Разработка урока русского языка в 5 классе «Не будьте бездушными!» по теме «Правописание приставок на з-с»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

среднего общего образования «Школа №2 г. Облучье »

Разработка урока  русского языка в 5 классе «Не будьте бездушными!» по теме

«Правописание приставок на з-с»

Заневская Татьяна Александровна

учитель русского языка

и литературы

адрес места работы:

г.Облучье, ул. Районная д.69а

e-mail: [e-mail]

2016 г.
Аннотация

Владение словом является составной частью общей культуры человека, его образованности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Ж. Ж. Руссо сказал: « Среди многих боковых тропинок, сокращающих дорогу к знанию, нам нужнее всего одна, которая бы научила нас  искусству приобретать  знания с затруднениями». Используемая технология предложенного мною урока- коучинг. Моя  цель  — помочь ученику учиться, меняться и достигать целей, а цель ученика — решение конкретных задач и достижение прогнозируемого результата, раскрытие потенциала с целью максимального повышения  эффективности. Коучинг не учит, а помогает учиться. Проведенный мной урок отвечает на пять основных вопросов: ЧЕГО ты хочешь? и ПОЧЕМУ это важно для тебя? КАК ты можешь достичь цели? КАК ты узнаешь, что достиг результата.

 На этапе «Выбор темы урока» и «Целеполагание»  мной включены приёмы для мотивации к учебной деятельности, приемы синтеза и анализа, основанные на ценностных ориентирах личности ребенка: «Отсроченная догадка», « Работа по содержанию художественного текста», также применяются « Шкала успеха», где учащиеся отмечают продвижение понимания темы урока. На этапе «Актуализация знаний»- прием активизации ранее изученного материала  «Лови ошибку», «Собери пословицу», при котором учащиеся собирает разрезанные на две части  листки с началом и продолжением пословиц, развивающих основы доброты, милосердия, «Работу со словарём» С. Ожегова; учащиеся  задают вопросы для уточнения последовательности действий,  осуществляя работу в парах. На этапе « Изучение нового материала» происходит работа с  художественным текстом и используется приём «Мудрые совы», где необходимо проявить умение в чтении и  «сворачивании» информации в виде таблицы или рисунка, диаграммы, ведут учебную  дискуссию, проявляют умение работать в группе, выступать с получившимися конспектами по новой теме. На этапе «  Развивать умение находить проблему и формулировать пути ее решения»   (в коучинге - «Рассмотрение вариантов выбора»)   - приём «Проблемная ситуация с противоречивым положением» происходит, расширение границ знания  о правописании приставки С на примере предложенных слов из  художественного текста.      На этапе «  Решение учебных задач» задание на  выбор   приставки в слове, аргументация мнения и работа с медиакнижкой «Страна « Лингвиния», где в игровой форме учащиеся закрепляют правописание приставок на з-с. Психологическую усталость учащиеся снимают на физкультминутке. На этапе « Контроль знаний, обратная связь » -дифференцированное задание по группам : выполнение упражнения  учебника  с мотивировкой задания либо  выполнение теста ЕГЭ , где необходимо найти  строчку с одинаковой приставкой. На этапе « Рефлексия» ( в коучинге- «Подведение итогов») учащиеся на « Листах ожидания» отмечают выполненные ими задачи урока, оценивают свою работу на уроке в « Колесе баланса» и отдельно результат участия в групповой работе (сдают учителю) в  « Оценочном листе» . Все критерии формирующего оценивания  известны учащимся и применяются ежеурочно . На этапе « Домашнее задание» предлагается вернуться к началу урока и ответить  на вопрос : « Что бы я сказал мальчикам, которые не защитили котёнка». Домашнее задание дифференцированное: выполнение упражнения  или  письменного ответа на данный  ответа на вопрос.  На протяжении урока учащиеся с высокой мотивацией оказывают поддержку учащимся, которым  нужна  помощь на уроке. Результатом применения технологии коучинга стали развитие коммуникативных и организаторских умений учащихся, их  способности прогнозировать  свою работу на уроке, а также работу других. Получение навыков  учащимися в постановке и достижении  цели,  успеха (результата), эффективном управлении  временем; умении анализировать и структурировать учебную информацию, стремление работать в команде, принимать решения в проблемной ситуации, преодолевать конфликты, ориентироваться на собственные успехи. Всё мной  перечисленное соответствует достижению требуемых результатов, представленных  в Концепции модернизации российского образования и требованиях ФГОС ООО.  Качественным результатом использования приёмов системно-деятельностного подхода, коучинга являются победы моих учащихся на муниципальных предметных олимпиадах, творческих конкурсах разного уровня.  Коучинг - инновационная технология повышения профессионального мастерства педагога, раскрытия личностного интеллектуально-творческого потенциала как учащихся, так и педагогов.

