Разработка урока русского языка в 7 классе по теме "Подчинительные союзы"

Тема урока: Подчинительные союзы

 Тип урока: объяснение нового материала.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал.

Цели: Образовательные:  познакомить учащихся с группами  подчинительных союзов и их назначением; формировать навык постановки запятой в сложном предложении с подчинительным союзом;

Воспитательные: воспитывать  любовь и уважение к родному языку;

Развивающие: развивать внимание, память, речь, творческие способности,  орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся.

Ход урока

I. Оргмомент.

II.  Повторение изученного по теме «Сочинительные союзы» (выполнение творческого задания). Слайд 2.

            Задание

•         Вставьте подходящие по смыслу союзы.

•         Определите их вид по строению и разряд по значению.

1.      Редеет мгла ненастной ночи, … близкий день уж настает. (А. Пушкин)

2.      Не может волк … охнуть, … вздохнуть. (И. Крылов)

3.      Мал золотник … дорог. (Пословица)

4.      Мы не надеялись никогда более встретиться, … встретились. (М. Лермонтов)

5.      Твой конь не боится опасных трудов, он, чуя господскую волю, …   смирно стоит под стрелами врагов, …   мчится по бранному полю. (А. Пушкин)

III. Объявление темы и целей урока.

IV. Изучение новой темы.   

        а) Создание проблемной ситуации. Слайд 3.

 1. Мы отправились в поход рано утром, … была солнечная погода. (почему?)

 2. Мы отправились в поход рано утром, … до вечера добраться до нужного пункта. (с какой целью?)

 3. Мы отправились в поход рано утром, … была солнечная погода. (когда?)

 4. Мы бы отправились в поход рано утром, … была солнечная погода. (при каком условии?)

        б) Работа со схемой. Слайд 4.

       в) Сравнить предложения. Слайд 5.

 Чичиков не заметил, как въехал в середину обширного села с множеством изб и улиц.

Как дерево роняет тихо листья, так я роняю грустные слова.

Вывод: Изъяснительные союзы иногда совпадают с союзами других групп. Подчеркнём, что реальное значение союзов проявляется только в предложении, в контексте.

V. Закрепление.

          а) Выполнить задание в тетрадях. Слайд 6.

Спишите предложения, расставляя знаки  препинания, и определите вид союза.

1.      Мать если бы она осталась с сыном чувствовала бы себя спокойнее.

2.      Лиственница может переносить сухие суровые зимы так как она сбрасывает хвою на зиму.

3.      Мы пошли вдоль берега чтобы найти место поглубже и выкупаться.

4.      Когда я был маленький я очень любил мороженое.  

ФИЗМИНУТКА

          б) Самостоятельная работа по двум вариантам разноуровневого характера с      последующей взаимопроверкой. Слайды 7-8.

 Составьте схемы к предложениям.

Вариант 1.

 1. Когда мы вернулись в деревню, уже все спали.

2. Веет теплый ветер, и легкий пар клубится у реки.

3. Все время доносился отдаленный рокот, а земля под ногами вздрагивала.

4. Наталья Саввишна никак не могла понять, что Карл Иванович уехал.

5. Я надел старую шинель и взял зонтик, потому что на улице шел дождь

Вариант 2.

1.Чтобы полюбить музыку, надо прежде всего ее слушать.

2. Мы пошли по лосиному следу и вскоре увидели, что дорога эта ведет в болота.

3. Было так тихо, будто город вымер.

4. Пока можно было оставаться на палубе, мы часто подымались на бак и смотрели на море.

5. Лесник, у которого мы остановились на ночлег, рассказал нам много нового об этих местах.

        в) Дифференцированная работа с учащимися.

1 группа выполняет творческое задание. Слайд 9.

2 группа работает с учебником, выполняет упражнение № 337.

 VI. Проверочный тест с последующей самопроверкой.  Слайды 10-17.

VII . Итоги урока. Рефлексия. Оценки за урок.

VIII. Домашнее задание.   Упр. № 338.  Дополнительно: подобрать из художественной литературы 10 предложений с подчинительными союзами и определить их вид.