практико-значимая работа
«Разработка
творческих заданий
для
школьников
по
изучению регионального компонента
культуры
и искусства Подмосковья»
Канкиной Татьяны Юрьевны
учителя ИЗО МБОУ «Гимназия№1»
слушателя курсов повышения квалификации
«Культура и искусство
Подмосковья»
Оглавление
Введение…………………………………………………………………3
1.ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ……4
2. ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ……………..5
Заключение……………………………………………………………
12
Литература……………………………………………………………
14
Введение
В настоящее время отмечается возросший интерес к
изучению истории культуры и искусства родного края. Малая родина дает человеку
гораздо больше, чем он в состоянии осознать. К сожалению, мы еще неумело
используем сочетание программного и краеведческого материала с целью
формирования у учащихся общечеловеческих ценностей, представлений о целостности
мира, природы, человека.
Как учитель, я не случайно
обратилась к проблеме использования сведений о культуре и искусстве
Подмосковья на уроках и во внеурочной деятельности. Анализируя материалы
социологических опросов учащихся МБОУ «Гимназия №1» Мытищинского района,
пришла к выводу, что школьники мало знают о малой родине, родном крае, не
знакомы в достаточной степени с его прошлым и настоящим, но даже имеющийся
небольшой объем материала носит абстрактный характер. Неконкретность приводит к
сложности восприятия и понимания данного материала. Чтобы повысить
познавательный интерес к истории края, его прошлого, настоящего и будущего, я
обратилась к анализу данной проблемы и поиску путей ее решения.
Работая много лет в школе, я поняла,
что все мероприятия по краеведческой тематике необходимо привести в систему.
Такая работа помогает видеть результаты работы, дает всю картину по усвоению
краеведческих знаний, помогает планировать работу на уроке и во внеурочное
время. На основе выполнения этих творческих заданий учитель будет знать о
том, что уже пройдено и над чем необходимо работать в будущем, т.е. соблюдается
преемственность в изучении культуры и искусства родного края.
Краеведческий материал ценен не только в
воспитательном значении, он способствует развитию личностно-ориентированного
подхода в решении воспитательных задач в начальной школе, что позволяет
значительно расширить возможности развития ребенка сообразно его способностям,
возможностям, наклонностям; формировать саморазвивающуюся личность путем
развития самостоятельности, самоорганизации, саморазвития, самореализации;
развивать интеллект детей и эмоциональное восприятие ими действительности;
гармонично развивать личный потенциал каждого учащегося.
Правильно и систематически используя творческие
задания, мы-учителя способствуем развитию специальных литературных и
художественно-прикладных способностей детей, даём возможность проявить
творческое мышление, почувствовать себя значимым для коллектива. Краеведческая
направленность способствует формированию творческой личности.
Разрабатывая различные виды творческих заданий, я
учитывала необходимость разнообразить формы и методы работы от класса к классу.
Данные материалы можно пополнять и изменять в условиях своего учебного
заведения, учитывая наличие разнообразных культурно-художественных исторических
объектов, которые изучаются по программе.
Предлагаемые
варианты творческих заданий для обучающихся основной школы помогут полнее,
глубже, содержательнее изучить исторические материалы о родном крае.
1.
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
Всю структуру курса «Культура и
искусство Подмосковья» пронизывает несколько направляющих линий,
гуманистических в своей основе:
-
непосредственная
обращённость к личности учащегося;
-
необходимость сохранения
и развития культурно-исторического наследия родной для школьников земли -
Подмосковья;
-
практические работы,
экскурсии, исследовательские проекты определяют деятельностный подход в
развитии учащихся и накоплении у них разностороннего опыта поведения в
обществе;
-
включение учащихся в
разнообразные виды деятельности открывает возможности для самореализации,
становления чувства собственного достоинства, уверенности в своих силах.
На базе
выполнения творческих заданий закладываются основы формирования у каждого учащегося
системы знаний о своеобразии родного края, что способствует становлению
личности, небезразличной к своей «малой Родине» - Подмосковью, способствует
формированию личности выпускника как достойного представителя региона, умелого
хранителя, пользователя и создателя его социокультурных ценностей и традиций.
Таким образом, используя творческие задания в курсе изучения
регионального компонента культуры и искусства Подмосковья, мы решаем различные
учебные задачи.
Образовательные задачи:
1.
Развитие познавательного интереса к изучению культуры родного края.
2.
Формирование представлений о различных сторонах жизни своего края и населения.
3.
Ознакомление с историей и современной культурой своего края.
4.
Знакомство школьников сначала с профессиями их родителей, а затем с
профессиями своего родного города и Московского региона.
5.
Знакомство с работой школьного музея.
Воспитательные задачи:
1.
Формирование нравственно – эстетического мировоззрения через знакомство с
культурой и искусством родного края.
2.
Формирование художественной культуры путем приобщения школьников к духовному
содержанию народного декоративного, декоративно - прикладного искусства.
3.
Формирование творческой активности личности, культуры общения в
социуме.
4. Развитие гражданских качеств, патриотического
отношения к России и своему краю, формирование личностно-ценностного отношения
к своему родному краю, пробуждение деятельной любви к нему.
2. ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
1. История культуры родного края. Рукописные
старообрядческие книги.
2. Орнамент. Освоение приемов росписи.
Выполнение карточки-задания (для учащихся 1-4 классов).
3. Последовательность выполнения росписи
(цветы). Выполнение карточки-задания (для учащихся 5-7 классов).
4. Выполнение карточки-задания "Дорисуй
орнамент" (для учащихся 5-7 классов).
5. Выполнение иллюстрации к русской народной
сказке, в орнаментальной рамке составленной из элементов росписи (народные
промыслы Подмосковья).
6. Итоговый урок-обобщение. Вопросы-ответы,
народная музыка. Кабинет оформлен работами учеников. Ребята защищаются на
звание "ученик мастера". Здесь каждый может проявить себя, задавая
интересные вопросы, оценивая творческую деятельность ученика-мастера.
7. Проект по теме «Жизнь
прежде и теперь».
Школьники знакомятся
с предметами крестьянского быта, изучают жилье, хозяйственные постройки,
орудия труда, обычаи, традиции народов, проживающих в своей местности. Весь
материал по этнографии учащиеся собирают для школьного музея «Крестьянская
изба», они же его обрабатывают, поэтому с особым интересом воспринимают в
учебно-воспитательном процессе.
Такое изучение
курса с опорой на специфику среды обитания, окружающего мира, обычаи, традиции
вызывает у учащихся желание познать историю, культуру своего народа, и,
следовательно, формирует нравственные качества школьника.
Соприкосновение с богатейшей культурой родного края делает
обучение не только более конкретным, не только обогащает учеников местным
фактическим материалом, но и формирует гордость за свою малую родину,
чувство ответственности за достойное продолжение культурных традиций края.
С целью формирования знаний о своем
регионе, широко используются отрывки из художественной литературы, а также дополнительную,
художественную и научно-популярную, краеведческую литературу.
8. Самостоятельный
поиск, создание, конструирование нового знания, продукта этой деятельности.
Тематика представляемых творческих работ и проектов говорит о разнообразии интересов.
Можно выделить следующие:
-
« Древний и молодой город (по страницам истории и
географии г. Мытищи)»
-
«Достопримечательности города, как возможность
для развития туризма и экономического роста района»
-
« Природа, музыка, мудрость».
9. Конкурс
« Поле чудес»
Каждой
команде предлагается выбрать вопрос – задание с барабана « Поля чудес». Ребятам
предлагаются вопросы (по принципу кроссворда) на знание Подмосковья и
Мытищинского района.
10. Задание в
тестовой форме:
1.
Вычеркните область, не граничащую с Московской областью:
Владимирская, Калужская, Костромская,
Рязанская, Смоленская, Тверская, Тульская,
Ярославская.
11. В конкурсе « Зрительный образ» каждая команда
получает по 5 больших фотографий. Участники должны определить по фото места,
знакомые учащимся по экскурсиям, походам, урокам – презентациям.
12. В конкурсе « Реклама товаров народных
промыслов» учащимся предлагается ответить на вопросы и ярко представить тот
или иной народный промысел Подмосковья. Примерные вопросы командам:
-
Какие цветы и почему чаще
всего изображали на жостовских подносах?
-
Из каких тканей делают
Павлово - Посадские платки и каким способом?
-
В каком городе
Подмосковья изготавливают матрешек?
13. Создание творческого портрета художника
по плану.
14. Фотовыставка «Старые постройки моего
города».
