Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока по русскому языку "Глагол как часть речи. Лексическое значение глагола"

Разработка урока по русскому языку "Глагол как часть речи. Лексическое значение глагола"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка в 3 классе по теме «Понятие о глаголе как части речи. Роль глаголов в нашем языке. Лексическое значение глагола.

Цель урока: подвести под понятие «Лексическое значение глагола».

Задачи:

1.Учить применять полученные знания в конкретной языковой ситуации.

2.Формировать умение употреблять глаголы в речи согласно их лексическому значению. Совершенствовать навык распознавания глаголов среди других частей речи.

3.Воспитывать интерес и уважение к русскому языку.

Метапредметные УУД.

Познавательные: выделять признаки глагола как части речи и определять его лексическое значение, выделять главное, делать выводы.

Регулятивные: планировать учебное сотрудничество, оценивать результаты своей деятельности.

Коммуникативные: работать в парах, группах, высказывать свою точку зрения.

Оборудование: учебник, слайдовая презентация, оценочный лист, конверты с задания.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

Учитель: - Вот опять звенит звонок.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постараемся понять,

Мы многое хотим узнать!

Учитель: - (на доске запись)

- Прочитайте девиз нашего урока:

Учащиеся: «Учись, смекай, активным будь

И к знаниям хорошим, ты откроешь путь!»

Учитель: Сегодня на уроке мы с вами будем: рассуждать, думать, слушать, доказывать свою точку зрения, наблюдать.

Учащиеся: ( читают запись на слайде)

Мы уже многое знаем. В своих познаниях продолжаем идти дальше, раскрывая тайны русского языка. У нас у каждого свое мнение и его нужно озвучить. Мы не боимся ошибаться.

УУД на данном этапе: личностные – воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания.

2.Актуализация знаний.

а) Письмо под диктовку. Учащиеся записывают предложения под диктовку, подчеркивают орфограммы.

По неприметной тропинке я выхожу на лесную опушку. На рябинке показалась стайка воробьев. На вершине дуба воркует дикий голубь.

Учитель: На какие правила повстречались слова? Устно дополните текст своими предложениями. (дети дополняют своими предложениями).

Учитель: Какие части речи вы использовали в своих предложениях в предложениях?

Учащиеся: (называют части речи) имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлоги).

Учитель: Как вы отличаете одну часть речи от другой? Что вы знаете о каждой части речи?

Учащиеся: (перечисляют отличительные признаки, составляют план ответа)

- какая это часть речи?

- что обозначает?

- на какие вопросы отвечает?

- как изменяется?

- каким членом предложения является чаще всего?

б)Наблюдение над лексическим значением глагола. Инсценирование.

Учитель: Я буду называть слова, а вы должны будете это изобразить.

- рисует, машет, танцует, прыгает, дует, ходит, хлопает, топает.

(дети по очереди каждый изображает данные действия).

Учитель: Что за слова я назвала? (глаголы) Чем является глагол в русском языке (частью речи). Что он обозначает? (действие предмета)

Учащиеся: Глаголы.

в) Работа по слайду.

Учитель: Прочитайте стихотворение (дети хором читают)

Интересная часть речи в русском языке живет.

Кто и что делает, расскажет.

Чертит, пишет иль поет.

Вышивает, или пашет,

Варит, жарит, моет, чистит –

Или забивает гол,

Все расскажет нам …. (глагол)

УУД на данном этапе: познавательные - выделяют существенные признаки глаголов, обобщают знания; коммуникативные – умение выражать свои мысли, работать в группе; регулятивные – выполняют учебное действие, контролируют свои действия.

  1. Формулирование темы урока.

а) Работа по слайду.

Учитель: Прочитайте стихотворение (дети хором читают)

Интересная часть речи в русском языке живет.

Кто и что делает, расскажет.

Чертит, пишет иль поет.

Вышивает, или пашет,

Варит, жарит, моет, чистит –

Или забивает гол,

Все расскажет нам …. (глагол)

Учитель: Перечислите глаголы (дети называют по очереди). Одинаковы ли эти глаголы по способу действий?

Учащиеся: Нет (дети доказывают свое мнение)

Постановка проблемной ситуации.

Учитель: Определите вид действий этих глаголов. (нельзя)

Учитель: Какой вопрос возникает?

Учащиеся: Можно ли разделить их на группы?

Учитель: (открывает следующий слайд). Значит сегодня мы будем говорить о лексическом значении глаголов. (дети читают тему урока на слайде.)

УУД на данном этапе: регулятивные – выполнять учебное действие, контролировать свои действия; коммуникативные – умение выражать свои мысли.

4.Изучение нового материала.

Решение проблемной ситуации.

Учитель: (работа в парах). Разделите глаголы на группы по способу действий, запишите в тетрадях.

