|
1
|
Мотивационный
этап
|
Настроиться
на урок нам поможет стихотворение, давайте его послушаем:
Светит в
горы небо голубое,
Молодое
утро сходит с гор.
Далеко
внизу – кайма прибоя,
А за ней
– сияющий простор.
С высоты
к востоку смотрят горы,
Где за
нежно-млечной синевой
Тают в
море белые узоры
Отдаленной
цепи снеговой.
И в дали
таинственной и зыбкой,
Из-за
гор восходит солнца свет –
Точно
горы светлою улыбкой
Отвечают
братьям на привет.
|
Слушают
учителя, настраиваются на урок
|
Личностные:
У
учащихся формируется положительное отношение к желанию приобретать новые
знания;
У учащихся формируется умение
участвовать в творческом процессе;
|
|
2
|
Актуализация
знаний
|
Проверка
д/з.
Ребята,
вот мы с вами изучаем растения, животных.
Давайте
вспомним, чем растения отличаются от животных?
Верно,
животные могут двигаться питаться, они не имеют корней и т.д.
Молодцы.
|
Слушают
учителя, высказывают собственное мнение
|
Регулятивные:
Учатся контролировать процесс и
результаты деятельности
Коммуникативные:
Учатся вступать в учебный диалог с
учителем и одноклассниками;
|
|
3
|
Выявление
места и причины затруднения
|
А как вы
думаете, а животный и растительный мир связаны между собой, или они живут
сами по себе?
Верно,
они связаны между собой.
Как вы
думаете, какой будет тема нашего урока?
Тема
нашего урока с вами:
Значение
растений и животных на Земле. Группы животных: моллюски, насекомые,
паукообразные.
А какие
цели мы поставим на уроке?
Хорошо,
сегодня мы с вами узнаем ,в чем заключается взаимосвязь между растениями и
животными, а также познакомимся с такими группами животных, как моллюски,
насекомые и паукообразные.
|
Связаны
Высказывают
собственное мнение
|
Регулятивные:
Учатся принимать и сохранять учебную
задачу на уроке окружающего мира;
Коммуникативные:
Учатся вступать в учебный диалог с
учителем и одноклассниками;
|
|
4
|
Построение
проекта выхода
|
Итак,
давайте сначала разберемся в том, как же связаны растения и животные.
Для
этого обратите внимание на схему на слайде:
Неживая
природа – растения – травоядные животные – хищные животные.
Что вы
можете рассказать по этой схеме?
Верно,
получается, что растения берут необходимые им для жизни вещества из неживой
природы, растениями питаются травоядные животные, а уже травоядными питаются
хищники.
Хорошо.
|
Высказывают
свое мнение
Слушают
учителя
|
Регулятивные:
Учатся принимать и сохранять учебную
задачу на уроке окружающего мира;
Учатся контролировать процесс и
результаты деятельности
Коммуникативные:
Учатся вступать в учебный диалог с
учителем и одноклассниками;
|
|
5
|
Реализация
построенного проекта
|
Как вы
думаете, а какого значение животных в жизни растений?
Опылители
растений;
растения
вдыхают углекислый газ, выдыхаемый животными;
Распространение
плодов и семян;
Уничтожают
семена, влияют на возобновление;
Животные
ломают и вытаптывают растения.
Хорошо.
А растения,
какую роль играют в жизни животных?
Верно:
пища для травоядных животных
Выделяют
кислород
Существуют
лекарственные травы.
|
Опылители
растений, распространяют семена растений.
Питание,
кислород
|
Регулятивные:
Учатся принимать и сохранять учебную
задачу на уроке окружающего мира;
Коммуникативные:
Учатся
высказывать собственное мнение в устной форме;
|
|
6
|
Первичное
закрепление во внешней речи
|
Вот мы с
вами и выяснили, как между собой взаимосвязаны растения и животные. Они
неразлучны. Если исчезнет какое-то одно звено, то наш мир порушится и
погибнет. Если не будет растений, не будет травоядных животных, не будет
травоядных животных, вымрут хищники и на нашей планете не останется живых
существ.
|
Слушают
учителя и возможно дополнят
|
Регулятивные:
Учатся принимать и сохранять учебную
задачу на уроке окружающего мира;
Коммуникативные:
Учатся
высказывать собственное мнение в устной форме;
|
|
7
|
Включение
в систему знаний и повторение
|
Хорошо
ребят, но у нас с вами на сегодня есть еще одна тема: Группы животных:
моллюски, насекомые и паукообразные.
Сейчас
мы с вами кратко их разберем.
Но перед
этим, наш ученый хочет нам сказать, что наука, которая изучает животных,
называется зоология.
Людям
известно уже более 1500000 разных видов животных. По некоторым общим
признакам ученые распределили их на две группы.
И сейчас
мы с вами познакомимся с некоторыми из них.
Первая
группа – это моллюски.
И я
предлагаю вам посмотреть короткое видео про них.
Итак, мы
посмотрели видео, каких моллюсков вы запомнили?
Все ли
моллюски носят раковины?
Какие
части тела имеют моллюски?
Хорошо,
следующая группа животных – паукообразные.
Т.е.
пауки.
У них
хорошо видны две части тела – головогрудь и брюшко, а также 8 ног(по 4 с
каждой стороны)
К
паукообразным относятся пауки, скорпионы и клещи.
Из каких
частей состоит тело пауков?
И
последняя группа животных, сегодня – это насекомые.
Каких представителей
этой группы вы знаете?
Хорошо.
А вы
знаете, что видов насекомых в мире 1500000. Внешне они очень разнообразны, но
объединяет их строение: тело разделено на три части голову, грудь и брюшко,
они имеют 6 ног.
И роль
насекомых в природу очень велика, ими питаются птицы, они опыляют цветы и
т.п.
Так из
каких частей состоит тело насекомых?
Молодцы!
|
Слушают
учителя.
Смотрят
видео
Отвечают
на вопросы учителя
Слушают
учителя.
головогрудь
и брюшко, а также 8 ног
высказывают
собственное мнение
тело
разделено на три части голову, грудь и брюшко, они имеют 6 ног
|
Личностные:
У
учащихся формируется положительное отношение к желанию приобретать новые
знания;
У учащихся формируется умение
участвовать в творческом процессе;
Регулятивные:
Учатся принимать и сохранять учебную
задачу на уроке окружающего мира;
Учатся контролировать процесс и
результаты деятельности
Познавательные:
Учатся находить необходимую информацию
при просмотре видеозаписи.
Коммуникативные:
Учатся вступать в учебный диалог с
учителем и одноклассниками;
Учатся
высказывать собственное мнение в устной форме;
|
|
8
|
Рефлексия
|
Наш с
вами урок подходит к концу.
Скажите,
что нового вы узнали на уроке?
Что вам
понравилось?
Что бы
вы хотели еще узнать?
|
Высказывают
собственное мнение
|
Регулятивные:
Учатся принимать и сохранять учебную
задачу на уроке окружающего мира;
Коммуникативные:
Учатся
высказывать собственное мнение в устной форме;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.