15. Презентация «Проблемы реставрации в моём
городе».
16. Проект «Интересные архитектурные сооружения
Подмосковья», «Архитектурный образ моего города».
17. Фотовыставка «Город сквозь времена» (одна улица,
дом в разное время, эпоху).
18. Иллюстрирование стихотворных строк о Подмосковье
живописными пейзажными произведениями.
19. Проект «Произведения монументальной и монументально-декоративной
скульптуры Подмосковья».
20. Проект «Музеи уникальных предметов Подмосковья».
21. Презентация «Театральное искусство. Прошлое и
настоящее подмосковных театров».
22. Презентация «О многом может рассказать человеку
скульптура в городе».
23. Подготовка
творческих заданий ориентирована на особенности проведения учебного занятия
24. Самостоятельная
работа направлена на выработку навыков
интерпретации памятников культуры, их исторической почвы; художественно-эстетического
анализа произведений искусства на уровне раскрытия его художественных образов; организации освоения анализа
артефактов детьми.
Первым
шагом в достижении этой задачи должно стать самостоятельное, творческое
освоение материала.
|
Объект исследования
|
Сбор материала
|
|
Простой структуры
|
Сложной структуры
|
|
текст
о памятнике,
его
репродукции
|
Гипертекст,
содержащий ссылки на литературные произведения, портреты авторов,
исторических деятелей эпохи, биографии автора, критические статьи о
творчестве и т.д.
|
Такие
задания возможны на самом различном материале по истории культуры и
искусства.
Методические
установки
:
Работа над биографией. Этот текст
предполагает знакомство с творчеством данного художника.
Работа над текстом по слайдам. Этот основной
текст, описывающий произведение, иллюстрируемое диапозитивом, подлежит
активному усвоению.
Работа с дополнительными текстами. Эти тексты
направлены на расширение информации о данном произведении. Цель - воссоздание
того историко-культурного фона, в условиях которого создавалась картина, что,
несомненно, способствует лучшему пониманию её специфики.
На основе текстов учащимся можно предложить вопросы и задания,
направленные на выработку навыков восприятия произведений живописи,
предлагаются такие вопросы и задания, которые помогают понять своеобразие
данного произведения.
25. Пример
творческого задания:
Подготовка
творческих заданий по истории стилей в русском изобразительном искусстве (на
материале русской живописи XIX в.).
ВАЛЕНТИН АЛЕКСАНДРОВИЧ СЕРОВ
В. А. Серов. Девушка, освещенная солнцем.
М. Я. Симонович-Львова. Воспоминания о Серове
И. Э. Грабарь. О картине «Девушка, освещенная солнцем»
Портрет актрисы М. Н. Ермоловой
Т. Л. Щепкина-Куперник. М. Н. Ермолова.
МИХАИЛ АЛЕКСАНДРОВИЧ
ВРУБЕЛЬ
М. А.
Врубель. Демон сидящий
Н.А.
Прахов. Михаил Александрович Врубель
М. Ю.
Лермонтов. Демон. Отрывок
МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ
НЕСТЕРОВ
М.В.
Нестеров. Видение отроку Варфоломею
М. В.
Нестеров. Воспоминания
А. А.
Блок. Вот он Христос в цепях из роз. Отрывок
ВАСИЛИЙ ДМИТРИЕВИЧ ПОЛЕНОВ
В. Д.
Поленов. Московский дворик
М. Н.
Загоскин. Старая Москва. Отрывок
26. Известно, что раскрытие творческих возможностей человека,
особенно ребёнка, наиболее успешно осуществляется в процессе игровой
деятельности. В игре активизируются познавательные процессы, формируются
взгляды и убеждения, приобретается опыт коллективной и групповой работы,
вырабатывается чувство соревновательности, желания самому найти правильный
выход из той или иной ситуации, появляется возможность оценить суждения по
разнообразным проблемам и выработать собственное отношение к их разрешению.
Проведение основных этапов игры:
Разминка команд «Знаешь ли ты Московскую область?»
Вывешивается контурная карта Московской области, на которой приклеены цветные
стикеры, обозначающие реки, города, возвышенности, природные памятники и
культурные памятники, крупные промышленные предприятия, озера, т.е. объекты
области. Берется небольшой кубик, грани которого закрашены по количеству цветов
стикеров (белый, розовый, голубой, оранжевый, желтый, зеленый) – всего 6
цветов. Вывешивается «прайс-лист» поясняющий, какую группу объектов обозначает
тот или иной цвет.
