разработка урока биологии на тему "Значение млекопитающих в природе и жизни человека" (7 класс)

1.     Тема

2.     Цель

3. Задачи

4.Оборудование

5.Тип урока

6.Форма проведения

Организационный момент

Актуализация опорных знаний

Повторение пройденного и его закрепление

Взаимопроверка

(1-2 мин)

Изучение нового материала

Закрепление.

Подведение итогов работы на уроке

Домашнее задание-

"Значение млекопитающих в природе и жизни человека"

 - образовательные – создать условия для расширения знаний учащихся о многообразии класса млекопитающих в природе и  их практической роли в жизни человека, акцентировать их внимание на редких и исчезающих видах класса млекопитающих, которые занесены в Красную книгу;

 - развивающие –  развивать умение быстро ориентироваться при выполнении данных на уроке заданий;

− умение сравнивать;

− развитие интереса и познавательной активности учащихся;

− видение и объяснение биологических ошибок;

− развитие логического мышления;

- самостоятельно вести исследовательскую работу, выступать с сообщениями перед аудиторией слушателей;

- развивать интерес к животному миру;

- воспитательные– воспитывать внимание, взаимовыручку, взаимоуважение между учащимися; прививать чувство бережного отношения к представителям млекопитающих.

-обобщить и закрепить знания учащихся о многообразии млекопитающих и их значении в природе и жизни человека.

Презентации к уроку по теме «Путешествие в страну  Млекопитающих», «Красная книга» Тюменской области, ПК, проектор мультимедиа, тесты, маршрутные листы, текст с заданием

Обобщающий

Урок – путешествие

Ход урока

Рефлексия настроения (звучит музыка «В мире животных»)

Здравствуйте, ребята!

У вас хорошее настроение

Давайте улыбнемся друг другу!

Сегодня мы с вами совершим путешествие по океану знаний в страну, которой нет на карте, но с некоторыми жителями этой страны вы уже хорошо знакомы, а об остальных  вам предстоит узнать сегодня, посетив во время путешествия станции : «Угадай, кто я?», «Загадочная гавань», «Зоошутка»,  « Охраняй-ка», «Изучай – ка», «Закрепляй-ка»!

 Что же это за страна, вы должны догадаться, прослушав стихи.

Учитель начинает урок с чтения стихотворения, после которого учащиеся определяют цель урока – обобщить знания по теме «Млекопитающие» (слайд 1)

То роют в почве норы, то плавают в воде,

То лезут выше в горы, короче, есть везде!

Покрыто тело кожей, на коже густо шерсть.

Зимой они не мёрзнут и могут в снег залезть.

                                Пушистые на ощупь и теплые внутри.

                               То спящие всю зиму, то рыщут до зари.

                               Во рту зубов различных не просто сосчитать:

                               Резцы, клыки и прочие – кусать, хватать и жевать.

Один грызёт орехи, другой жуёт траву,

А третий ищет мясо, чтоб накормить братву.

Хоть летом, хоть зимою детей растить легко,

Искать не надо пищу - с собой есть молоко.

                                В лесу как санитары, а могут быть как дичь,

                                В колхозе быть в отаре, и можно их постричь.

                               Кто бегает от волка, кто тащит груз легко.

                              Кто в цирке на арене взмывает высоко.

Кто мал как бурозубка, а кто как кит - велик

Но совесть пусть любого обидеть не велит!

Жестоких браконьеров хотим предостеречь –

Зверей от истребленья мы в силах уберечь!

Учитель:  Я думаю, узнали, о ком пойдёт урок? Ведь знания былые у вас остались впрок! (ответы учащихся)(слайд 2)

Итак, приглашаю вас в страну млекопитающих!

