Разработка занятия метапредметного курса «Работа с текстом: поиск, преобразование, интерпретация и оценка информации и понимание прочитанного» "Разговор о счастье"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение школа №19                      

 г.о. Кинешма имени 212 Томашувского Кинешемского стрелкового    полка            

 49-й Ивановской дивизии

(МБОУ школа  №19 имени 212 полка)

Разработка занятия метапредметного курса                                                                                                                                                                          «Работа с текстом: поиск, преобразование, интерпретация и оценка информации                                                       и понимание прочитанного»  в 9 классе

на тему «Разговор о счастье»

(Урок развития читательской грамотности)

Автор:

учитель русского языка и литературы

Доркина Людмила Анатольевна

2022г.

Аннотация

«Читать – это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное –

вот в чем главное»

                                                                                                                   К. Д. Ушинский

В разработке урока показана практика развития одного из видов функциональной грамотности- читательской грамотности. «Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».

Работа по развитию читательской грамотности проводится в системе на протяжении всех лет обучения, но в 9 классе уделяю этому особое внимание, так как способность учащегося правильно понимать коммуникативное намерение автора, умение ориентироваться в структуре текста, сжимать его, отвечать на поставленные вопросы поможет выпускнику  успешно справиться с заданиями ОГЭ.

Занятие проводится в системе уроков  метапредметного курса по русскому языку «Работа с текстом: поиск, преобразование, интерпретация и оценка информации   и понимание прочитанного».

Цель занятия:

 развитие читательской грамотности учащихся как способ эффективной подготовки к ОГЭ по русскому языку

Задачи:

1.     Образовательные

·       Продолжать работу по обучению  анализа  текста;

·       Отрабатывать навыки учащихся по сжатию текста с целью написания сжатого изложения;

·       Отрабатывать навыки учащихся по выполнению тестового задания №6 ОГЭ;

·       Готовить к выполнению творческого задания по написанию сочинения - рассуждения.

2.     Развивающие:

·     Развивать умение выделять главное, обобщать.

·     Развивать умение логически излагать свои мысли, используя литературный язык;

·     Развивать умение аргументировать, давать доказательные ответы;

·     Развивать  умение слушания и распределения внимания во время слушания.

3.     Воспитательные:

·       Формировать  духовно-нравственные ценности;

·       Воспитывать  любовь к русскому языку посредством литературного текста.

Формы работы: фронтальная, работа в паре, индивидуальная.

Приёмы развития читательской грамотности: «Верите ли, что…», «Ассоциативный куст», «Данетка», «Чтение                  в кружок», «Толстые и тонкие вопросы», «Мозаика»,  «Конкурс шпаргалок», «Сиквейн». 

Ожидаемые результаты:

Данное занятие поможет учащимся отрабатывать умения

·       ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста;  

·       формулировать тезис, выражающий общий смысл

·       объяснять порядок частей , содержащихся в тексте;  

·       обнаруживать соответствия между частью текста и его общей идеей,

·       находить в тексте требуемую информацию;

·       ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;  

·       выделять главную и избыточную информацию;  

·       прогнозировать последовательность изложения идей текста;  

·       формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции;

·       понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.  

Технологическая карта урока

Предмет__русский язык

Класс___9В______

Тема урока  «Разговор о счастье» (Развитие читательской грамотности в рамках подготовки к ОГЭ)

Тип урока_Урок развивающего контроля

Цели:

Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.

Содержательная: проверка знаний умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащегося
		Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
	Осуществляемые действия	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
Организаци-онный момент.	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Проводит работу по эмоциональному и психологическому настрою учащихся на урок	Выбирают  эффективные способы организации рабочего пространства.	Владеют навыками организации рабочего места	Приветствуют учителя.. Психологически и эмоционально настраиваются на урок	Настраиваются на позитивное начало урока Организуют сотрудничество с учителем и одноклассника-ми	Управляют поведением и деятельностью	Адекватно оценивают свои возможности самостоятель-ной деятельности
Актуализа-ция. Определе-ние темы занятия, целей и задач урока	Направляет обучающихся на самостоятельное определение целей и задач занятия Приём « Верите ли вы?» Скажите, верите ли вы, что человек, физически и психически здоровый, может не уметь читать             в возрасте, 10, 20, 30 лет? Почему? -Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок?	Воспринимают  и анализируют информацию.	Выстраивают причинно-следственные связи Делают умозаключения	Организуют учебное сотрудничество Аргументируют свою точку зрения,	Вырабатывают общее решение, делают выбор, оказывают взаимопомощь, выражают собственное мнение	Определяю тему, цели и задачи урока.	Контролируют ответы одноклассников Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Работа                 по теме урока	Предлагает ребятам по фотографиям определить, о чём будет текст Приём «Фототерапия»	Воспринимают  и анализируют информацию. Определяют тему текста.	Выстраивают причинно-следственные связи	Аргументируют свою точку зрения	Вырабатывают общее решение, делают выбор	Слушают ответы одноклассников, сверяют свои мысли или ответы с ответами одноклассников	Контролируют ответы одноклассников, умеют оценивать правильность выполнения учебной задачи
	Предлагает назвать ассоциации                          к слову «счастье» Приём «Ассоциативный куст» Предлагает дать определение понятия «счастье», ответить, в чём оно заключается.	Называют ассоциации, чертят в тетрадях схему, дают определение понятия «счастье»	Умеют определять понятия, создавать обобщения	Аргументируют свою точку зрения	Владеют способами конструктивного взаимодействия  с учителем и сверстниками	Слушают ответы одноклассников, сверяют свои мысли или ответы с ответами одноклассников	Умеют оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
	После прочтения иформации об авторе текста Риде Грачёве проводит игру «Да-нет» Приём «Да-нет»	Учащиеся отвечают на вопросы по тексту в форме ответа «да-нет»	Умеют находить в тексте требуемую информацию, ориентировать-ся в содержании текста, понимать целостный смысл текста	Организуют учебное сотрудничество	Владеют способами конструктивного взаимодействия  с учителем и сверстниками	Слушают ответы одноклассников, сверяют свои мысли или ответы с ответами одноклассников	Умеют оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
	Чтение текста Р.Грачёва «Диспут о счастье» Приём «Чтение            в кружок».	Ребята, читают текст по очереди, все остальные задают им вопросы после прочтения.	Умеют излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ	Организуют учебное сотрудничество Одни читают и отвечают на вопросы, другие задают вопросы	Умеют строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности. определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые средства	Слушают ответы одноклассников, сверяют свои мысли или ответы с ответами одноклассников	Умеют оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
	Приём «Толстые и тонкие вопросы» Предлагает ребятам составить «тонкие» или «толстые» вопросы к прочитанному тексту (на выбор).	Составляют «тонкие» и «толстые» вопросы. Ребята сами определяют отвечающего.	Умеют находить в тексте требуемую информацию, ориентировать-ся в содержании текста, понимать целостный смысл текста	Владеют способами конструктивного взаимодействия  с учителем и сверстниками	Умеют признавать ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его	Слушают ответы одноклассников, сверяют свои мысли или ответы с ответами одноклассников	Умеют оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
	Приём «Мозаика» На парту раздаётся текст, состоящий из отдельных частей. Предлагает собрать текст                       из разрозненных частей, разложив их  в правильной последователь-ности.  Работают в паре.	Собирают текст                       из разрозненных частей, раскладывают их  в правильной последователь-ности.	Обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно- следственные связи. Умеют устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов	Работа в парах, организуют учебное сотрудничество	Устанавливают партнёрские отношения; умеют определять возможные роли в совместной деятельности	Планируют деятельность, контролируют деятельность друг друга.	Умеют осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль
	Приём «Конкурс шпаргалок» Предлагает учащимся составить «шпаргалку», состоящую из 10 знаков: слов, цифр, символов. Данная шпаргалка поможет осмыслить, запомнить и пересказать текст сжато.	Сжимают текст, составляют «шпаргалку»	Излагают полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи	Составляю текст из 10 знаков. Аргументируют свою точку зрения	Умеют критически относиться к собственному мнению, признавать ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его	Отбирают ключевые слова, придумывают символы, знаки для составления «шпаргалки».	Умеют определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей
	Приём «Сиквейн». После определения идеи текста предлагает ребятам ответить на вопрос, а в чём для них заключается счастье? Своё понимание счастья ребята выражают в форме сиквейна.	Определяют идею текста, отвечают на вопрос, в чём для них заключается счастье, выражая ответ в форме сиквейна.	Умеют резюмировать главную идею текста, создавать абстрактный образ предмета и/или явления.	Пишут творческую работу «Сиквейн»	Умеют создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых средств	Учащиеся пишут творческую работу по алгоритму.	Умеют применять полученные знания на практике
Рефлексия	Организует обсуждение результатов работы, выполнения поставленной цели.	Участвуют в обсуждении	Осознанно строят выводы	Выражают собственное мнение о работе и полученном результате	Договариваются, приходят к общему мнению в совместной деятельности	Делают выводы         о том, помогают ли эти приёмы формировать читательскую грамотность, определяют цели дальнейшей работы в этом направлении.	Осуществляют итоговый контроль, планируют дальнейшую работу.

