Тема: «Неопределенная форма глагола»
Класс 3
Автор учебника Н.В.Нечаева, Издательство «Учебная литература», 2013.
Продолжительность урока: 45 минут
Технологии: технология проблемного обучения, ИК-технологии.
Оборудование: учебник русского языка по системе Л.В. Занкова, компьютер, карточки-заготовки к составлению модели.
Цель: Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме.
Задачи: развивать умение ставить вопрос к глаголу неопределенной формы, находить глаголы неопределенной формы в тексте, самостоятельно формировать выводы на основе своих наблюдений и сравнений, развивать и обогащать речь детей, умение работать в паре и группе, умения слушать и вступать в диалог со сверстниками и учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
|
Этапы урока |
Содержание |
||||
|
Мотивация на учебную деятельность
|
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
|||
|
Объясните смысл пословицы: Когда сумеешь взяться за дело – и снег загорится, когда не сумеешь – и масло не вспыхнет.
|
Обучающиеся воспринимают на слух пословицу, анализируют и сравнивают свои ответы с ответами одноклассников.
Эта пословица о трудолюбии. Если человек старается, то он может сделать почти невозможное (снег не горит) Нам нужно стараться делать в жизни все хорошо, в том числе учиться в школе.
|
||||
|
Почему на уроке вспомнили эту пословицу?
|
|||||
|
Что необходимо вам делать, чтобы много знать? |
|||||
|
Я надеюсь, что сегодня на уроке вы будете стараться и благодаря старанию приобретете новые знания и умения. |
|||||
|
Актуализация знаний (ситуация успеха) |
Задание: найти в тексте и подчеркнуть глаголы, определить число и время: Утром лес наполняется удивительными звуками. Стучат дятлы, птицы перекликаются разными голосами. Вот пчела зажужжала над цветком.
|
Обучающиеся самостоятельно узнают в тексте глаголы, как слова, обозначающие действия, в тексте и правильно определяют грамматические признаки глаголов. Задание мотивирует учащихся, создаёт чувство успеха, обобщает и резюмирует результаты работы. |
|||
|
В каком порядке вы будете выполнять это задание?
|
1. По вопросу определю, что это глагол. 2. Подчеркну. 3. Определю число. 4. Определю время по вопросам. 5. Если это глагол прошедшего времени единственного числа, то определю еще и род. |
||||
|
Как вы думаете, трудное задание вас ожидает? |
Нет, так как мы уже хорошо умеем определять грамматические признаки глаголов. |
||||
|
Какие умения проверяем?
|
Умение: - находить в тексте глаголы; - определять число; - определять время; - определять род в глаголах прошедшего времени. |
||||
|
Проверка выполненного задания |
Перечислите все глаголы, которые вы выписали, оцените правильность выполненного задания. |
Обучающиеся перечисляют глаголы, оценивают. |
|||
|
Кто доволен своим результатом? |
|
||||
|
Возникновение и решение проблемной ситуации (открытие новых знаний) |
Продолжите выписывать глаголы и определять грамматические признаки: Мы осторожно пойдём по тропинке и постараемся не нарушить жизнь леса.
|
|
|||
|
У всех ли глаголов вы определили время и число? |
Нет |
||||
|
С каким глаголом возникла проблема? |
С глаголом нарушить |
||||
|
Какое затруднение возникло? |
Не смогли задать нужный вопрос
|
||||
|
Почему у глагола нарушить не получается определить ни число ни время? |
|||||
|
Есть ли предположения, как можно назвать такие глаголы, у которых нельзя определить время и число? |
Обучающиеся высказывают предположения (гипотезы) |
||||
|
Формулирование темы урока обучающимися |
Итак, сформулируйте тему нашего урока
|
Неопределенная форма глагола |
|||
|
Формулирование цели урока обучающимися с помощью учителя |
Попробуйте определить цель урока |
Развивать умения находить глагол в неопределенной форме среди других глаголов и в тексте, правильно задавать вопрос к глаголу. |
|||
|
Физминутка |
Мультимедийная физкультминутка. |
Обучающиеся выполняют физминутку для глаз |
|||
|
Выявление новых знаний о глаголах неопределенной формы
|
Ребята, а может быть такой глагол всего лишь один в русском языке? |
Думаем, что нет |
|||
|
Я нашла одно стихотворение, вы, конечно, его все знаете, в котором много таких глаголов. Я начну его, а вы, если сможете, продолжите. Как хорошо уметь читать! Не надо к маме приставать, Не надо бабушку трясти: «Прочти, пожалуйста! Прочти!» Не надо умолять сестрицу: «Ну, почитай ещё страницу». Не надо звать, Не надо ждать, А можно взять И почитать! |
|
||||
|
Прочитайте последнее предложение
|
Не надо звать, Не надо ждать, А можно взять И почитать! |
||||
|
Давайте выпишем глаголы пока только из этого предложения. |
Что делать? звать Что делать? ждать Что сделать? взять Что сделать? почитать |
||||
|
Какие вопросы ставили к этим глаголам? |
Что делать? Что сделать? |
||||
|
Запишите эти вопросы. Чем они отличаются в написании? |
В одном из них есть приставка «с» |
||||
|
В чём сходство в написании этих глаголов? Выделите его |
Все глаголы имеют суффикс -ть.
