Разработка урока по ОПК

Предмет: ОРКСЭ ( модуль ОПК). Класс 4.

Учитель : Жукова Любовь  Николаевна.

Тема урока: « Милосердие и сострадание».Урок № 12

Автор УМК : А. В. Кураев « Основы православной культуры» М. Просвещение.2012год.

Тип урока: Урок «открытия» новых знаний .

Цели:1.Формирование у обучающихся представления о  милосердии и сострадании как важнейших духовно- нравственных ценностях.

           2.Углубление представлений о милосердии и сострадании. Освоение данных понятий на новом для обучающихся материале. Воспитывать потребность быть милосердным, делать добро, сострадать.

Задачи:

Образовательная: организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний, по совершенствованию навыков работы с текстом; создавать условия для формирования умения анализировать прочитанный текст, эпизоды.

Развивающая: учить  выделять главное в текстах различного жанра , делать обобщения, развивать самостоятельность, речь, мышление, вызывать эмоциональные переживания.

Воспитательная: формировать идеи гуманизма и сострадательное отношение к людям. Показать, как православие учит милосердию, состраданию и помощи людям ( на примере  материала учебника ,притчи о добром самарянине, притчи монаха Варнавы « Незабудка»). Дать возможность школьникам почувствовать, что милосердие - это бескорыстная помощь попавшему в беду человеку со стороны другого ,что ближним православные христиане называют того, кто нуждается в помощи.

Формирование УУД:

Предметные: владение ключевыми понятиями « милосердие», « сострадание»,   «дружба», « милостыня», « ближний».

Личностные: самоопределение, мотивация учения, нравственно-этическая ориентация, оценивание событий, исходя из социальных и личностных ценностей.

Регулятивные: целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно), контроль, оценка своего результата и работы одноклассников.

Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации, смысловое чтение, анализ текста и его сжатие.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, уважение мнения, позиции и оценки товарища, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами русского языка.

Материально- техническое оснащение.

Основные ресурсы: 1. Учебник А. В. Кураева « Основы православной культуры. 4-5  классы». М. « Прсвещение».2012год.

2. Презентация.