Учитель: - ребята, что мы с вами знаем о млекопитающих?(ответы учащихся). Добивается цели урока от учащихся самостоятельно

Учитель: - а что бы вы ещё хотели узнать о них? (предположительные ответы учащихся)

(слайд 3)

Сообщение темы урока, цели урока, (слайд 4)

Для себя я ставлю цели:                

- во-первых, систематизировать и расширить ваши знания об отрядах млекопитающих;

- во-вторых, познакомить вас с Красной книгой Тюменской области и  с животными, которые занесены в неё;

- в-третьих, сформировать бережное отношение к братьям нашим меньшим

Для вас я ставлю следующие задачи:   

- Вспомнить изученные отряды класса Млекопитающие, их представителей и характерные особенности.

- Выяснить значение Млекопитающих в природе и жизни человека.

- Повторение и обобщение изученного по теме «Отряды млекопитающих»

 наша с вами главная задача как можно больше узнать о представителях отрядов млекопитающие, и выяснить, какую же роль они играют в природе и жизни человека.(А в конце путешествия вас всех ждёт клад!)

Учитель:- Прежде, чем мы отправимся в путешествие, вначале проверим вашу готовность.

Разминка.

Задание: - назовите признаки, характерные для млекопитающих, которые вы услышали в стихотворении?(ответы учащихся)

Учитель: - ну, а теперь юные искатели приключений – в путь! Он будет не прост, но я надеюсь, что вы знаете, что в опасных странствиях дороже золота ценятся знания, умения, дружба.

1. Станция «“Угадай, кто я?”

Учитель зачитывает предложения, а учащиеся отгадывают, о каком животном идёт речь,  к какому отряду он относится и как характеризуется? (учащиеся дополняют)

1) По ледяным Арктическим пустыням в тёплой белой шубе, которой не страшны -60⁰ морозы, бродит это животное. Кто это? (белый медведь. Отряд Хищные)(слайд 5)

2) Эти громадные животные населяют почти всю Африку от южной границы Сахары до южной оконечности континента и леса Индии, Юго-восточной Азии. Характерной их особенностью является наличие огромных ушей и вытянутый хобот(слон. Отряд Хоботные) (слайд 6)

3)  На самом маленьком материке Австралии проживает этот забавный сумчатый медведь, который может всю жизнь довольствоваться пищей из листьев эвкалипта, никогда не пить воды и не спускаться с деревьев на землю. Что это за животное? (коала. Отряд Сумчатые) (слайд 7)

4)  В лесах часто можно встретить красивого и ловкого зверька, который меняет свою шубку зимой с буровато-красной на беловато-серую. Любимые блюда – еловые, кедровые, сосновые шишки. Кто это? (белка. Отряд Грызуны) (слайд 8)

5)“В одежде богатой, да сам слеповатый, живёт без оконца, не видывал солнца.” (Крот. Отряд Насекомоядные) (слайд 9)

Задание  (в маршрутном листе )

Установите соответствие между отрядами млекопитающих и их признаками(слайд 10)

Поменяйтесь, пожалуйста, выполненными работами,  проверьте.

Слайд 11.

Ответы: А- 5 7;  Б- 2 3;  В-1 4;  Г- 6;  Д- 8 9

 Критерии оценивания:

- 1 балл за правильный ответ

2. Станция «Загадочная гавань»  при отгадывании  загадки  определить отряд(3 мин)

1. Два-ста ухаста,   Два-ста рогаста, (слайд12)
Четыре-ста ходаста,    Один пыхтун,    Один вертун.

Какое животное нашло отражение в загадке ? К какому отряду оно относится? (Корова)

2)Мать детей своих не бросит, сумку мать на брюшке носит, в эту сумку как в нору деток прячет… (Кенгуру, Сумчатые)

3) “Чудо-юдо великан на спине везёт фонтан.” (кит Китообразные) (слайд 13) (слайд 14)

4) Что за зверь лесной? Встал, как столбик, под сосной. И стоит среди травы- уши больше головы? (Заяц, Зайцеобразные)

(слайд 15)

5)  “Любит лазить на лианы, есть грейпфруты и бананы,
Смешит малышей улыбкой до ушей.” (Обезьяна. Приматы)

(слайд16)

6) Всю жизнь свою хожу в тельняшке

   Но без сапог и без фуражки.(Зебра. Непарнокопытные)

Задание 2.(в маршрутном листе).Слайд (17)

Выберите все правильные ответы (1вариант – четные задания), второй вариант – нечётные задания

1. Какое животное из нижеперечисленных  относится к отряду непарнокопытных?

