Дидактическая
структура учебного занятия (урока) и его психолого – педагогическое
обоснование
|
|
Этап урока
|
Подэтап урока
|
Организация
педагогически целесообразного взаимодействия (описываются
конкретные методы и приемы, которые использует учитель на каждом подэтапе
урока)
|
Психолого –
педагогическое обоснование (представляется смысловая
характеристика организуемого образовательного процесса с точки зрения его
соответствия требованиям развития обучающихся на конкретной ступени общего
образования и педагогической концепции, на которой основывается деятельность
учителя)
|
|
1. Мотивационно ориентировочный
|
1.1. Вхождение в контакт
|
Подготовка
учащихся к учебной деятельности
По
источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (беседа)
Методы
стимулирования интереса к учению: предъявление требований учителем
|
Создание комфортной
психологической атмосферы урока
|
|
1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся
|
По
источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (беседа)
По
степени самостоятельности и активности мышления учащихся: репродуктивный
(работа с учебником)
По
характеру управления учебной работой: самостоятельная работа (выполнение
письменных заданий)
Включение
каждого в конкретную деятельность на уже освоенном материале
|
Опора на уже имеющиеся знания обучающихся из курса
географии
|
|
1.3. Создание проблемной ситуации (конструктивного конфликта
«знания – не знания», «умения – неумения», «понимания – не понимания»
|
По источнику
передачи и восприятию учебной информации: словесные (эвристическая беседа)
По степени
самостоятельности и активности мышления учащихся: продуктивный – проблемное изложение (проблемная
ситуация)
По характеру
управления учебной работой: под руководством учителя
Методы
стимулирования интереса к учению: создание ситуации занимательности
|
|
|
2.
Операционно
– исполнительский
|
2.1. Целеполагание и планирование
|
Формулирование
цели урока как прогностической модели ожидаемого результата
•
Построение ориентировочной основы учебной деятельности (план урока)
1. Организационный
этап ‑ 2 мин.
2. Целеполагание – 1
мин.
3. Актуализация знаний
– 4 мин.
4. Введение новых
знаний – 23 мин.
5. Первичное
обобщение, введение новых знаний в систему знаний учащихся. – 12 мин
6. Определение
домашнего задания и инструктаж по его выполнению – 3 мин.
|
Реализация
субъект – субъектных отношений, совместное участие учителя и обучающихся в
постановке основной дидактической цели урока.
|
|
2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации
|
По источнику
передачи и восприятию учебной информации: словесные
(эвристическая беседа, дискуссия, диалог), наглядные (демонстрации ЭОР)
По степени
самостоятельности и активности мышления учащихся: продуктивный
– проблемное изложение (проблемная ситуация, эвристическая беседа, диалог,
дискуссия), репродуктивный (работа с книгой)
По характеру
управления учебной работой: под
руководством учителя
Методы
стимулирования интереса к учению: создание ситуации успеха, создание ситуации занимательности, учебная
дискуссия
Методы контроля
и самоконтроля: устный самоконтроль
Анализ реального
контекста существования изучаемого объекта урока и его проявлений в окружающем
мире
|
Осуществление данного этапа учебной деятельности
связано с содержательным анализом предметного материала, который направлен на
поиск и выделение в целостном предмете основного и генетически исходного отношения
|
|
2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа
|
По источнику
передачи и восприятию учебной информации: словесные
(рассказ), наглядные (мультимедийная презентация, демонстрация ЭОР)
По степени
самостоятельности и активности мышления учащихся: репродуктивный
(работа с книгой)
По характеру
управления учебной работой: самостоятельно,
под руководством учителя
Методы
стимулирования интереса к учению: создание ситуации успеха
|
Действие моделирования направлено на отделение
содержания от формы с помощью знаково – символических средств представления
этого содержания, что выступает существенным показателем понимания учащимися
учебной задачи. В действии преобразования модели осуществляется переход от
чувственного конкретного представления об исследуемом объекте к получению
собственного знания о нем
|
|
2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений,
конкретно-практических действий
|
По источнику
передачи и восприятию учебной информации: практические
(выполнение заданий)
По степени
самостоятельности и активности мышления учащихся: репродуктивные
(программированное обучение – тест, ситуационная задача), продуктивные
(проблемный и частично-поисковый, ситуационная задача)
По характеру
управления учебной работой: самостоятельная
работа
Методы контроля
и самоконтроля: письменный
контроль (программированная письменная работа и письменный самоконтроль)
Методы
стимулирования интереса к учению: компетентностно-ориентированные задания, предъявление требований
учителем к выполнению заданий.
Контекстное обучение, компетентностный подход (использование
компетентностно-ориентированных заданий - ситуационная задача) тестовый
контроль
|
В психологическом плане на этом этапе происходит
интериоризация способа деятельности, а также очерчиваются границы его применимости
|
|
3.
Рефлексивно
– оценочный
|
3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий
|
По источнику
передачи и восприятию учебной информации: словесные
(беседа)
Методы контроля
и самоконтроля: устный и
письменный самоконтроль
|
Установление адекватности выбранной системы действий
условиям учебной задачи - учащиеся анализируют правильность и полноту
реализуемых действий в ходе решения учебной задачи
|
|
3.2. Ситуация оценки образовательных результатов
|
По источнику
передачи и восприятию учебной информации: словесные
(беседа)
По характеру
управления учебной работой: формирование
убеждения в социальной и личной значимости учения
Методы
стимулирования интереса к учению: комментирование учителем достижений и результатов обучающихся
|
Осмысление процесса решения учебной задачи, ее
предметных оснований, а также своих способностей к осуществлению данного рода
учебных действий, усвоения их принципов построения
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.