Разработка урока по географии на тему "Индия" (7 класс)

Тема урока: Индия

Цель урока: Раскрыть главные особенности природы, населения и хозяйственной деятельности Индии.

Задачи:

Образовательные:

• Выявить духовные ценности и культурно-исторические центры страны.
• Формировать умение описывать страну по различным источникам информации.

Развивающие:

• Анализировать и устанавливать связи и отношения (причина-следствие, целое-часть, общее-частное, большее - меньшее, предпочтительное – нежелательное)
• Сопоставлять, проводить сравнения и аналогии.
• Подбирать аргументы, строить доказательство, логическую цепочку рассуждений, ведущую к формулированию умозаключения.

Воспитательные:

Воспитание способности критически, но объективно оцени­вать предметы и явления, поступки и действия (свои и чужие).

• Выяснение роли географии в социально-экономических и политических вопросах.
• Воспитывать  потребности  в  знаниях  о  тех  государствах,  с  которыми  нам придется соприкасаться в жизни.

·         Создать условия для успешной деятельности учащихся, применить на уроке средства информационно – коммуникационных технологий.

·         Использовать на уроке: физические паузы, просмотры фотографий, прослушивание музыки с целью предупреждения утомляемости учащихся.

·         Привить здоровый образ жизни.

Технологии: личностно-ориентированная, информационно-коммуникационная, игрового обучения, позиционного обучения, здоровьесберегающая.

Методы: поисковой деятельности,  беседы, исследовательский, интерактивный, частично-поисковый

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, самостоятельная, индивидуальная, парная, групповая.

Тип урока:  урок-путешествие

Оборудование:

1.Физическая карта полушарий.

2.Атлас 7 класс.

3.Компьютер.

4.Мультимедийный проектор.

5.Учебник Коринская В.А., Душина И.В., Щенёв В.А. География материков и океанов

Дидактический материал:  карточки с заданиями, атласы, контурные карты.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные:

·         обладать – ответственным отношением к учёбе;

·          опытом участия в социально значимом труде;

·         осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

·         коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.

 Метапредметные: 

• уметь ставить учебную задачу под руководством учителя;
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
• работать в соответствии с поставленной  учебной задачей;
• работать в соответствии с предложенным планом;
• выделять главное, существенные признаки понятий;
• участвовать в совместной деятельности;
• высказывать суждения, подтверждая их фактами;
•  искать и отбирать информацию в справочных пособиях и словарях;
•  работать с текстом и нетекстовыми компонентами, описывать объекты;
• оценивать работу. 

Технологическая карта

Планируемые результаты урока
Предметные: - определяют географическое положение, рельеф,климат Индии. - умеют показывать по карте крупные формы рельефа, реки	Метапредметные: Познавательные: -       Решают проблемные задачи,  высказывают суждения, подтверждая их фактами; - Классифицируют информацию по заданным признакам. Регулятивные: - Планируют свою деятельность под руководством преподавателя; - выявляют  причинно – следственные связи; - выслушивают и объективно оценивают другого. Коммуникативные: -  Формулируют собственное мнение в рамках учебного диалога; - умеют вести диалог, вырабатывая  общее решение.	Личностные: - осознание целостности природы, населения и хозяйства района; - умеют высказывать,  своё отношение к исследуемой проблеме.