Разработка урока  по русскому языку   для учащихся 5   класса  по теме

«Буквы З - С на конце приставок»

«Не будьте бездушными!»

Заневской Татьяны Александровны,

учителя русского языка и литературы  МБОУ СОО  «Школа №2 г. Облучье»

Цель урока		Научить писать з - с на конце приставок.
Задачи урока		сформировать умение правильного написания приставок , оканчивающихся на з-с; сформировать умение правильного написания приставки с; повторить орфограмму « Безударная гласная в корне слова»; продолжить морфемный разбор слов ;  продолжить работу по нахождению слова по заданной схеме;  сформировать умение работать с информацией и её видоизменением; продолжить работу с толковым словарем; продолжить работу  с деформированным текстом, художественным текстом; воспитывать нравственные основы личности.
Планируемые результаты.		Предметные: умеют писать з-с на конце приставок; умеют определять тему, главную мысль текста, подбирать название, разбирать слово по составу, писать слова с безударной гласной умеют работать с теоретическим материалом учебника, представлять информацию в виде краткой записи, таблицы или диаграммы,  толковым словарем. Личностные: способны    с помощью учителя  определить цель, тему, задачи урока и своей деятельности на уроке,  соблюдают основные правила  поведения  на уроке, сотрудничества в учебной группе, способны определить свою функцию в работе группы. Метапредметные Регулятивные: способны принимать и понимать учебную задачу урока, корректировать свою деятельность на уроке; производить учебно- познавательные операции в материализованной форме, применять операции синтеза, анализа ,контролировать поведение на уроке, умеют по заданным критериям оценить свою деятельность на уроке и работу товарищей. Познавательные общеучебные: участвуют в учебном диалоге, дискуссии,  работают с художественным текстом, приобретают умение использовать приобретенные знания в практической деятельности логические: развивают  умение выразительно читать текст, аргументированно доказывать точку зрения, умеют определять его тему, главную мысль, озаглавить , ответить на вопросы ,  давать нравственную  оценку поступкам героев. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в группе,  способны вести учебный  диалог.
Этапы урока	Цель	Методы, приемы	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Формируемые УУД	Промежуточ ный контроль	Название используемых ЭОР
Мотивационный	Создать обстановку  для получения полноценных знаний, настрой на работу	«Клоуз-методика» Чтение стихотворения с пропущенным словом.	Приветствие. Слушают учителя, готовы к диалогу и сотрудничеству.	Приветствие учащихся, чтение стихотворения; организация работы учащихся в  3 группах  Здравствуйте, ребята! Послушайте стихотворение. Наш урок пройдет успешно, если вы выполните совет , данный в стихотворении . Какое слово пропущено?	Познавательные: осознают задачу Регулятивные: Планируют ( в сотрудничестве с учителем ) свои действия	Устные ответы	Демонстрация текстового материала   со   словами  Мы начать урок готовы,  Будем слушать, обсуждать И друг другу … на экране
Целеполагание	Научить определять цель и задачи своей деятельности на уроке, находить выход из затруднений	« Отсроченная догадка»	Отвечают на вопросы, доказывая мысль, применяя аргументацию	Задает вопрос : Какой была  тема прошлого урока? Выпишите выделенные слова: докажите принцип сходства  этих слов?  Расщедриться Бессовестный Бездушный Возвышенный  Предположите, над какой орфограммой мы будем работать сегодня?  Прослушайте тест и выявите , какова его тема.  Все ли предложения на своих местах? Как называется такой текст? Произнесите правильно  текст. Докажите свой вариант названия текста.  Почему котенок не мог уйти ?  Как вы считаете, чего  не сделали мальчики? За что их отругала женщина? Почему мальчики ответили  так женщине?  Какие слова из предложенного списка подойдут для иллюстрации отношения ребят к котенку?  «Какова тема урока?»	Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности Познавательные Выполняют учебно- познавательные операции в материализованной форме, применяют операции синтеза, анализа Регулятивные : принимают и понимают учебную задачу урока Коммуникативные: Отвечают на вопросы, задают вопросы, готовы к сотрудничеству , участвуют в учебном диалоге.	Устные ответы ,вопросы для уточнения: ,	Музыкальный фрагмент песни И. Николаева « Добрые люди»