а) лось  б) кабан   в) осёл   г) жираф

2. У парнокопытных развиты:

а) второй и третий пальцы   б) третий и четвёртый пальцы  

в) первый и второй пальцы   г) четвёртый и пятый пальцы

3. Сумчатые животные:

а) ехидна  б)коала  в) утконос   г) кенгуру

4. К подотряду зубатых китов Не относится:

а) кашалот  б) касатка  в) финвал  г) афалина

5. Какое из перечисленных животных НЕ приносит вред сельскому хозяйству?

а) суслик  б) ондатра  в) полёвка  г) мышь

6. В подотряд Высшие приматы НЕ входят:

а) широконосые обезьяны  б) узконосые обезьяны  в) человекообразные обезьяны   г) лемуры

Слайд 18. Ответы:

1 вариант- 1- в;    3 – г;  5 – б

2 вариант -2 – б;  4 – в;  6 - г 

 3. Станция «Зоошутка»(2 мин)  (слайд 19)

Задание: по рисунку определить из частей тела каких млекопитающих составлено фантастическое животное?

Ответы: Голова – оленя; шея – жирафа; тело – тигра; ноги – лани; хвост – лошади

Физкультминутка(ёжик)

4. Станция  «Изучай – ка»

Учитель: Ребята, давайте представим на минуту, что млекопитающих не стало. Смогли бы мы обойтись без млекопитающих? (Ответ).

А какова роль их в природе и жизни человека? Чтобы ответить на вопрос необходимо выполнить задание.

У вас на столах лежат тексты. Используя учебник и текст - Первый ряд, выписывает в маршрутный лист значение млекопитающих в природе, второй - отрицательное значение млекопитающих в жизни человека, третий - положительное значение млекопитающих в жизни человека.   

 Проверка.( слайд 20 – 22)

1). Значение млекопитающих в природе   (заслушиваем 1-й ряд)

Проверяем:            

Млекопитающие ограничивают численность растений

Млекопитающие ограничивают численность млекопитающих и других животных

Млекопитающие служат кормом для многих  животных        

Вывод: Млекопитающие – звено цепей питания. И это звено питания, которое они занимают, называется - консументы

Млекопитающие способствуют распространению семян

Млекопитающие рыхлят почву

Млекопитающие выполняют санитарную роль

2).Отрицательное значение млекопитающих в жизни человека   

( заслушиваем 2-йряд)   Проверяем:

Млекопитающие наносят вред культурным растениям и уничтожают запасы продовольствия

Млекопитающие распространяют заболевания

Млекопитающие наносят вред хозяйству человека, нападая на домашний скот

  Какие блага получил человек, изучив особенности млекопитающих? Нужны ли человеку млекопитающие?          

3).Положительное значение млекопитающих в жизни человека   (заслушиваем 3-йряд)            Проверяем:

 От млекопитающих мы получаем ценный продукт молоко, мех, кожу, мясо, жир.  

Млекопитающие являются объектом спортивной охоты

Млекопитающие – объект медицинских исследований       

Человек использует млекопитающих в военном деле.

Некоторые виды пушных зверей имеют ценный мех и служат важным объектом промысла.

Млекопитающие украшают нашу жизнь 

Млекопитающие – наши братья меньшие - друзья и помощники человека. "Профессии" собак.

Сообщение учащихся о заслугах млекопитающих.

5. Станция «Охраняй – ка»

Учитель: Я перед  выполнением предыдущего задания предложила Вам представить, что млекопитающие вдруг исчезли. А такое может быть в действительности?( Да, может.)

Учитель: Что делается в нашей стране для защиты млекопитающих? (Беседа).

-  Какие животные,  относящиеся к классу млекопитающие,   занесены в Красную книгу. Давайте познакомимся более подробно с образом жизни  некоторых животных нашей Тюменской области,  занесенных в Красную книгу.

Для этого просмотрим презентацию об этих удивительных животных.

