1.Организационный момент
|
Приветственное слово учителя:
- Я торопилась, волновалась, готовилась, думала, фантазировала,
создала, верю, надеюсь, жду.
- В чём необычность моего обращения к вам, ребята?
Да, я описала свое эмоциональное состояние словами – действиями.
- А с каким настроением пришли на урок вы?
- Чего ждёте от сегодняшней встречи? Какие чувства сейчас испытываете?
- Попробуйте, пожалуйста, по аналогии описать своё настроение (хочется
гулять; ожидаем чего интересного; рады встрече с вами)
Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее
настроение на весь день.
Учитель предлагает ученикам выбрать букву определённого цвета,
тем самым деля обучающихся на 3 группы: синюю, зелёную, желтую
- Сегодня на уроке вы должны показать своё умение
взаимодействовать в команде. Я надеюсь на вашу продуктивную работу.
|
Приветствие обучающихся.
Выбирают букву.
Определяют координатора группы.
|
Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на
учёбу, создание ситуации успеха
|
2.Мотивация к учебной деятельности.
Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом
уровне.
|
Работа с текстом (слайд)
У человека на Земле много дел. Надо дерево посадить, коня к
седлу приучить, дом построить, детей выр…стить. А ещё надо добрую песню
сл…жить. И это далеко не все дела, которые следует совершить человеку. Но что
бы ты ни делал: сл…гал песню или р…стил ребенка, – ко всему нужно прил…жить
усилия, всему отдать свою душу. (Расул Гамзатов)
Просит ученика прочитать текст вслух.
- Определите основную мысль текста и объясните, что хотел
сказать нам автор.
- Что важного, поучительного должны взять для себя из этого
текста?
- Вот и нам с вами сегодня на уроке предстоит приложить
усилия, чтобы обобщить знания по одной важной теме
|
-Как надо прожить жизнь.
Излагают свою точку зрения, обосновывают свои высказывания
|
Познавательные: целеполагание;
чтение и слушание с целью извлечения нужной информации; выводы,
обобщения. Личностные: самоопределение, смыслообразование,
нравственно-этическое оценивание. Коммуникативные: выражение своих
мыслей, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
5. Подготовка к обобщению понятий, правил
«Мозговой штурм»
Обобщение понятий и правил темы
|
- Что нужно сделать, чтобы безошибочно писать буквы в корнях с
чередованием?
Предложите план нашей работы на уроке.
Фронтальный опрос
– Какие корни с чередованием гласных вам известны?
– В чем особенность правописания таких корней?
– От чего зависит правописание чередующейся гласной в корне
слова?
- Ребята, мы с вами изучили много корней с чередующимися
гласными в корнях слов. С каким чередованием гласных мы познакомились на
предыдущих уроках?
- Корней с чередованием гласных так много, что можно легко
запутаться при их правописании. Как вы думаете, что нам нужно сделать, чтобы
мы быстро и безошибочно писали слова с этой орфограммой, не путали их?
(Заучить, сгруппировать.)
- Как мы их будем группировать? (Правописание корней с
чередующимися гласными а - о, е - и зависит от ударения, от суффикса а, от
последующей согласной и от значения.)
- Сейчас мы с вами заполним таблицу с чередующимися гласными в
корне слова, примеры вы приводите , объясняете их правописание.
«Восстанови таблицу»
Предлагает детям восстановить деформированную таблицу:
установить соответствие между условиями и корнями (по группам: синяя группа -
от ударения, зеленая – от последующей буквы, желтая – от суффикса А)
Условия
написания гласной в корнях с чередованием
|
Корни
с чередованием
|
1. От
ударения;
|
1.
-кас-, -кос;
|
2.
-раст-, -рос-, -ращ-;
|
2. От последующей
буквы;
|
3.
-зар-, -зор-;
|
4.
-бер-, -бир- и др.
|
3. От
наличия суффикса А после корня.
|
5.
-лаг-, -лож-;
|
6.
-гар-, -гор-;
|
Проверка с доски
Теперь ваша задача состоит в том, чтобы рассказать про корни.
- А сейчас, ребята, перейдём от теории к практике.
А) Упр. 591
Б) Карточка
Соб…ру портфель, заб…раю пальто из гардероба, уд…решь от
погони, прод…раюсь сквозь чащу, зам…р от испуга, ум…рать о восторга, отп…реть
дверь ключом, уп…раться ногами, заст…лить постель, расст…латся по земле.