		« Лист ожидания»	Записывают в « Листах ожидания» , что хотели бы уяснить на уроке. Зачитывают  записанное.	Какова цель урока? Какие задачи вы себе поставите на урок? Как можно достичь цели? Почему это  важно для тебя? Что будет лучшим результатом нашего урока? Как мы поймем , что достигли результата?			Демонстрация кадра «Лист ожидания»
		« Шкала успеха»	Отвечают на  вопрос. Отмечают на шкале цифру 2 .	Перед вами начерченная  « Шкала успеха» . На какой цифре сейчас мы находимся?
				Что мы сегодня на уроке должны сделать, чтобы передвинуться на следующую цифру?
Актуализация знаний	Активизировать полученные ранее знания	« Лови ошибку»	Отвечает на вопросы и находят ошибку. 1.       Гласные и согласные в приставках пишутся одинаково . 2.      Гласные в приставках можно проверить ,подобрав слово  с данной приставкой в слабой позиции. 3.      Приставки на з-с пишутся независимо от произношения.	Корректирует ответы учащихся, подводит к проблемной ситуации: Опровергните мнение либо аргументируйте согласие: Кто не согласен с третьим высказыванием? Найдите примеры  из текста к данным утверждениям. На какой цифре мы сейчас в « Шкале успеха» урока? Что нужно сделать, чтобы перейти на следующую цифру?	Личностные: осознают свои возможности в учении, способны адекватно рассуждать о причине своего успеха или неуспеха. Познавательные Извлекают необходимую информацию из  объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Регулятивные : планируют необходимые действия, действуют по плану. Коммуникативные: Отвечают на вопросы, задают вопросы, готовы к сотрудничеству , участвуют в учебном диалоге	Вопросы для уточнения информации
	Выявление мест и причин затруднения	Прием  « Собери пословицу»	Собирает разрезанные на две части  листки с началом и продолжением пословиц. Значение пословиц при необходимости уточняют в «Словаре русского языка» С. Ожегова: «совесть без зубов, а грызет», «жестокость всегда проистекает от бессредечия и слабости».	Просит объяснить: «Как вы понимаете смысл этих пословиц?»	Личностные: извлекают новую информацию из учебной и справочной литературы, читают и слушают. Познавательные Приобретают новые знания, расширяют уже имеющиеся с помощью приёма группировки Регулятивные : контролируют учебные действия, замечают и исправляют свои ошибки, работают по плану. Коммуникативные: Умеют задают вопросы для уточнения последовательности действий, , осуществляют работу в парах.	Вопросы для уточнения информации
Изучение нового материала (открытие реальности)	Формировать умение работы с текстом	Работа с пословицами и художественным текстом. По группам «Сворачивание» информации	Читает  слова текст .Объясняет смысл слова ДУША , обращаются к словарю.  Выполняют задание	Просит прочитать вопросы и выполнить задание  Всем группам: 1 группа 1 Как поступили бы вы ,оказавшись на месте мальчиков?Что такое душа?  Как вы считаете, кто такой бездушный человек? 2 группа  1. Выпишите пословицу ,которая подходит для данного рассказа 3 группа Выпишите слова с приставками без, рас, ис, выдели приставку Приведите свой совет : как нам  не сделаться бездушным человеком? 