Тема:
"Система отсчета. Перемещение"
Предмет:
физика
Класс:
8
Учитель:
Суслина Анна Прокопьевна
Учебник:
Белага В.В. Физика. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на
электрон. носителе/ В.В. Белага, И.А. Ломаченков, Ю.А. Панебратцев;
Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение; - М.: Просвещение, 2014.
Задачи:
-познакомить
с предметом изучения механики и её разделов – кинематики и динамики;
-
познакомить с понятием поступательного движения, научить узнавать и приводить
примеры поступательного движения тел;
-
познакомить с понятием системы отсчёта;
-
познакомить с понятием перемещения, научить отличать перемещение от пройденного
пути.
Планируемые
результаты обучения учащихся:
-называет
предмет изучения механики, кинематики и динамики;
-
даёт определение и приводит примеры поступательного движения тел, узнает
поступательное движение при решении качественных задач;
-
даёт определение системы отсчёта;
-
даёт определение перемещения, отличает перемещение от пройденного пути.
Достигаемые
образовательные результаты
Личностные:
убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества; формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки.
Метапредметные:
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в
словесной, образной, символических формах, анализировать и перерабатывать
полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять
основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные
вопросы и излагать его.
Предметные:
формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной
связи и познавательности явлений природы, об объективности научного знания, о
системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и
технологий, научного мировоззрения как результата изучения основ материи и
фундаментальных законов физики.
Ресурсы
урока: основные: учебник, ЭП, задачник, тетрадь – тренажёр.
Технологическая
карта урока
Этап урока
|
Содержание этапа
|
Деятельность
|
учителя
|
ученика
|
Актуализация знаний
(учебник, ЭП)
|
Повторение материала,
изученного в 7 классе
|
Задаёт вопросы ученикам,
контролирует правильность ответов
|
отвечает на вопросы
учителя, слушает и дополняет ответы одноклассников
|
Изучение нового
материала (учебник, ЭП)
|
Изучение нового
материала, демонстрация медиаобъектов
|
Объясняет новый
материал, делает записи на доске, демонстрирует медиаобъекты, помогает
ученикам делать правильные выводы.
|
Слушает учителя, изучает
медиаобъекты, делает записи в тетради, при помощи учителя формулирует выводы
|
Закрепление нового
материала (задачник)
|
Решение задач
|
Руководит решением задач
|
Отвечает на вопрос
задачи, слушает и дополняет ответы одноклассников
|
Подведение итогов (ЭП)
|
Выполнение тестовых
заданий, обобщение изученного материала, оценка работы учащихся
|
Организует выполнение
теста, подводит итоги урока с участием учащихся, оценивает работу учеников,
задаёт домашнее задание
|
Выполняет задания теста,
слушает учителя и одноклассников, отвечает на вопросы учителя, записывает
домашнее задание.
|
Ход
урока
1.
Вступительная беседа с учащимися о целях и задачах курса физики 9 класса.
Что
изучает кинематика? динамика?
В
чем заключается главная задача механики?
Какие
явления должны уметь объяснять?
Проблемный
эксперимент.
-
Какое тело падает быстрее: лист бумаги или книга?
-
Какое тело падает быстрее: развернутый лист бумаги или такой же лист, сложенный
в несколько раз?
-
Почему не вытекает вода из дырки в банке, когда банка падает?
-
Что произойдет, если на край листа бумаги поставить бутылку с водой и резко
дернуть в горизонтальном направлении? Если тянуть за бумагу медленно?
2.
Примеры покоящихся и движущихся тел. Демонстрации.
-
Скатывание шарика по наклонной плоскости.
-
Движение шарика вверх по наклонной плоскости.
-
Движение тележки по демонстрационному столу.
З.
Формирование понятий: механическое движение, траектория тела, прямолинейные и
криволинейные движения, пройденный путь.
Демонстрации.
-
Д вижение горячей лампочки карманного фонаря в затемненной аудитории.
-
Аналогичный опыт с лампочкой, крепленной на ободе вращающегося диска.
4.
Формирование представления о системе отсчета и относительности движения.
1.
Проблемный эксперимент.
Движение
тележки с бруском по демонстрационному столу.
-
Движется ли брусок?
-
Достаточно ли четко поставлен вопрос? Сформулируйте вопрос правильно.
2.
Фронтальный эксперимент по наблюдению относительности движения.
Положите
линейку на лист бумаги. один конец линейки прижмите пальцем и с помощью
карандаша переместите ее на некоторый угол в горизонтальной плоскости. При этом
карандаш не должен перемещаться относительно линейки.
-
Какова траектории конца карандаша относительно листа бумаги?
-
К какому виду движения относится движение карандаша в этом случае?
-
В каком состоянии находится конец карандаша относительно листа бумаги?
Относительно линейки?
Выводы:
а)
Необходимо ввести систему отсчета как совокупности тела отсчета, системы
координат и прибора для определения времени.
б)
Траектории тела зависит от выбора системы отсчета.
5.
Обоснование необходимости введении идеализированной модели - материальной
точки.
6.
Знакомство с поступательным движением тела.
Демож9соiрация.
Ф
Движения большой по размеру книги с нарисованной на ней линией (рис
2).(Особенность движения - любая прямая, проведенная в теле, остается
параллельной самой себе)
Движения
тлеющей с двух концов лучины в затемненной аудитории.
7.
Решение главной задачи механики: определение положения тела в любой момент
времени.
а)
На прямой линии - одномерная система координат (автомобиль на шоссе).
Х=
300 м, Х= 200 м
б)
На плоскости- двухмерная система координат (судно в море).
ХА=
50 м,
ХВ=200м
в)
В пространстве - трехмерная система координат (самолет в небе).
Ц.
Решение качественных задач.
Ответьте
на вопросы письменно (да или нет):
-
Можно ли считать Луну материальной точкой:
-
при расчете расстояния от Земли до Луны?
-
при измерении ее диаметра?
-
при посадке космического корабля на ее поверхность?
-
при определении скорости ее движения вокруг Земли?
-
Можно ли считать человека материальной точкой, если он:
-
идет из дома на работу?
-
выполняет гимнастические упражнении?
-
совершает путешествие на пароходе?
-
А при измерении роста человека?
III.
Исторические сведения.
Галилео
Галилей в своей книге "Диалог" приводит яркий пример относительности
траектории: "Представим себе художника, который находится на корабле,
плывущем из Венеции по Средиземному морю. Художник рисует на бумаге пером целую
картину из фигур, начерченных в тысячах направлений, изображение стран, зданий,
животных и других вещей.." Траекторию движения пера относительно моря
Галилей представляет "линией протяжения от Венеции до конечного места…
более
или менее волнистой, в зависимости от того, в какой степени качался в пути
корабль".
IV.
Итоги урока.
V.
Домашнее задание: §48, ответить на вопросы учебника, тетрадь – тренажёр: с.84,
№1-4, с.88, №;1 (письменно).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.