Командам предлагается за 30секунд определить как
можно больше объектов на карте. Например: выходит капитан команды бросает кубик
и по «прайс-листу» определяет, что обозначает выпавший цвет. Он подходит к
карте, где стоит ведущий с часами и по его знаку играющий называет те объекты,
цвет которых ему выпал на кубике, при этом он должен их снимать с карты. По
окончании времени, подсчитывается количество знаков снятых с карты. Если
играющий ошибся, то он отстраняется от игры, ход переходит к другой команде, а
неверно отвеченный знак не засчитывается.
Разминка ведётся до полной расчистки контурной карты от
цветных стикеров.
Конкурс «Собери карту».
Из разрезанных частей географической карты Московской области –
пазлы, собрать целую карту, на скорость.
Конкурс-загадка «Экскурсоводы».
По описанию команда должна угадать название города Московской
области. Для этого ведущий дает играющим подсказки, разной ценовой категории.
27. Дидактическая игра «МОЙ ГОРОД»
Цель: определить исторические памятники, памятники природы и место их
расположения, дать их описание.
Оборудование: карта города, карточки с изображением памятников и других
достопримечательностей.
Ход игры: в игре принимают участие 4 - 5 детей. На столе раскладывается
карта схема города. Школьники получают карточки с описаниями, положив их
"рубашками" вверх.
28. Дидактическая игра «Узнай по
описанию»
Цель: закрепить представления о
достопримечательностях города, активизировать мышление и воображение.
Ход
игры: учитель
предлагает послушать короткие рассказы о достопримечательностях города,
отгадать и назвать их.
29.
"ГЕОКВЕСТ" - это увлекательная игра -
путешествие, состоящая из нескольких этапов, на каждом из которых понадобится
посетить один из городов Московской области, найти загаданные в игре
контрольные пункты (памятники, таблички, архитектурные объекты и
т.п.), правильно отметить их место расположения на карте в задании
и ответить на несколько дополнительных контрольных вопросов связанных с
этими городами.
Проходить
маршрут геоквеста можно на любом виде транспорта (на машине, велосипеде, пешком
и т.д.) и в любом составе (в одиночку, с друзьями или всей семьёй). Время
прохождения маршрута - не учитывается. Скачивать задание и проходить
каждый этап можно в любое удобное для вас время. За правильные ответы на ваш
счёт начисляются призовые баллы. Ваш текущий результат отображается в общей
таблице результатов сразу же после ввода ответов. Победители, набравшие
максимальное количество баллов, по итогам года получают специальные призы от
Автоклуба "Магистраль", а среди победителей набравших максимальное
количество баллов, разыгрывается главный приз - планшетный компьютер с
комплектом программ и карт для путешествий.
30. Виртуальное
путешествие по городам народных промыслов Московской области
Цель – познакомиться с разнообразием народных
промыслов Московской области. В этом нам помогут ребята, которые подготовили
сообщения.
На столе лежит листочек, на котором нарисована
таблица, учащиеся слушают сообщение и заполняете её.
|
Название промысла
|
География
|
Центр
|
Изделия
|
Их особенности
|
|
1.
2.
|
|
|
|
|
Народные
промыслы Московской области
На
территории Московской области (слайд) в городе Сергиев Посад делают
игрушки-матрешки. Этот японский образец пришелся по вкусу русскому народу (слайд) Первая отечественная матрешка
представляла собой детскую группу: восемь кукол избражали детей разных
возрастов. Первые матрешки (слайд) стояли дорого и пользовались спросом
скорее у взрослых. Русские матрешки в основном изображали девушек и женщин: в
русских сарафанах и платках (слайд). Имя Матрёна было тогда широко
распространённым. Отсюда и пошло название “Матрёшки”. В 1913 году была (слайд) выточена 48-ми местная матрешка.
Жостово
(слайд)
История
жостовского промысла восходит к началу 19 века, когда в ряде подмосковных сел и
деревень бывшей Троицкой волости (ныне Мытищинский район Московской области) —
Жостове, Осташкове, Хлебникове, Троицком и других — возникли мастерские по
изготовлению расписных лакированных изделий (слайд) из папье-маше: табакерки, кошельки,
подносы разной формы, коробочки. В середине 19 века папье-маше заменило железо,
железные подносы вытеснили другие изделия, а ремесло (слайд) обрело статус уникального вида
русского народного искусства.