или
- Замените глаголы в скобках синонимами, обозначьте
орфограмму.
- Какими синонимами мы будем заменять?
-Какую орфограмму мы сегодня повторяем? (Чередующиеся гласные
в корне.)
-Следовательно, синонимы должны быть с этой орфограммой.
Ребята (устроились) на отдых у реки. Быстро (появились) на
берегу палатки. Заря (угасала).
Один за другим (вспыхивали) костры. Девочки вскипятили чай, а
мальчики (протоптали) тропинку
к ручью.
(Коллективная работа. Ответы – расположились, выросли,
догорала, разгорались или разжигались, проложили.)
Самостоятельная работа с текстом.
- Ребята, что вы видите на карточке? Просмотрите. (Текст.)
- Что такое текст? Любое ли сочетание предложений можно
назвать текстом?
- Предложите работу с этим текстом. (Назвать тему, основную
мысль, озаглавить.)
- Выразительное чтение текста вслух. Определение темы текста,
основной мысли. Заглавие – У озера. Отдых на озере и др.
- Что ещё можно сделать с этим текстом? (Выписать слова с
чередующимися гласными, разделить их по группам в зависимости от условия
выбора гласной.)
- Только ли чередующиеся гласные вызывают у нас сомнения.
Какие есть ещё орфограммы гласные?
( Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.)
- Сколько колонок у нас получится? (Три)
- Как вы назовёте первую колонку? (Проверяемые гласные.)
- Вторую? (Непроверяемые гласные.)
- Третью? (Чередующиеся гласные.)
- Что вы будете делать? (Выписывать слова с пропущенными
буквами и распределять их по колонкам.)
- А теперь проверьте себя, может быть вы что-то не выписали.
Текст. (Текст на слайде и
распечатан по одному на парту.)
Мы предпол..гали выехать рано, но зад..ржались. Вдоль дороги,
кроме кустарниковой поросли, не было видно никакой другой р..стительности. В
полдень мы распол..жились на отдых у оз..ра, зар..сшего к..мышом. Заг..релые
р..бята плавали на пл..ту. Солнце п..кло так, что к песку нельзя было
прик..снуться. В лучах солнца озеро св..ркало, как зеркало.
Догорала вечерняя з..рька, когда мы в..рнулись домой.
Ключ.
Проверяемые безударные гласные
|
Непроверяемые безударные гласные
|
Чередующиеся безударные гласные
|
задержались
|
камышом
|
предполагали
|
у
озера
|
ребята
|
растительности
|
на
плоту
|
сверкало
|
расположились
|
пекло
|
вернулись
|
заросшего
|
|
|
загорелые
|
|
|
прикоснуться
|
|
|
зорька
|
|
Составляют план действий, озвучивают примерный план.
1.Повторение теоретических сведений по теме
2.Выполнение практических упражнений, закрепляющих навык
правописания гласных в корнях с чередованием.
3. Проверить устойчивость навыка
Ученики перечисляют группы корней.
Их нельзя проверить ударением
Дети называют условия зависимости написания гласной в корнях с
чередованием: от последующей буквы, от наличия суффикса А после
корня, от ударения
Ученики предлагают свои проекты «Рисованное правило»
Физкультминутка
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Раз,два,три,четыре,пять
Постучали,повертели
И работать захотели.
Тихо все на место сели
Выбирают свою группу корней, затем восстанавливают общую
таблицу
Рассказывают, приводя примеры, анализируют выступления других
групп
Выполняют задание, данное учителем
Работа у доски, графически объяснить.
Ученики самостоятельно выполняют задание, при необходимости
обращаясь за помощью к координатору или консультанту.
-Правописание гласных в корне слова
-Чередующиеся гласные в корне слова
Дети работают в группах.
Самопроверка с доски
|
Познавательные: составление
алгоритма собственных действий для реализации задач урока.
Коммуникативные: устанавливают
рабочие отношения, эффективно сотрудничают в группе.
Познавательные: объясняют языковые
явления, связи, отношения
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные
формы работы)
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества)
Познавательные: анализ с целью
выделения общих признаков, понимание информации, представленной в
изобразительной, схематичной, модельной форме; выбор критериев для
классификации объектов.
Коммуникативные: выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, планирование учебного
сотрудничества со сверстником
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.