Список литературы:

1.Примерная основная образовательная программа основного общего образования (Одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 1/22 от 18.03.2022г. // https://fgosreestr.ru/uploads/files/88b83c506627a7155ce900a702134e72.pdf

2. Примерная рабочая программа основного общего образования предмета «Русский язык» (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021 г.)// https://edsoo.ru/Primernaya_rabochaya_programma_osnovnogo_obschego_obrazovaniya_predmeta_Russkij_yazik_proekt_.htm

3. «Чтобы помнили» .Рид Грачёв  // https://nandzed.livejournal.com/521260.html

4. Рассказ Рида Грачева «Диспут о счастье»// https://elena-hochnadel.livejournal.com/155801.html

Приложения:

Информация о Риде Грачёве // https://nandzed.livejournal.com/521260.html

Рид Иосифович Грачёв (настоящая фамилия   Вите, 1935—2004. ) Русский прозаик, поэт, переводчик. Родился 18 июля 1935г. в Ленинграде. Отца не знал. Мать, Маули Арсеньевна Вите, работала в заводских газетах, дружила с поэтессой Ольгой Берггольц. После смерти матери в первую блокадную зиму 1941г. попал в детский дом, с которым был эвакуирован на Урал. В 1949-53гг. жил в семье дяди; самостоятельно занимался французским языком.
      В 1953 поступил на филологический факультет Ленинградского государственного университета.  По окончании ЛГУ год работал корреспондентом комсомольской газеты в Риге, затем вернулся в Ленинград. В 1960 опубликовал первый рассказ — «Песни на рассвете» в сборнике «Начало  пути».                                                                                                                                                            В рассказах Рида Грачёва преобладают три темы:           

*тема детей, получающих первые уроки бездушия,

*разъединенность людей в советском социуме, жизнь человека, лишенного уважения к личности,

*робкое пробуждение личностного сознания.

Рассказ Рида Грачева «ДИСПУТ О СЧАСТЬЕ»// https://elena-hochnadel.livejournal.com/155801.html