Павловский
Посад (слайд)
Павловский
Посад расположен на востоке Московской области. Это центр текстильной
промышленности. Набивные (слайд) шерстяные
платки, украшенные традиционным красочным орнаментом. Этот промысел возник в
1860-1880 гг (слайд). В
украшении павловских платков (слайд) преобладают пышные цветочные
букеты и гирлянды.
Высоковск
(слайды)
На Новый
год мы все наряжаем ёлку (слайд), для этого покупаем ёлочные украшения и
игрушки (слайд) Высоковск-это город, в котором их делают.
Гжель
Гжель (слайд) … Издревле под этим названием
подразумевается местность, (слайд) расположенная на юго-востоке
Московской области Раменского района (слайд), включающая несколько десятков деревень
и сёл, жители которых были виртуозами керамического ремесла: жгли-обжигали
глиняную посуду. Так основная деятельность местного населения и дала название
региону (слайд). Керамическое производство (слайд) появилось на Гжельской
земле в 4 в.до н.э. Гжель
был (слайд) поставщиком Царёва Двора. Гжель-это
вазы (слайд) статуэтки,
игрушки, изделия-интерьера: камины. Мастера Гжели расписывают каждое изделие
только вручную. У Гжели есть собственный стиль - синие и голубые узоры и цветы,
украшения на белом фоне (слайд) Роспись производится кобальтом, который
в ходе технологического процесса приобретает характерный синий цвет.
Пос.
Чулково (слайд)
В
деревнях Чулковского округа население занималось вышивкой - одним из
распространённых видов искусства, а также ткачеством. В крестьянской семье
бережно относились к вещам. За старшими детьми одежду донашивали младшие, но и когда
одежда становилась совершенно ветхой, её не выбрасывали, а разрезали на
полоски, если нужно красили и ткали, или вязали половички.
Работа
по карте (слайд)
Назовите
центры народных промыслов и что они изготавливают
(слайд). А теперь отгадай загадки:
Учитель
показывает поделку, а учащиеся должны показать город на карте.
(Гжельское
изделие, жостовский поднос, палехская шкатулка, расписная ложка, половичок,
новогодняя игрушка….)
Самостоятельная работа по
карточкам.
Закончите
предложение.
1.
Один из наиболее древних промыслов на территории
нижегородской области - является … .
2.
Глиняные, расписные игрушки делали в слободе … что на реке
Вятке.
3.
Художники пишут … яичной темперой.
4.
Город Сергиев Посад славиться производством … .
5.
… - это вазы, статуэтки, расписанные синими и голубыми
узорами.
6.
Традиционная … . игрушка - это свистульки.
Подведение итога урока.
31.
Для старшеклассников.
moscow.org›quiz/topic_18.htm
Тема викторины: "Московские усадьбы". Викторина "Усадьбы Москвы" посвящена знаменитым московским усадьбам, которые
входят в число самых интересных столичных исторических и архитектурных достопримечательностей.
32. Для старшеклассников.
osd.ru›contest.asp?id=852
Новости партнеров.
Главная Конкурсы Викторина от "Усадьбы Jazz". ... Рубрика: Музеи Подмосковья и областей. Московская обл., Красногорский р-н, Государственный
музей-усадьба "Архангельское".
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Создание условий, в которых каждый школьник
может проявить свои таланты, реализовать творческий потенциал – задача, которая
решается в процессе использования необычных заданий при изучении культуры и
искусства региона. Обучение базируется на позициях гуманистической психологии.
Задача учителя в личностно-ориентированном обучении заключается в выявлении
избирательности ученика к содержанию, виду, форме учебного материала,
протекании процесса самореализации, предпочтения к видам деятельности. Формами
учебной деятельности школьников в технологии личностно - ориентированного
обучения признается диалог, групповая работа, учебная дискуссия, ролевая игра и
т.д. В учебном процессе по курсу «Культура и искусство Подмосковья» должны
быть найдены возможности активизации самостоятельной познавательной
деятельности учащихся и путем выделения специального времени на организацию
проектной работы.