Задание 4 (в маршрутном листе)

- Ребята, у вас в маршрутных листах есть определения для терминов, в ходе просмотра презентации  их нужно заполнить.

Ребята, как вы думаете, что стало причиной их истребления?

(Ответы учащихся)

И вот мы приближаемся к итоговой станции, на которой вас ждут тестовые задания, элементы которых позволят вам хорошо подготовиться к ЕГЭ.

Будут препятствия, не огорчайтесь, если будете стараться, то у вас обязательно все получится!

 «Тестирование» 

Орешек знаний твёрд, но всё же,

мы не привыкли отступать!

И повторив всё основное,

Мы к тесту можем приступать!

На столах лежат тесты.

 Каждый ученик выполняет тест из 4 вопросов.

Тест по теме “Млекопитающие»

               1 вариант

1.     Особенности покрова млекопитающих:

а) Кожа влажная, голая, в ней много желез;

б) Кожа сухая, покрыта перьями;

 в) У большинства кожа покрыта волосяным покровом

г) Кожа покрыта костной чешуей.

2.     Сердце млекопитающих:

а) Двухкамерное;   б) Трехкамерное;

в) Трехкамерное с неполной перегородкой;

г) Четырехкамерное.

3.     Более высокий уровень организации млекопитающих по сравнению с пресмыкающимися достигается строением:

а) Дыхательной системы;     б) Нервной системы;

в)  Пищеварительной системы;   г) Опорно-двигательной системы.

4.     Сохранность потомства у млекопитающих не зависит от:

а) Живорождения;    б) Среды обитания;

в) Вынашивания детенышей;     г) Питания молоком.

                  2 Вариант

1.     К признакам более высокого уровня организации млекопитающих не относится:

а) Строение нервной системы;   б) Живорождение;

в) Теплокровность;    г) Строение дыхательной системы.

2.     Доказательством происхождения млекопитающих от пресмыкающихся служит:

а) Строение нервной системы;   б) Наличие камер в сердце;

в) Сходство в развитии зародыша;   г) Наличие зубов.

3.     Какие млекопитающие рождают детенышей:

а) Только первозвери;  б) Только настоящие звери;

в) Только сумчатые;      г) Все Млекопитающие.

4.     Кровеносная система млекопитающих характеризуется:

а) Трехкамерным  сердцем и двумя кругами кровообращения;

б) Четырехкамерным  сердцем и двумя кругами кровообращения;

в) Двухкамерным  сердцем и одним  кругом кровообращения;

г) Трехкамерным  сердцем с неполной перегородкой  и двумя кругами кровообращения.

Взаимопроверка в группе. По часовой стрелке передают друг другу листочки и проверяют по алгоритму на слайде № 23.

За каждый правильный ответ один балл

Ответы на вопросы теста:

Вариант 1.                                         Вариант 2.                                       

1.     в                                             1. г

2.     г                                             2. в

3.     б                                             3. б

4.     в                                             4. б        

Подведем итоги. Животные класса Млекопитающие расселились повсеместно и приспособились ко всем средам жизни, так как они имеют очень высокую организацию по сравнению с другими представителями животного мира. И как бы они не отличались друг от друга у них можно выделить  общие признаки. Какие? (Общая характеристика Млекопитающих). Каждая группа называет один признак из общей характеристики млекопитающих.

- волосяной покров;

- температура тела постоянная,

- сердце четырёхкамерное;

- живорождение,

- выкармливание детёнышей молоком;

- хорошо развитый головной мозг, в связи с этим  сложное поведение.

подготовить сообщения на темы:

 А) эстетическое  значение  млекопитающих.

 Б) Пушные звери.

Учитель: На этом наше путешествие заканчивается,  спасибо за вашу активную работу, мне очень приятно с вами общаться на уроке. Ребята! Пожалуйста, на листочках, отметьте символами своё отношение к уроку:

- если вам было интересно и всё понятно, поставьте !!;

- если интересно, но не всё понятно, поставьте !?;

- а, если вам было не интересно и не понятно, поставьте 00