1-3 группам Подберите однокорневые антонимы к словам, используя приставку БЕЗ (бес) Радостный Совестливый Сердечный Разберите по составу бессердечный На какой цифре мы сейчас в « Шкале успеха» урока? Что нужно сделать, чтобы перейти на следующую цифру	Личностные: извлекают новую информацию из учебной и справочной литературы, читают и слушают. Познавательные Приобретают новые знания, расширяют уже имеющиеся Регулятивные : контролируют учебные действия, замечают и исправляют ошибки товарищей. Работают по образцу. Коммуникативные: Умеют задают вопросы для уточнения последовательности действий, ведут учебный диалог , осуществляют работу в  группе .	Выполнение письменной работы . Разбор одним человеком от каждой группы слова по составу	Прослушивание аудиозаписи о слове ДУША диска « ОРК и СЭ»,  модуль « Основы православной культуры»  урок №9 « Православное учение о человеке», рубрика « Словарь»
		Учебная дискуссия Приём групповой работы « Мудрые совы»	Читают текст. Отвечают на предложенные вопросы. Читают, соблюдая  интонацию	Просит прочитать вопросы и ответить на них представителей групп бездушный  Сопоставьте : какого согласного начинается 1 слово?  Сравните , перед какими согласными пишется в приставке  С ?Докажите примерами , перед какими согласными пишется в приставке  З ? Кому из вас на уроке  нужна помощь ? Кто готов оказать помощь товарищу? Сформулируйте правило написания приставок на –З,-С. «Сверните» информацию в виде ответа на вопросы  либо таблицы.	Личностные: извлекают новую информацию учебной и справочной литературы, читают и слушают. Познавательные Выполняют учебно- познавательные действия , операции синтеза, анализа, классификации, группировки. Регулятивные : самостоятельно планируют  деятельность на уроке, Коммуникативные: Умеют задавать  вопросы для уточнения последовательности действий, ведут дискуссию,осуществляют работу в парах.	Вопросы для уточнения информации
Развивать умение находить проблему и формули ровать пути ее решения (Рассмотрение вариантов выбора	Найти противоречивые сведения по теме ,варианты решения	Проблемная ситуация с противоречивым положением, расширение границ знания,  Приём групповой работы « Мудрые совы»	Читают текст .Отвечают на предложенные вопросы, участвуя в проблемном диалоге. Читают учебник, распределяют роли в группе : теоретик, иллюстратор, ответственный за хронометраж, справочная служба, выступающий , делают записи.	Просит ответить на вопрос : Какая согласная пишется в начале  корня слова СДЕЛАТЬ ? Аргументируйте мнение: почему ,несмотря на звонкую согласную , с которой начинается корень слова,   пишется приставка С? Найдите ответ в учебнике .с 166 Сравните со своим мнением. Выведите алгоритм написания  согласной в приставке на з=с.(в группе ). На какой цифре мы сейчас в « Шкале успеха» урока? Что нужно сделать, чтобы перейти на следующую цифру	Личностные: извлекают  новую информацию учебной литературы, читают и слушают. Познавательные Выполняют учебно- познавательные действия , операции анализа, классификации, транформации информации. Регулятивные : самостоятельно планируют  деятельность на уроке. Коммуникативные Умеют задать  вопросы для уточнения последовательности действий, вести дискуссию , осуществляют работу в группе	Устные ответы с примерами.
Решение учебных задач	Закрепить умение решать учеб ные задачи ,работа по эталону	Приёмы: « Работа по образцу» ,  «Найди лишнее».	Обсуждают зачитанные из Рабочих листов ответы 1 участник от группы.  Уточняют информацию Выполняют задание на  добавление приставки в слово	Следит за правильностью ответов. Организует дискуссию в спорных случаях. На какой цифре мы сейчас в « Шкале успеха» урока? Что нужно сделать, чтобы перейти на следующую цифру? Назовите алгоритм постановки согласной в приставке.  Кто докажет, что в словах ЗДЕСЬ,ЗДАНИЕ ЗДОРОВЬЕ правильно написаны первые буквы?  Составьте и запишите предложение , включив эти слова	Личностные: закрепляют  новую учебную информацию Познавательные Приобретают умение в составлении шагов (алгоритма)приме-нения правила Регулятивные : самостоятельно контролируют деятельность на уроке, Коммуникативные: умеют задают вопросы для уточнения последовательности действий, осуществляют работу в парах	Вопросы для уточнения информации