1 группа – живет, делает, пашет, забивает, варит, жарит, моет, чистит (действие физическое)

2 группа – чертит, пишет, вышивает (действие мыслительное)

3 группа – расскажет, поет (действие речевое)

Учащиеся: (выходят к доске по парам, доказывают свой ответ)

Знакомство с правилом (чтение правила в учебнике,)

5.Физминутка. (слова физминутки напечатаны на слайде)

Потянуться, отдохнуть,

Глубоко теперь вдохнуть.

Встать, умыться, каши съесть.

Поскакать, за парту сесть.

Встать, попрыгать, посмеяться,

Покружиться, покачаться,

Поклониться, распрямиться

И опять начать трудиться.

Учитель: назовите глаголы? Что обозначают эти слова? (действие)

6.Закрепление изученного материала.

а)Работа по картине.

На слайде картинка с больным ребенком.

Учитель: Что делает мальчик? (болеет). Можно ли сказать, что ребенок совершает какое-то действие? (нет, он не совершает ни физического, ни умственного, ни речевого действия.

Учитель: Значит слово – болеет, не является глаголом?

Учащиеся: Нет. Это глагол. Оно обозначает состояние человек, отвечает на вопрос – что делает?

б)Упражнение на распознавание глаголов среди других частей речи. Работа по группам. 1 группа анализирует- 1 столбик, 2 группа- 2 столбик, 3 группа- 3 столбик.

На слайде напечатаны слова.

Учитель: Внимательно прочитайте слова. Что общего у слов? (общий корень, значит, они называются однокоренными). Чем они отличаются? (разные части речи) Определите лексическое значение слов. Из каждой группы однокоренных слов выпишите только глаголы.

(Дети выходят к доске, зачитывают слова, обосновывают свой выбор)

УУД на данном этапе: познавательные – подводить под понятие, умение анализировать и синтезировать материал; регулятивные – планировать учебное действие, оценивать весомость приводимых суждений; коммуникативные – аргументировать свою точку зрение, выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли; личностные – применять

навыки делового сотрудничества (считаться с мнением другого, проявлять терпение и доброжелательность).

в)Применение знаний на практике.

Учитель: Выполним упражнение упр.521 (2 человека работают у доски). Учащиеся выполняют задание, комментируют свою работу. Делают выводы.

УУД на данном этапе: регулятивные: контролирую своё действие; сравнивать результаты своей деятельности с образцом, адекватно оценивать свою работу.

7.Подведение итога урока.

а).Учитель: Подведем итог нашего урока. Для этого каждый из вас выполнит тест, который лежит у вас на столе. (учащиеся заполняют карточку)

Тест.

1.Глагол – это_____________________________________________________

2.Глагол обозначает________________________________________________

Моет, стирает________________________действие (физическое)

Рисует, считает____________________действие (умственное, мыслительное)

Говорит, рассказывает_____________действие (речевое)

Краснеет, зеленеет - изменение___________________(признака)

Болеет, грустит _______________________(состояние человека)

Нюхать, мерзнуть _________________действие (чувства)

3.Глагол отвечает на вопросы:_______________________________________

Проводим взаимопроверку (учащиеся передают свою работу друг другу)

УУД на данном этапе: познавательные – обобщать знания; регулятивные – оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу, давать адекватную оценку работе своего товарища; коммуникативные – умение выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения.

б).Рефлексия.

Учитель: Поставьте себе знак вместо точек на той строчке, как вы себя оцениваете. (! . ?)

. – я во всем разобрался

. – в основном я понял

. – мне еще не все понятно.

УУД на данном этапе: личностные: самооценка на основе критериев успешности; регулятивные – осуществлять итоговый контроль деятельности.

Учитель: Записываем домашнее задание. стр.523, упр.523, повторить правило.

Учитель: Молодцы! Урок окончен.

УУД на данном этапе: личностные – слушать учителя, выражать положительное отношение к процессу познания.



















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Урок русского языка в 3 классе по теме «Понятие о глаголе как части речи. Роль глаголов в нашем языке. Лексическое значение глагола.

Цель урока: подвести под понятие «Лексическое значение глагола».

Задачи:

1.Учить применять полученные знания в конкретной языковой ситуации.

2.Формировать умение употреблять глаголы в речи согласно их лексическому значению. Совершенствовать навык распознавания глаголов среди других частей речи.

3.Воспитывать интерес и уважение к русскому языку.

Метапредметные УУД.

Познавательные: выделять признаки глагола как части речи и определять его лексическое значение, выделять главное, делать выводы.

Регулятивные: планировать учебное сотрудничество, оценивать результаты своей деятельности.

 

Коммуникативные: работать в парах, группах, высказывать свою точку зрения.

Автор
Дата добавления 08.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров750
Номер материала 517892
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх