Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
1 этап –
Мотивационный.
|
1.Учитель даёт задание составить «Пятистишье» по
теме «Школа» (создаёт проблемную ситуацию на уроке, актуализирует уже
имеющиеся у учеников знания по данной теме).
2. Организует работу с классом во фронтальном
режиме.
3. Подводит итоги задания, определяет поле незнания
по теме «Школа».
|
Вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу,
делает предположение, систематизирует информацию до
изучения нового материала,
задаёт вопросы, на которые хочет получить ответы,
составляет «Пятистишье».
|
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять
актуализацию
полученных ранее знаний по предмету.
|
1.Работают в парах, составляя текст «пятистишья»,
2. Обсуждают свой текст в группах (4 человека),
создают единый вариант.
3. Обсуждают свои варианты стихотворения в классе.
|
Слушать собеседника.
Строить понятные
для собеседника
высказывания,
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решения и делать выбор;
|
Оценивает правильность выполнения задания, вносит
необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его
реализации; оценивает поле своего незнания, ставит учебные цели и задачи (с
помощью учителя определяет, что ещё необходимо узнать по данной теме).
|
Уметь слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Дополнять, уточнять
высказанные мнения
по существу полученного
задания, целеполагание, постановка учебных целей и
задач.
|
2 этап - осмысления
новой информации.
|
Знакомит учащихся с новой информацией в форме
компьютерной презентации с аудио сопровождением (лексика по теме учебные
предметы и принадлежности).
|
Воспринимают на слух и воспроизводят названия
учебных предметов на английском языке.
|
Семантизировать слова на основе языковой догадки.
|
Находят ключевые слова и сопоставляют их с социокультурными
реалиями родного языка при работе с презентацией.
|
Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
|
Внимательно слушает произношение слов диктором и
сравнивает свою речь с речью оригинала.
|
Самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Обнаруживать
отклонения
от эталона.
|
Организует работу с текстом (просмотровое чтение) с
целью выбора нужной информации. (Какие из объявлений написаны учителями, а
какие учениками?)
|
Учащиеся сканируют текст, игнорируя незнакомую
лексику и грамматические структуры.
|
Развить умение просмотрового чтения, языковой
догадки.
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения
ответов во фронтальном
режиме.
|
адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач;
|
В ходе заслушивания
ответов обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания текста.
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль
|
Организует работу с тем же текстом (поисковое
чтение).
Организует проверку понимания текста.
.
|
Выписывают в тетрадь необходимые названия под
соответствующими рубриками в таблице.
.
|
Осуществлять
актуализацию
полученных ранее знаний по предмету. Умение работать
с таблицей,
обобщать,
осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время обсуждения
ответов во фронтальном
режиме.
|
Понимать
на слух ответы
обучающихся. устанавливать
и сравнивать разные точки зрения.
устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решения и делать выбор;
|
В ходе заслушивания
ответов обучающихся
осуществляют
самоконтроль
понимания текста.
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль
|
Организует изучающее чтение текста
|
Осваивают приёмы изучающего чтения, занимаются
поиском конкретной информации в тексте.
|
Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
|
Взаимодействуют с одноклассниками (работа в парах)
отвечают на вопросы партнёра.
|
Умение взаимодействовать в парах, умение оперировать
активной лексикой в процессе общения, вести диалог.
|
Контролируют правильность ответов обучающихся,
оценивают свою деятельность, корректируют
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль
|
3 этап -
рефлексия.
|
- Учитель
предлагает повторно выполнить задание «Пятистишье», но уже с опорой на
новый лексический материал.
- Учитель
подводит итоги занятия.
- Объясняет
домашнее задание.
|
Систематизирует
полученную информацию и составляет новый вариант стиха.
Записывают
домашнее задание.
|
Осуществлять
актуализацию полученных знаний по предмету.
|
Обсуждают
свои варианты стихотворения в классе. Создают единый окончательный вариант
стихотворения.
|
Формулировать
собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности.
|
Оценивает
результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного
задания в начале и в конце урока.
|
Самостоятельно
анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров
действия в новом учебном материале.
Осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.