Разработка урока по музыке на тему "Россия, Россия, нет слова красивей"

5.1.2

ТЕМА УРОКОВ: ВОКАЛЬНАЯ МУЗЫКА

Тема урока: «Россия, Россия, нет слова красивей»

Обучающая цель:

- добиться освоения учащимися понятия вокальная музыка;

- обеспечить усвоения учащимися особенностей и характерного образного строя таких вокальных жанров как вокализ, песня, романс;

- отработать навыки вокально-хоровой работы;

- расширить представление учащихся о взаимодействии музыки и литературы на образцах вокальной музыки.

Воспитательные цели: воспитание любви и уважения к родному краю, образ которого воплощен в произведениях искусства.

Развивающие цели:

- развитие слушательской и исполнительской  культуры;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие умений контролировать и анализировать свои действия;

- развитие умения планировать, оценивать свои действия.

Тип урока: комбинированный урок.

Используемая на уроке технология: Системно-деятельностный подход.

Образовательные задачи УЗ	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.      Организационный этап
·                    Музыкальное приветствие, проверка подготовленности, организация внимания.
2.      Этап актуализации и целеполагания
·                    Обеспечить мотивацию, актуализировать субъектный опыт. ·                    Содействовать постановке и пониманию цели урока.	Слайд 1. На первом уроке музыки мы обобщили ваши знания, приобретенные музыкально-жизненным опытом, о том, что роднит музыку и литературу. Теперь от общего мы перейдем к частному. С сегодняшнего урока мы будем расширять ваши знания о тесном взаимодействии этих двух видов искусств. Тема нескольких уроков звучит так… Слайд 2, 3. ·         Какова цель этих уроков? Слайд 4. Тема сегодняшнего урока… ·         Какие произведения искусства будут основой нашего урока?	Записывают тему уроков. Дети формулируют сами, опираясь на слова-помощники (узнать, освоить, послушать, посмотреть, проанализировать, расширить, сравнить). Записывают цели. Записывают тему урока. Художественные произведения о России.
3.      Этап изучения и осмысления нового материала
·                    Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала. ·                    Содействовать усвоению способов, средств, которые приведут к определенному выбору.	Слайд 5. ·         Какие чувства у вас вызвал отрывок из рассказа В. Белова? ·         В чем, по-вашему, проявляется музыкальность лирического размышления писателя? Подтвердите свой ответ музыкальными терминами из текста. Содержание этого прозаического отрывка многозначно. Вся природа одушевлена, наделена человеческими свойствами – близка к музыке, в которой мы не видим человека, но чувствуем его присутствие. ·         Что общего между литературным фрагментом и живописным пейзажем Исаака Левитана «Стога. Сумерки»? Сейчас вы услышите два музыкальных произведения – это музыка Г. Свиридова «Пастораль». Слайд 6. Слайд 7. Пастораль(франц. pastorale, от лат. pastoralis — пастушеский) – зарисовка деревенской жизни Второе произведение В. Гаврилина «Вечерняя музыка» Слайд 8. ·         Подумайте, каким можно озвучить фрагмент рассказа, а каким картину И. Левитана. ·         Какой музыкой можно озвучить картину? Слайд 9. ·         Как называется коллектив музыкантов, которые исполняют «Пастораль» Г. Свиридова? ·         Как называется коллектив музыкантов, которые исполняют «Вечернюю музыку» В. Гаврилина? ·         Как называется хор, в котором поют и мужчины и женщины? ·         Как вы думаете, какое произведение можно отнести к вокальной музыке? Слайд 10. Еще раз вслушайтесь в музыку В. Гаврилина. ·         О чем поет хор? ·         Можем ли мы сказать, о чем поют певцы? ·         Есть ли солист в этом произведении? ·         На какие слоги поет солистка, а на какой хор? Вот такой прием исполнения называется вокализом. Слайд 11. Какой самый распространенный жанр вокальной музыки вы знаете? Вслушайтесь в русскую народную песню, рисующую деревенский пейзаж. ·         Как бы вы назвали эту песню? ·         Как бы вы назвали эту песню? Почему? Слайд 12. ·         Кто исполняет песню? ·         Какой певческий голос у солиста? ·         Какой прием используют певцы хора для создания аккомпанемента солирующей партии?	На фоне слайда «Стога» И. Левитана ученик читает отрывок рассказа В. Белова. Анализируют текст. Формулируют ответ. И фрагмент и картина наполнены тишиной, спокойствием. Хотя некоторые видят в картине некую тревожность. Записывают название произведения. Записывают новый термин. Записывают название произведения. Слушают «Пастораль» Г. Свиридова, «Вечернюю музыку» В. Гаврилина. Музыка Г. Свиридова рисует деревенский пейзаж. В рассказе не пишется утро или вечер описывается. Но музыка такая же размеренная, спокойная, певучая. Можно озвучить музыкой В. Гаврилина, т.к. в музыке слышны спокойствие с элементами тревоги, как в картине. Симфонический оркестр. Хор. Смешанный хор. К вокальной музыке можно отнести «Вечернюю музыку» В. Гаврилина. Повторное слушание «Вечерней музыки». В музыке нет текста, певцы поют на слоги. В этом произведении есть солистка. Солистка – на «а», хор - закрытым ртом. Формулируют и записывают понятие вокализ. Самый распространенный жанр вокальной музыки – песня. Слушают  р.н.п. «Вечерний звон» Записывают название песни. Солист и хор. Бас. Хор поет, используя вокализ.
4.      Этап обобщения и систематизации
·                    Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний обучающихся. ·                    Обеспечить установление внутрипредметных и межпредметных связей.	·         Сформулируйте сами, что же такое вокальная музыка? ·         Какие вокальные сочинения вы сегодня слышали? ·         Что объединяет все эти произведения?	Вокальная музыка – это музыка для голоса. «Пастораль» Г. Свиридова, «Вечернюю музыку» В. Гаврилина и р.н.п. «Вечерний звон». Все эти произведения о России, о природе России.
5.      Информация о домашнем задании
·                    Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способах действия	Разучить дома с родителями народные песни своего края. Собственное исполнение – «5»,  аудиозапись – «4».	Записывают домашнее задание
6.      Этап рефлексии
·                    Инициировать рефлексию обучающихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.	·         Вспомните, какие цели вы ставили для себя на сегодняшний урок. Выполнены ли они? ·         Как вы оцените свою работу на уроке?
7.      Этап подведения итогов
·                    Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся