Конспект урока по русскому языку. 3 класс
Тема: Постановка
логического ударения в предложениях. (Урок изучения нового материала).
Цели
урока:
·
сформировать представление детей о логическом ударении и его
значении для точности передачи смысла (содержания) предложения;
·
сформировать умение выбирать слова, на которые следует сделать логическое
ударение для более точной передачи смысла предложений, различных по цели
высказывания;
·
актуализировать знания учеников о предложениях, различных по цели
высказывания и по интонации;
Метапредметные
УУД, формируемые на уроке:
·
регулятивные УУД:
–
ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания направления
учебной работы на уроке и ожидаемых результатов (приобщение учащихся к
планированию учебной работы)
– уметь
оценивать выполнение действий по заданным внешним и внутренним критериям и
вносить необходимые коррективы, уточнения (уметь использовать сведения о языке
как внешний критерий правильности сделанных выводов по результатам наблюдений и
анализа языкового материала урока.
–
выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме .
·
познавательные УУД:
–
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков.
–
умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
–
устанавливать причинно-следственные связи.
·
коммуникативные УУД:
–
работа со взрослым.
–
активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологические высказывания (упражнения с заданиями «Подумайте…»,
«Попробуйте объяснить…», «Объясните…», «Продолжите высказывание»
Личностные УУД,
формируемые на уроке:
- формировать
личностный смысл учения:
–
приобщение третьеклассника к постановке и осознанию цели урока и ожидаемых
результатов.
–
предоставление учащимся самостоятельности в решении учебных задач.
Планируемые
результаты урока
Учащиеся
научатся:
·
понимать значение логического (смыслового) ударения в речи;
·
соотносить выбор слова, на которое падает (делается) логическое
ударение, со смыслом предложения (высказывания) в целом;
·
активно использовать в собственной речи логическое ударение.
ХОД УРОКА:
Организационный момент.
- Вот и прозвенел
звонок, начинается урок.
- Подарите друг другу
улыбку… Надеюсь, что хорошее настроение поможет вам в работе на уроке.
1 Вспомним словарное
слово, изученное на прошлом уроке. (На доске запись: слово мороз с
пропущенными буквами – м__ро__ ).
- На какую гласную в нём
падает ударение? (На гласную «о» во втором слоге).
- Какие опасные места
есть в этом слове
- Вспомните, в названиях каких
сказок есть слово «мороз»?
Приём «Корзина идей»:
- Подумайте (2 минуты) и
запишите свой вариант ответа на листах бумаги, которые лежат перед вами на
партах (2-3 минуты).
- А теперь обсудите со
своим соседом по парте получившиеся записи и составьте общий ответ на мой
вопрос (2-3 минуты).
- А теперь сбросим наши
идеи в корзину (на доске изображение корзины). Каждая пара называет свой
ответ. Я буду записывать их на доске.
- Помните о том, что
повторять ответы других ребят не надо.
(И другие возможные
варианты ответов детей…)
- Посмотрите, сколько
разных ответов вы дали…
2. Осмысление.
- На доске записан один вопрос:
Мороз нарисовал
узоры на стёклах?
- Как бы вы ответили на
него? (Возможные варианты ответов детей - да, нет)
- А вот какие ответы на
вопрос я предлагаю вашему вниманию:
1. Конечно, мороз.
2. Вероятнее всего,
узоры.
3. Да, на стёклах.
- Почему на один и тот же
вопрос дали три разных ответа?
- От чего это зависит?
- Сравните записи:
1. Мороз нарисовал узоры
на стёклах?
2. Мороз нарисовал узоры
на стёклах?
3. Мороз нарисовал узоры
на стёклах?
- Какое слово надо
выделить голосом, чтобы получить первый ответ? (Мороз).
- А какое слово надо
произнести по-другому, чтобы услышать второй ответ?
(Узоры).
- Какое слово надо
выделить голосом, чтобы в ответ услышать третий вариант ответа? (На стёклах).
- Какой вывод мы можем
сделать?
(От того, как задали
вопрос, может зависеть ответ на него).
- Вернёмся к нашей
таблице. Прочитайте все записи ещё раз. Какие из ваших предположений не
подтвердились?
- Узнаем, как называется
такое явление в русском языке.
- Откройте учебник на
странице 84 и прочитайте, как называется выделение голосом слова (во фразе,
предложении, вопросе), на которое хотят обратить внимание.
(Логическое ударение).
- Итак, кто может назвать
тему нашего урока? (Постановка логического ударения в предложении).
- Мы продолжаем работу.
Ставить логическое ударение можно не только в вопросительных предложениях, но
и в повествовательных.
На доске открывается
запись:
Мы сегодня пойдём
в театр.
- Попробуйте прочитать
это предложение, показав голосом, что для вас важно, куда вы вскоре
отправитесь. (Мы сегодня пойдём в театр.)
- Какое слово вам
пришлось для этого выделить?
- А теперь покажите
собеседнику, что для вас важно, когда именно вы пойдёте на спектакль. (Мы
сегодня пойдём в театр.)
- Как поставить
логическое ударение, чтобы указать, кто именно идёт в театр? (Мы сегодня пойдём
в театр.)
- Прежде чем начнём
работать, мне хотелось бы выяснить: в устной речи мы выделяем слова голосом, а
как это сделать на письме?
- Запишите под диктовку
предложения: (Будем подчёркивать те слова, на которые падает логическое
ударение).
Книги, ручки и
тетради лежат на столе.
Первый вариант –
поставьте логическое ударение так, чтобы обратить внимание на названия
предметов, лежащих на столе. (Книги, ручки и тетради лежат на столе.)
Второй вариант –
выделите место нахождения предметов. (Книги, ручки и тетради лежат на
столе.)
Аналогично проводится работа
над предложением:
Маша
приготовилась учить уроки.
(На это задание отводится
3-5 минут).
- А сейчас –
самостоятельная работа (5-7 минут). Выполним упражнение
Упр. 51 на стр. 86.
- Проведём
взаимопроверку… Кто выполнил задание верно?
3. Рефлексия.
- С каким понятием мы
ознакомились на уроке? (Логическое ударение).
- Где нам может
пригодиться умение ставить логическое ударение?
(При выразительном
чтении, чтении наизусть, когда задаем вопрос или хотим что-то выяснить,
уточнить…)
- Что запомнилось на
уроке?
- Какие факты показались
интересными?
- Что вызвало
затруднения?
Приём «Синквейн»
- А теперь предлагаю
выполнить следующее задание – записать синквейн.
Напоминаю правила его
составления:
Первая строка – тема (1
существительное)
Вторая строка – описание
темы (2-3 прилагательных)
Третья строка – описание
действия (3 глагола)
Четвёртая строка – ваше
отношение к изучаемой теме (предложение из 4 слов)
Пятая строка – суть темы
(синоним).
Самостоятельная работа
детей на уроке (3- 4минуты).
- У кого есть желание
поделиться написанным с нами?
(Заслушиваются ответы
желающих).
Например:
Логическое ударение
Смысловое, важное,
меняющееся.
Подсказывает,
акцентирует, помогает.
Важно для уточнения
смысла!
Помните!
- На следующем
уроке мы будем учиться задавать вопросы таким образом, чтобы получить ответ
на интересующий нас вопрос. А на уроке литературного чтения мы будем
составлять партитуру чтения с расстановкой
логического ударения.
- Домашнее задание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.