Технологическая карта урока

Этапы уроков	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1. Организация начала занятия	Приветствие, проверка готовности. Здравствуйте, ребята! Сегодняшний урок я хочу начать со стихотворения  В. Солоухина: - Здравствуйте! – Поклонившись, мы друг другу сказали, Хоть были совсем незнакомы. - Здравствуйте! – Что особого тем мы друг другу сказали? Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали. Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире? Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире? Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь? - «Здравствуйте!» свидетельствует о готовности к общению и предлагает сделать его доброжелательным. Я надеюсь, что наш сегодняшний урок пройдет в доброжелательной атмосфере.	Приветствие учителя. Осуществляют само­проверку готовности к уроку.	Метапредметные: 1.Волевая саморегуляция.
2. Актуализация знаний	Учитель проверяет материал, изученный ранее.	Ученики проверяют правильность ответов, исправляют, дополняют  свои ответы	Метапредметные: 1.Самоконтроль учебной деятель­ности.
3. Подготовка к основному этапу занятия	Учитель сообщает, что урок необычный, а урок-путешествие. Подводит к формулировке темы урока. Включает индийскую классическую музыку. Ведет диалог с «Индийским гостем».	Гость (учащийся)отвечает на поставленные вопросы, учащиеся класса отвечают на поставленные вопросы по формулировке темы урока. Высказывают предположения, свои мысли, доводы. Формулируют тему урока, ставят цель урока. Записывают в тетрадь. Совместно с учителем составляют план урока	Предметные: Обобщают полученные ранее знания Метапредметные: 1. Исправляют и оценивают свои знания и знания одноклассников. 2. Анализируют и дифференцируют полученные ранее знания. 3. Высказывают свою точку зрения. Личностные: осознанное уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
4. Усвоение новых знаний и способов действий	1.Ставит проблемный вопрос: Почему Индию называют удивительной сказочной страной? Групповая работа: 1-я группа - географы и геологи; 2-я группа - климатологи и гидрологи; 3-я группа - биологи; 4-я группа - этнографы. 2.Определяют экономико – географическое положение, рельеф. 3.Природные условия. 2-я группа - климатологи и гидрологи. Климат. Реки. Задает вопросы на тему климат;  Что такое муссоны? Почему важно изучать климат той или иной местности? Учитель  выслушивает учащихся. Корректирует ответы  учащихся. 3-я группа - Биологи Предлагает выслушать проектные работы по теме «Растительность Индии», «Животный мир Индии». 4-я группа-Население. Население. Рассказывает о народах, культуре, демонстрирует видео о храмах Индии.	Читают учебник стр.313-314, изучают текст Раздела 1. и отвечают на вопросы учителя. Дополняют и исправляют ответы одноклассников. Заполняют «Исследовательский лист» Рассказывают стихотворение «Вид с Эвереста», делают вывод о природе Индии. Самостоятельная работа с учебником. Отвечают на вопросы учителя. Слушают сообщения о климате Индии. .Высказывают мнения, делают предположения. Записывают информацию в исследовательский лист. Делают выводы о разнообразии климата, растительного и животного мира. Учащиеся высказывают свои мнения. Учащиеся рассказывают о животном и растительном мире Индии, демонстрируют свои проектные работы. Учащиеся анализируют видео материал. Демонстрируют индийский национальный танец.	Предметные: 1.Иметь представление о географическом положении, о рельефе. 2.Знать основные понятия: рельеф, географическое положение 3.определять формы рельефа;  Метапредметные: 1. Корректируют свои знания. 2. Предлагают способы решения поставленной учителем проблемы. 3. Излагают  соб­ственные  мысли, ведут  диалог, учатся  вести дискуссию. Личностные: Ответственное отношение к вы­полнению учеб­ных задач; формирование коммуникативной компетенции в общении и умении слушать.
5. Первичная проверка пони­мания знаний и способов дейст­вий	Ставит проблемный вопрос Почему Индию называют удивительной сказочной страной? Физминутка (Выполняется сидя за столом) Солнце спит, небо спит, - (кладут голову на руки)  Даже ветер не шумит.  Рано утром солнце встало,  Всем лучи свои послало - (встают руки вверх с разведенными пальцами)  Вдруг повеял ветерок - (махи руками из стороны в сторону с наклонами туловища)  Небо тучей заволок - (круговые движения руками влево, затем вправо)  Дождь по крышам застучал.  Барабанит дождь по крыше - (барабанят пальцами по столу)  Солнце клонится всё ниже.  Вот и спряталось за тучи,  Ни один не виден лучик - (постепенно садятся и кладут голову на руки).	Отвечают на поставленный вопрос.	Предметные: Уметь выделять различия между планом местности и географической картой. Метапредметные: 1. Корректируют свои знания. 2.Предлагают способы решения поставленной учителем проблемы. Анализируют, сравнивают, устанавливают  причинно-след­ственные связи. 3.Участие в сов­местной деятель­ности. Излагают  соб­ственные  мысли, ведут  диалог. Личностные: 1.Ответственное отношение к вы­полнению учеб­ных задач; формирование коммуникативной компетенции в общении и умении слушать.
6. Закрепление знаний и спосо­бов действий	Учитель предлагает заполнить до конца «Лист исследования». Ответить на предложенные вопросы : 1. Географическое положение 2. Рельеф 3. Климат 4. Внутренние воды. 5. Растительный мир. 6. Животный мир. 7. Население.	Отвечают письменно на вопросы. Обобщают полученные знания, отрабатывают основные понятия. Самооценка.	Предметные: Обобщают и структурируют полученные знания. Метапредметные: 1.Оценивют результаты своей работы. 2.Моделируют и формулируют ответы. 3.Осуществляют самооценку.. Личностные: Осознают важность данной темы. Самооценка  результатов деятельности.
7. Подведение итогов занятия. Рефлексия	Предлагает определить уровень своих достижений, продолжая начатые предложения.  - Я молодец, так как…  - Я доволен своей работой на уроке ….  - Я мог бы работать лучше….	Учащиеся оценивают свою работу, выбирая одну из фраз и проговаривая их. Что понравилось? Что не понравилось?	Метапредметные: Умение правильно оценивать выполнение учебных задач, соотносить полученый результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности Личностные: Устанавливают  связь между целью деятельности и ее результатом. Самооценка. Самоопределение в дальнейшей деятельности.
8. Домашнее задание	Комментирует домашнее задание. .§ 63 пересказ. В к. карте подписать реки, формы рельефа Индии.	Осмысливают объем задания, записывают в дневники.	Метапредметные: Настрой на структуриро- вание знаний, поиск ин- формации Личностные: Формирование ответственного отношения к учению