Время	Этапы урока.	Действия учителя.	Деятельность обучающихся.	УУД.
1	2	3	4	5
1 ми-ну-та	1. Этап мотивации.	Приветствие. Проверка готовности учащихся к работе. Психологический настрой учащихся на урок.  Доброе утро!- солнцу и птицам. Доброе утро!- улыбчивым лицам.	Подготовка к уроку. Самоорганизация. Приветствие. Улыбаются друг другу. Создание благоприятного микроклимата для сотрудничества.	Личностные: мотивация к познанию, к успешной работе.
5 ми-нут	2.Актуализа-ция.	1.Какое настроение у вас возникнет после прочтения стихотворения Ольги Май? « Милосердие»( Название стиха на слайд не проектировать ,пока читают наизусть). Маленький мальчик стоял у витрины И по слогам объявленье читал, В нём сообщал продавец магазина, Что он забавных котят продавал. Мальчик не смело вошёл и с порога Скромно спросил, сколько стоят они. Цену узнав, прошептал: «Это много...» Ручки засунув в карманы свои. Он потихоньку извлёк всё, что было, Да, это мало, хоть долго копил. Детское сердце невольно заныло, С горечью в голосе он попросил: «Дяденька, можно хотя бы глазочком Только на ваших котят посмотреть, Были бы деньги, купил бы я точно, Но накопить мне никак не успеть.» И продавец, не спеша, открывает Крышку в огромной коробке, и вот Восемь котят из неё выбегают, Но, а девятый за ними ползёт. Хочет успеть за друзьями своими, Но не угнаться за ними ему. А всё потому лишь, что ножки больные, Так он родился, себе на беду. Мальчика словно водой окатили, Глазки свои отвести он не смел, Даже сказать что-то был он не в силах, Лишь на хромого котёнка смотрел. Но через силу, с огромным волненьем, Еле, чуть слышно он вдруг проронил: «Были бы деньги, то я без сомненья Котёнка хромого у вас бы купил.» А продавец , посмотрев с изумленьем, Грустно ответил, кивнув на него: «Знаешь, котёнок больной, к сожаленью, Родился таким, не излечишь его. Но если ты хочешь, котёнка хромого Можешь себе и без денег забрать. Никто и копейки не даст за такого, Я и не думал его продавать.» Мальчик ответил серьёзно и строго: «Деньги у мамы могу я занять, Я заплачу за котёнка хромого, Чем же он хуже здоровых котят? Стоит он так же, как стоят другие, Полную цену я вам заплачу, Будем с ним жить мы, как братья родные, Сильно котёнка купить я хочу!» Это сказав, он неловко нагнулся, И под штанину зачем-то полез. Взглянув на него, продавец ужаснулся, Вместо ноги, он увидел протез! Слёзы в глазах, в горле ком, дрожь по телу... Всё стало ясно теперь продавцу. Мальчика крепко обнять захотелось, Он протянул свои руки мальцу. «Знаешь, мой мальчик, чего я хотел бы? Чтоб остальные котята нашли, Тоже заботливых и милосердных, Добрых хозяев, таких же, как ты!» ( Слайд 1 ) по клику появляется название стиха-  « Милосердие».  2. Как вы думаете ,какое название у этого стихотворения?	Своё настроение ученики ассоциируют с цветом. ( На парте у каждого обучающегося по четыре цветные  полоски: чёрная, коричневая, красная и жёлтая). Наизусть читает подготовленный ученик. Учащиеся показывают цветные полоски в связи с возникшими ассоциациями, приводя свои аргументы. Ассоциации (чёрные  полоски): боль и горечь, что и мальчик, и котёнок являются инвалидами. Жалость к персонажам текста, сострадание. Ассоциации (коричневые полоски): плохо, что взрослый человек продаёт котят, а не отдаёт в добрые руки. Ассоциации (красные полоски):любовь и к мальчику, и к котятам. Ассоциации (жёлтые полоски): радость от того, что у мальчика такое доброе сердце, он милосердный и страдает , что котёнок инвалид. « Милосердие».	Регулятивные: постановка целей, самоконтроль , выдвижение версий. Познавательные:  поиск информации, извлечение информации из текста. Коммуникативные: умение формулировать свою точку зрения и донести её до одноклассников. Личностные: развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Коммуникатив-ные: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение выражать свои мысли. Регулятивные: умение оценивать собственные возможности решения учебной задачи.
5 ми-нут	3.Локализация индивидуаль-ных затруднений.	1.Какими качествами, добродетелями должен быть наделён человек, имеющий сердце? 2. О чём пойдёт речь на уроке? (О милосердии и сострадании). ( Слайд 2-тема урока. Милосердие и сострадание). 3. А какие задачи мы с вами поставим? ( Слайд 3.Задачи). 1.Изучить материал учебника, обратив внимание на рубрику     « ВЫ УЗНАЕТЕ».  2.Уметь анализировать, обобщать, делать выводы. 3.Учиться быть милосердным, добрым, отзывчивым …	Выводы, умозаключения учащихся, выражение своего отношения к теме и задачам урока.	Личностные: стремление к речевому совершенствова-нию,формирование нравственных качеств личности. Коммуникативные: планирование  учебного сотрудничества,ува-жительное отношение к мнению одноклассника.
10 ми-нут	4.Построение коррекции выявленных затруднений.	Сохранение интереса к теме. 1.Чем милосердие отличается от дружбы?( Чтобы это выяснить, работаем с текстом на стр.42 до притчи). ФИЗМИНУТКА. Работа  по материалу учебника стр.44-45. Чтение текста по абзацам. 1.Карточка. - На лицевой стороне записано: МИЛОСТЫНЯ.( Учитель записывает). -На обратной стороне(запись детей):  одно из дел милосердия .Святой Дорофей пояснял: « Когда ты подал милостыню, ты умножил количество добра в мире…» 2.Карточка. -На лицевой стороне записано: МИЛОСТЫНЯ.( Учитель записывает). -На обратной стороне(запись детей):  великий русский историк В. О. Ключевский описывал милостыню как встречу двух рук. Одна выражает просьбу « Христа ради», другая же подаёт  « во имя Христово». 3. Карточка. -На лицевой стороне: МИЛОСТЫНЯ.( Учитель записывает). -На обратной стороне(запись детей): В конце  16 века в Муроме в знатной дворянской семье жила святая  Ульяна ( Иулиания).Она помогала нищим одеждой, пищей. Хлеб из коры деревьев, который она выпекала, казался  нищим  самым вкусным.	Высказывают свои суждения -что такое дружба; -что такое милосердие. Работа в группах. Класс поделён на 3 группы. Составление кластера. Пять минут работают в группе, по одной минуте даётся на ответ. Ответ 1 группы. Ответ 2 группы. Ответ 3 группы.	Личностные: освоение моральных норм и правил, нравственный выбор. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли. Познавательные: исследование, поиск. Познавательные: умение работать с справочной литературой, делать сравнительный анализ портретных характеристик. Личностные: нравственно- этическая ориентация. Коммуникативные: умение высказывать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, умение слушать и слышать. Регулятивные: оценивание работы в группах. ( Ответственный в группе за данный вид деятельности в корректной форме даёт оценку работы своим одноклассникам).
3 ми-ну-ты	5.Реализация построенного проекта.	Иоанн Златоуст сказал: «Человек более всего должен учиться милосердию. Кто не имеет милосердия, тот перестаёт быть человеком». Что же такое милосердие ? -СО-ЧУВСТВИЕ -СО-СТРАДАНИЕ -СО- ПЕРЕЖИВАНИЕ Вслушайтесь в эти слова?   Что их объединяет?  ( Приставка СО означает своего рода причастность к чему-либо, присоединение, общее участие). Слово СОСТРАДАНИЕ близко по значению одному из самых красивых слов- МИЛОСЕРДИЕ.Оно говорит о сердце, которое милует, любит,жалеет. МИЛОСЕРДИЕ- готовность помочь кому- нибудь или простить кого- нибудь из  сострадания, человеколюбия. ( Слайд 4). Какой смысл вы вкладываете в слово МИЛОСЕРДИЕ?( Милый сердцу, услада, радость…) Однажды Иисуса Христа спросили: « Какая самая главная среди заповедей?» Он сказал: « Важнее всего любовь к Богу и  к человеку»  « Люби ближнего, как самого себя». И тогда Ему задали непростой вопрос: « А кто мой ближний?»	Эвристическая беседа с обучающимися. Об этом говорится на стр.42 Ответ ученика, который работал со словарями С. И.Ожегова и В. И. Даля. Беседа с детьми по вопросам. Ответы обучающихся.	Познавательные общеучебные: с помощью подбора синонимов объяснить лексическое значение слова. Коммуникативные: владение монологической и диалогической речью, умение  достаточно полно выражать свои мысли. Личностные: стремление к речевому совершенствова-нию, развитие моральной готовности проявлять сострадание и сочувствие к окружающим. Предметные: знание десяти заповедей, данных Моисею Богом (Перечислить).
10 ми-нут	6.Этап первичного закрепления.	В самом деле, нет человека, который бы никого не любил. Но очень многие говорят: « Я люблю тех, кто меня любит, то есть мою семью и моих друзей. Это и есть мои ближние ( близкие)». А сейчас попробуем погрузиться в ситуацию, проявим чуткость и внимание, всмотримся в поступки действующих лиц и вместе с ними поучимся быть милосердными. Для этого необходимо: - разделиться на 3 группы; -получить текст и задания к нему; -договориться, кто из вас один через 5 минут представит мнение группы.  Не забываем о качествах, которые проявляем, работая в группе. 1.Работа с текстом притчи  « О добром самарянине». 2.Работа с текстом притчи монаха Варнавы  « Незабудка».	Глоссарий (тематический словарь к уроку). 1.Ближний - тот, кто не оставит в беде. И это тот, кто нуждается в твоей помощи. 2. Притча - иносказательный рассказ с поучительным смыслом. 3.Самарянин - в данном случае означает ЧУЖАК. Работа в группах. Деление класса на 2 группы.	Познавательные: поиск и выделение информации, развитие мыслительных операций: анализ, обобщение, систематизация. Личностные :работа в группе одноклассников, формирование навыков развёрнутого анализа. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, соблюдение правил речевого поведения.
4 ми-ну-ты	7.Самостоя-тельная работа с самооценкой.	Предложить ребятам разложить по  двум корзинам. ( Каждый из ребят выходит, берёт листочек, читает и объясняет: какое  качество необходимо человеку, а от какого нужно избавиться)… 1.Качества, которые  необходимы человеку… 2. Качества, которые нам не нужны … ( Слова: помощь, благодать, злорадство, милосердие, бескорыстие, жадность, сострадание, месть, любовь, равнодушие, участие, доброта)…(Количество слов зависит  от количества детей в классе).	Выбирают для себя нужные качества, аргументируя, почему они необходимы.	Личностные:  нравственно-этическая ориентация, развитие самостоятельности и личной ответственности за свой выбор. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные:  оценка своего результата.
6 ми- нут	8.Этап рефлексии.	Так какой же вывод мы можем сделать на основе проделанной работы? 1.На уроке я работал… 2.Своей работой я доволен/не доволен… 3.Урок мне показался… 4.За урок я успел… 5.Моё настроение… 6.Материал урока мне был понятен /нет… ( Слайд 5) Звучит песня  « МИЛОСЕРДИЕ»	. Каждый обучающийся оценивает свою работу на уроке: что удалось, что понравилось, какое настроение осталось после урока.	Коммуникативные: умение  достаточно полно и точно выражать свои мысли , обобщать, делать выводы. Личностные: развитие самостоятельности и  личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
1 ми-ну-та	9.Итог урока.	Учитель даёт общую положительную оценку учебного сотрудничества между учителем и обучающимися, между одноклассниками в группах.	Домашнее задание  дифференци-ровано: 1. Мини- сочинение  « Добрые дела в нашей семье». 2.Пересказ любого текста о добрых делах( по рассказам Бориса Ганаго « Детям о вере»). ( Слайд 6)	Личностные: умение оценивать свои возможности.