Отбор содержания и построение материала
творческих заданий для учащихся соответствует программе изучения культуры и
искусства Подмосковья. Творческий подход при изучении материала для учащихся
обладает возможностями развития познавательной деятельности. Научная
корректность и логичность построения материала удачно сочетается с ясностью и
доступностью. Фактический материал хорошо и легко воспринимается, чему во
многом способствует удачно подобранная форма подачи содержания заданий. Тексты
заданий написаны доступным языком, яркие образы территорий Подмосковья
подкрепляются художественным описанием местностей из произведений писателей
(Паустовского, Пришвина), композиторов (П.И. Чайковского) и др. Они помогают
учащимся отыскать самое существенное и особое, что раскрывает содержание,
формируют ценностные ориентиры. Наряду с научными сведениями, содержание
познаётся в виде путешествия, экскурсий, заочного знакомства по историческим
книгам и художественным произведениям, учитывающих разные возможности
учащихся, задания ориентируют на самостоятельную творческую деятельность,
направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся, развитие их
творчества. Большинство заданий по своему уровню рассчитано на самостоятельное
выполнение.
Такой подбор заданий способствует
дифференциации обучения, определяет разноуровневый подход к оценке
достижений учащихся. Материалы для организации экскурсий, походов,
наблюдений помогают учащимся самостоятельно и под руководством учителя творчески
работать в течение учебного года не только в урочное, но и внеурочное время,
пополнять сведения о Подмосковье, проводить общественно полезную работу.
При использовании творческих заданий
учащиеся получают навыки
выбора темы и формы представления материала, выявляются
их поэтические , сценарные, импровизационные, артистические, художественно-оформительские и другие таТворческие
работы, задания, исследовательские проекты определяют деятельностный подход в
развитии учащихся. Школьники, принимающие участие в этой работе, не только
сами бережно относятся к творениям природы и рук человека, но и влияют
положительно на сверстников. Включение учащихся в разнообразные виды
деятельности открывает учащимся возможности для самореализации, становления
чувства собственного достоинства, уверенности в своих силах.
Продумывание всей системы отбора материала, его включения в
учебный процесс и представления учащимися развивает межпредметные связи
(между историей, географией, биологией, литературой и т.д.). Включение
заданий творческого содержания в учебный процесс и опора на них при
формировании общих понятий позволяет сделать обучение более доступным, интересным.
Предлагаемые варианты творческих заданий для
обучающихся основной школы помогут полнее, глубже, содержательнее изучить
исторические материалы о родном крае, тем более действенными они окажутся в
воспитании любви к родной природе, уважении к традициям своего народа.
«У
большинства людей чувство Родины в обширном смысле – Родины страны, дополняется
еще чувством родины малой, первоначальной родины в смысле родных мест, отчих
краев, района, города или деревушки. Это малая родина со своим особым обликом,
со своей самой скромной и непритязательной красотой предстает человеку в
детстве. в пору памятных на всю жизнь впечатлений ребячьей души, и с нею,
этой отдельной личной родиной, он приходит с годами к той большой родине,
что обнимает все малые и в великом целом своем – для всех одна» ( А.
Твардовский).
Искусство
преподавания требует творческого подхода. Надеюсь, что предлагаемая методика
поможет учителям школ творчески использовать теоретические знания в практике по
изучению регионального компонента культуры и искусства Подмосковья.
Литература:
Е.А. Агеева. Книжность старообрядческого
Подмосковья: (По материалам полевых наблюдений в Моск. Коллекции ОРК и Р НБ
МГУ)// Старообрядчество: История, культура, современность: Тез.М.1997 С.197-202
М.В. Алпатов. Немеркнущее наследие. М., 1990.
Э.Б. Александрова. Люблю театр! М., 1971.
А.В. Иконников. Искусство, среда, время:
эстетическая организация городской среды. М., 1985.
В.С. Турчин. Монументы и города. М.,
1982.
Интернет-ресурсы
Коллекция Российского образовательного
портала - http://artclassic.edu.ru/
«Музеи России» - http://www.museum.ru/
Портал «Культура России» - http://www.russiancultura.ru/
Сайт Союза архитекторов России - http://www.uar.ru/
http://geoquest.su/
moscow.org›quiz/topic_18.htm
osd.ru›contest.asp?id=852
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.