Шумели деревья в Екатерининском парке. За деревьями ревели моторы. По улицам шли солдаты и пенсионеры. Над Лицеем полз вверх маленький самолет. В библиотеке начинался диспут на тему "Что такое счастье".
На диспут пришли двенадцать пенсионеров и взвод солдат. Солдаты сели строем на две скамейки и стали держать на коленях пилотки. Пенсионеры сложили на стол сумки, книги, зонтики и палки. Пришла какая-то женщина в строгом жакете, села в уголок и стала серьезно смотреть на солдат и пенсионеров.
"Вот они пришли, — думала женщина-библиотекарь, — и хотят говорить о счастье. "На свете счастья нет, а есть покой и воля". Я понимаю, что это значит, и я счастлива. Я счастлива, потому что знаю, какие слова весят и какие нет, какие поступки стоят того, чтобы их совершать, а какие никому не нужны. Я счастлива, потому что не жду от людей больше, чем они могут сделать и понять, и не сержусь на тех, кто причиняет мне боль. Они ведь не виноваты, они просто не понимают".
"Я счастлива, — думала женщина, — потому что меня радует бледное солнце за окном, и шум деревьев в парке, похожий на рев моторов, и рев моторов, похожий на шум деревьев. И эти солдаты с розовыми лицами и с пилотками на коленях, и эти опрятные старички и старушки, которым нечего делать и которые хотят поговорить о счастье".
Библиотекарь хотела сказать обо всем этом солдатам и пенсионерам, но в углу сидела женщина в скучном жакете, и библиотекарь подумала, что говорить не стоит, потому что ее могут не понять, а незнакомая женщина, возможно, имеет свои установки на счастье, и ей может не понравиться то, что думала библиотекарь.
Кто знает эту женщину, кто она? Зачем она пришла сюда? Что думает эта женщина в своем серьезном жакете?
И библиотекарь сказала обычные слова, какие должны говорить библиотекари, открывая диспуты о счастье.
Затем встал старичок в пиджаке цвета асфальта, только рукава до локтей не выцвели на его пиджаке, потому что много лет были закрыты нарукавниками.
Он сказал, что счастье в труде и что все зависит от того, какую специальность выберешь в молодости. Сам он выбрал профессию бухгалтера и совсем не жалеет об этом. Он был счастлив, счастлив всю жизнь.
Старичок говорил долго, но главное он сказал вначале.
Румяная старушка сказала, что однажды, когда она заболела, к ней пришел молодой врач. Этот врач был очень любезен. Он сделал ей укол, прописал лекарство, улыбался, шутил. И она была счастлива оттого, что к ней пришел любезный молодой врач. Он так хорошо улыбался!
Потом старушка была в магазине. Там стояло в очереди много стиляг в узких брюках. Они толкались, наступали на ноги и не говорили "извините", не говорили "пожалуйста". И когда один стиляга сильно толкнул старушку, она сказала: "Какая теперь грубая молодежь!" И вдруг стиляга повернулся, улыбнулся и сказал старушке: "Простите, пожалуйста, здесь так тесно!" И кто же это был? Это был молодой врач. Да, да, она его сразу узнала. И она была счастлива во второй раз.
Старушка еще долго рассказывала о молодом враче, но самое важное она рассказала вначале.
Другой старичок сказал, что счастье зависит от людей, с которыми рядом живешь, и что самые плохие люди — мещане. У них у всех квартиры в Ленинграде и дачи в Ялте. Жить с ними рядом — сплошное несчастье. Но он никогда не видел мещан своими глазами и не знает, где они живут. Поэтому он счастливый.
Остальные девять старичков и старушек также сказали свои мнения о счастье. Они говорили долго и очень по-разному. Но главное — выяснилось, что все они счастливы или были счастливы, и, узнав это, старички и старушки порозовели и стали похожи издали на молодых.
Солдаты ничего не сказали о счастье. Они сидели строем, держали пилотки на коленях и хотели в кино. Женщина в мрачном жакете тоже ничего не сказала. Она убрала в сумку блокнот и строго посмотрела на солдат и пенсионеров.
Библиотекарь взглянула в окно на красное солнце, посмотрела на женщину в черном жакете, вздохнула и сказала обычные слова, какие говорят библиотекари, закрывая диспуты о счастье.
Пенсионеры взяли со стола свои книги, сумки, зонтики и палки. Солдаты встали со скамеек и вышли строем, держа пилотки в руках.
Куда-то делась женщина в незаметном жакете.
Библиотекарь вышла на улицу.
По улице шли солдаты и пенсионеры. Шумели деревья в Екатерининском парке. В кино шли разные люди, в основном молодые. В основном, они улыбались. А те, кто не улыбался, — смеялись. А те, кто не смеялся, — пели.
На них смотрел старичок в асфальтовом пиджаке и думал, что все они счастливы, потому что выбрали хорошие специальности.
Старушка смотрела и видела много молодых врачей, любезных, в узких брюках. И каждый раз, когда мимо проходил молодой врач, она радостно вздрагивала и ее пожилое сердце сладко сжималось и сильно стучало...
Другой старичок смотрел и не видел мещан. Мещане прятались в своих квартирах и на дачах в Ялте. И поэтому старичок весело стучал палкой, глядя, как мимо идет передовая советская молодежь.
Остальные старички и старушки тоже смотрели на молодежь и вспоминали о том, какие они были счастливые по разным своим причинам и как хорошо они выступали на диспуте.
Только сами молодые люди не думали о счастье. Они были просто молоды, и просто красивы, и просто ошалели от счастья. Они просто шли в кино.
Женщина-библиотекарь тоже не думала о счастье. Она хотела сказать им, что ей также весело, что она тоже идет в кино и — видите — тоже улыбается.
Но она была уже не молодая и знала, что такое счастье. Поэтому она решила никому ничего не говорить.
...Солнце садилось за Баболовским парком. Над Лицеем взбирался к рыжему облаку маленький самолет.

1961