Игровой момент	Снять психологическую усталость	Игра «Звонкий – глухой»	Учащийся выходит и выполняет предложенное задание: если в приставке  С, садимся, если З встаем и хлопаем	Учитель  предлагает выполнить задания. Игру проводит ученик.	Регулятивные : самостоятельно контролируют  деятельность на уроке		Звуковой фрагмент «Люди, птицы, звери »
Контроль знаний, обратная связь	Проверить уровень сформированность учебных умений в составлении теста и применении доказательств ,фиксирование новых  знаний	Работа материалом учебника	Учащийся выходит и выполняет предложенное задание на доске	Предлагает выполнить  дифференцированное задание:  2-3  группа упр 423учебника ,  мотивируйте постановку согласной в приставке. 1 группа –   докажите правильность своего  мнения : выберите правильную согласную ,вставить « ИЗ» или « ИС». - Каждая группа задайте вопрос другой группе по теме урока.	Личностные: используют новую информацию Познавательные Приобретают умение использовать приобретенные знания в практической деятельности Регулятивные : самостоятельно планируют  деятельность на уроке, КоммуникативныеУмеют задают вопросы для уточнения последовательности действий, , осуществляют работу в парах	Выполнение письменной работы.  Проверка : сверить с правильным выполнением и поставить себе оценку.
		Работа с медиакнижкой	Два учащийся выходят и выполняют предложенное задание за компьютером, проецируя  изображение на экран	Предлагает посмотреть на экран и примерить парик (приставку ) слову	Личностные: извлекают новую информацию из медиа литературы, читают и слушают.	Запись при необходимости слов, где допустили ошибку на правописание приставок на З-С  в словах	Демонстрация фрагмента  медиакнижки « Страна Лингвиния» « Все дело в шляпе»
		«Шкала успеха»»		Какую цифру   мы отметили  в « Шкале успеха» урока? Все задачи урока выполнены?
Рефлексия (подведение итогов)	Научить оценивать свою деятельность на урок ,аргументированно отвечать на поставленный вопрос	« Лист ожидания» « Колесо баланса»	Отмечают знаком +  те задачи, на  которые учащимся были получены ответы  Отмечают на делениях от1до 10 свою работу на уроке, работу одноклассников  и др. и соединяют точки в виде фигуры. Отвечают на вопрос, -Что нового ты узнали на уроке	Отвечают на вопрос, -Предлагаю обратиться к листам ожидания. Всё ли, из того, что вы отметили в начале урока, изучили в течение урока?  Поставьте +, если задача урока вами решена.   Есть ли у кого –нибудь не решенная вами на уроке задача урока? Всё было выполнено, Что было для вас  особенно ценным, полезным на уроке? Предлагает оценить свою деятельность на уроке . Задает вопрос:  Что вы узнали на уроке нового  ?	Личностные: устанавливают взаимосвязь между приобретёнными на уроке знаниями ,умениями и навыками и аналитическими умениями. Познавательные Выполняют операции анализа, классификации. Регулятивные : оценивают свою деятельность на уроке.	Заполнение « Листа ожидания» и « Колеса баланса»
Домашнее задание	Закрепить дома изученный на уроке материал	Составление рассказа	Записывают задание.	Я благодарю вас за  такой большой проделанный нами путь по решению проблемы ,которая была поставлена перед вами в начале урока. Мне интересно будет  посмотреть, как вы выполните домашнее задание составить рассказ  «Что бы я сказал мальчикам, которые не защитили котёнка» Или упр. 424 п 82	Личностные: устанавливают взаимосвязь между приобретёнными на уроке знаниями и уровнем своих ,умениями и навыками и по данной теме.
Объявление оценок за работу				Объявляет и мотивирует постановку оценки за урок, благодарит за активное участие .

Приложения.

Этап «Целеполагание».

Мы начать урок готовы,

Будем слушать, обсуждать

И друг другу …ПОМОГАТЬ

Бессовестный	Бездушный
Расщедриться	Возвышенный

Приём « Лист ожидания» - приём технологии коучинга ,  актуализирующий  знаний . Учащиеся записывают на листе свои задачи на урок, ответы на которые они хотели бы получить

Шкала понимания темы урока « Шкала успеха»

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Приём « Работа с деформированным текстом»

Прослушайте тест и определите, какова его тема. Все ли предложения находятся в тексте правильно?

1. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок 2.Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы.. 3Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. 4Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет. 5В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. 6 Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам: — Как вам не стыдно! 7. — А что стыдно?  8.Мы ничего не делали! — удивились мальчики. 9.— Вот это и плохо! — беспристрастно ответила женщина.

Докажите свой вариант названия текста.

 Почему котенок не мог уйти ?

 Как вы считаете, чего  не сделали мальчики? За что их отругала женщина?

Почему мальчики ответили  так женщине?  Назовите лексическое значение слова беспристрастно Какие слова из предложенного списка подойдут для иллюстрации ребят и их отношения к котенку? Не нужно быть в жизни какими?

Бессовестные, безжалостные, бездушные

Какова тема урока?

Этап « Актуализация знаний»

Приём « Собери пословицу»

Совесть без зубов ,	а грызет
Жестокость всегда проистекает	от бессердечия и слабости.

Приём « Работа с художественным текстом» -

 Правильный вариант.

Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет. В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам: — Как вам не стыдно! — А что стыдно?  Мы ничего не делали! — удивились мальчики. — Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.
Валентина Осеева

ВОПРОСЫ ГРУППАМ.

1 группа 1 Как поступили бы вы ,оказавшись на месте мальчиков?  Как вы считаете, кто такой бездушный человек?Найдите слово по схеме: приставка, корень, суффикс ,окончание.

2 группа 

Определите тип  текста. Выпишите пословицу ,которая подходит для данного рассказа Найдите слово по схеме: приставка, корень, суффикс ,окончание.

3 группа  Как описан котенок? Какие чувства он вызывает? Вам жаль его? Выпишите слова с приставками без, рас, ис,выдели приставку Приведите свой совет : как нам  не сделаться бездушным человеком?

1-3 группам Подберите однокорневые антонимы к словам, используя приставку БЕЗ (бес)

Радостный

Совестливый

Сердечный

Душевный

Разберите по составу бессердечный

Этап  «Изучение нового материала».

Аудиозапись  о слове ДУША диска « ОРК и СЭ»,  модуль « Основы православной культуры»  урок №9 « Православное учение о человеке», рубрика « Словарь»

Всё живое имеет душу, и в первую очередь человек. Душа -0начало жизни,то же ,что и сердце. В выражении « душа его» это слово сопоставимо с местоимением «он» ,потому что для нас душа – это и есть живой человек. Мы говорим о человеке « Душа живая». Сравните два выражения: « Нет ни души» и «Нет никого». Они обозначают одинаковое явление.Но не так в других языках. Например, в английском вместо слов : « Здесь нет ни души», говорят (в дословном переводе) : « Здесь нет тела» .Иногда выражение «душа его» сопоставляется со словом «вдохновение» ,когда художник (композитор, поэт) вкладывает всю душу в своё творение.

-Что такое  ,по  вашему мнению, душа ?

 Приём «Мудрые совы». Данную стратегию уместно использовать для развития у школьников следующих умений: развивать речь,  анализируя  текст совместно с другими людьми; • вести исследовательскую работу в группе; • доступно передавать информацию другому человеку; • самостоятельно определять направление в изучении какого-то предмета с учетом интересов группы. Учащимся предлагаю самостоятельно проработать содержание текста учебника (индивидуально или в группе). Затем ученики получают рабочий лист с конкретными вопросами и заданиями с целью обработки содержащейся в тексте информации по разделам : 1-2 .Новое 3.  Главная жизненно необходимое4.Пример, иллюстрация 5. Поучительный вывод.

Пример.  Рабочий  лист

Вопросы	ответ
1.Найдите в тексте основные  понятия урока и запишите их .
2.Выберите из текста новую информацию, которая является для Вас неожиданной, так как противоречит Вашим ожиданиям и первоначальным представлениям
3.Постарайтесь выразить главную мысль текста одной фразой (или Какая из фраз является центральным высказыванием, какие фразы являются ключевыми?_
4.Постарайтесь проиллюстрировать основную мысль примером (рисунком)
5.Какое значение имеет приобретение этого правила для тебя в жизни?

Пример.  Рабочий  лист  готовый

Вопросы	Ответ
1.Найдите в тексте основные  понятия урока и запишите их .	Приставка на з, приставка на  с, приставка ПРИМЕРЫ ПРИСТАВОК Без-( бес-) Вз-(вс-) Воз-(вос-) Из-(ис-) Низ-(нис-) Раз-(рас-) Роз-(рос-) Ч(е)рез-(черес-
2.Выберите из текста новую информацию, которая является для Вас неожиданной, так как противоречит Вашим ожиданиям и первоначальным представлениям	Приставка С пишется независимо от произношения Сбить  Скатиться
3.Постарайтесь выразить главную мысль текста одной фразой (или Какая из фраз является центральным высказыванием, какие фразы являются ключевыми?_	Алгоритм 1.       Чтобы написать з- с нужно выделить корень и приставку в слове 2.       Пишу  З перед звонким согласным, С перед глухим .  НО         ЗДЕСЬ         ЗДАНИЕ         ЗДОРОВЬЕ
4.Постарайтесь проиллюстрировать основную мысль примером (рисунком)	беСшумный беЗрадостный
5.Какое значение имеет приобретение этого правила	Буду применять в повседневной жизни, сочинении , изложении

Приведите свой совет : как нам  не сделаться бездушным человеком ?

Приём « Работа по образцу»

Подберите однокорневой  антонимы к словам, используя приставку БЕЗ(бес)

Радостный - безрадостный

Совестливый - бессовестный

Сердечный - бессердечный

По составу бес- серд-ечн-ый

Этап  «Решение учебных задач»

1. Найди лишнее.

 Бе..билетный, бе..крайний, бе..парусный, ра..писание.

Выберите ряд слов, в которых пишется буква С.

1)  ра...цвёл, ...бегать

2)  в...лететь, ра...шевелить

3)  и...бирать, во...приятие

4)  ра...жалобить, и...чертить

Этап  «Игровой момент «Глухой и звонкий»

Учитель предлагает поставить руку на горло и произнести звонкий и глухой звук, ориентируясь на дрожание голосовых связок ,применять правило. Произносит слова, всегда  вызывающие  у учащихся затруднение, : бесцельный, расщедриться, расчехлить , сжать, расшить и др.

Этап  «Контроль знаний , обратная связь»

2. Тест , аналогичный заданиям ЕГЭ . В каком ряду в обоих словах пишется одна и та же буква?

1)  и...готовить, бе...водный

2)  п...смотреть, н...писать

3)  подтвердить, о...дать

4)  ра...твор, ра...говор

Допиши ИЗ или ИС

И..поведь, и..бавиться, и..ползать,  и..полнить, и..правление и..сушить, и..редка.

Готовый ответ :ИСповедь, иЗбавиться, иСползать,  иСполнить, иСправление иСсушить, иЗредка.Способ проверки: сверка с готовым ответом.

Дидактический материал к уроку .

 Стихотворение о словах « здоровье», « здесь», « здание».

Есть маленькая группа слов,

которая пишется с буквой  «З».

В этих словах нет приставок.

Буква «З» входит в их корень.

Шутка – минутка

Эти приставки живут по другим правилам: у них всё наоборот. Они прислушиваются к соседним буквам, и пишутся то с «З», то с «С». Глухие согласные действуют на них «оглушительно». А рядом со звонкими и они «озвончаются».Без-( бес-)Вз-(вс-)Воз-(вос-)

Из-(ис-),Низ-(нис-),раз-(рас), роз-(рос-),чрез-(чрес-).

2. Работа с медиакнижкой « Страна Лингвиния»

 

 

Этап «Рефлексия» (подведение итогов)

Оценочный лист .

Ф.И

Дата

Оцени свою работу в группе  на уроке  по пятибалльной системе :от 0 до 5

	Задания	Самооценивание учащегося	Оценивание в команде товарищами	Оценка  учителя
1.	Выполнял все задания точно и вовремя
2.	Комментировал и дополнял ответы других
3.	Привлекал для участия других членов команды
4.	Выступал с ответом перед классом по заданной проблеме
5.	Комфортно чувствую себя в команде
	Максимально 25 баллов

Критерии формирующего оценивания  участия в групповой работе на уроке

0-5 – крайне низкая

6- 15 – низкая

16-20- средняя

21-25 - высокая

Приём « Колесо баланса». На секторах круга отметить точки на делениях от 1до10  уровень  (баллы) по следующим критериям:

6                       1                    5                                          2                             4                        3

как я работал на уроке как я понял тему урока мое настроение на уроке как работали мои одноклассники как объяснял учитель насколько важна, значима тема урока

Затем соединить все точки и заштриховать получившуюся фигуру. Чем фигура больше, тем учащийся плодотворнее работал и  достиг всех целей и задач урока