|
||||
|
Вспомните, что вы знаете об этом суффиксе
|
Формообразующий суффикс, в основу не входит |
||||
|
Назовите грамматические признаки глаголов |
Нельзя определить |
||||
|
Значит, в какой форме стоят эти глаголы? |
В неопределенной форме |
||||
|
Как еще можно назвать эту форму? |
Начальная форма глагола |
||||
|
Именно в такой форме глаголы стоят в словаре, причем в любом словаре: толковом, орфографическом, фразеологическом. Я и предлагаю вам вспомнить некоторые фразеологизмы, т. е устойчивые сочетания слов, которые мы употребляем в речи. |
|
||||
|
(скрыто ЧЬ) Прочитайте правило по модели. |
Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы что делать? что сделать? и имеют формообразующие суффиксы -ть, -ти. |
||||
|
Работа в паре: по иллюстрации узнайте фразеологизм (использованы иллюстрации к фразеологическим оборотам)
Сидеть на шее. Поставить с ног на голову. Сесть в калошу. Погнаться за двумя зайцами. |
В результате выполнения задания у обучающихся обогащается словарный запас слов, умение применять в жизненных ситуациях фразеологические обороты. Обучающиеся работают в парах.
Обучающиеся называют фразеологизм и сразу объясняют смысл, в каких ситуациях так говорят. |
||||
|
|
Как вы думаете, зачем я вспомнила про них? |
Во всех фразеологических оборотах есть глагол в неопределенной форме |
|||
|
Докажите |
Обучающиеся ставят вопрос к каждому глаголу. |
||||
|
Выявление новых знаний о глаголах неопределенной формы (ТИ – еще один суффикс глаголов НФ)
|
Задание на классификацию глаголов по временам: упр. 247 (выписать в таблицу по 3 глагола из упражнения)
|
Обучающиеся развивают умения различать личные формы глагола и неопределенную форму. |
|||
|
Каким умением вы здесь воспользуетесь? |
Умение задавать вопрос к глаголу |
||||
|
|
Обучающиеся выбирают глагол, задают вопрос к нему, определяют время и самостоятельно переносят в нужную колонку. |
||||
|
Из какого произведения эти строки? |
Евгений Шварц «Сказка о потерянном времени» |
||||
|
Выявление новых знаний о глаголах неопределенной формы (ЧЬ – часть корня)
|
Вспомним, за что злые волшебники превратили в стариков четверых учеников начальных классов? |
За то, что они не берегли время, а тратили его попусту. |
|||
|
Наверное. Вы тоже можете уже оценить ситуации, когда каждая минутка дорога. Например? |
Обучающиеся приводят примеры |
||||
|
Одна из целей нашего урока: развивать умение находить глаголы в неопределенной форме в тексте. Легко находить, когда их много. Труднее, когда в большом тексте их очень мало. |
|||||
|
За минутку вам надо постараться найти эти глаголы. Ребята, а как быстро в таком большом тексте найти все глаголы, да еще и в неопределенной форме? |
1. Глагол обозначает действие предмета. 2. Глаголы в неопределенной форме имеют суффикс ть |
||||
|
Сколько глаголов нашли? |
Обучающиеся называют количество глаголов в неопределенной форме. (Потерять, тратить, сберечь) |
||||
|
Как вы письменно докажете себе, родителям, мне, что вы нашли глагол в неопределенной форме? |
Зададим вопрос |
||||
|
Поднимите руку те ребята, кто нашел все эти глаголы, не добавил лишние? Молодцы!!! |
Оценка обучающимися выполненного задания |
||||
|
Какой глагол мог вызвать сомнение? |
беречь |
||||
|
Почему? |
Нет суффикса ть. Но отвечает на вопрос глагола неопределенной формы |
||||
|
Предположите, что обозначает ЧЬ? |
Обучающиеся высказали предположения (гипотезы): 1. Суффикс 2. Постфикс 3. Часть корня |
||||
|
Как докажем, что такое ЧЬ? |
Разберем по составу. |
||||
|
Поработаете в парах. Разберите в этот глагол по составу и сделайте вывод.
|
Обучающиеся работают в парах. Организуется исследовательская работа, в результате сделали вывод: ЧЬ – входит в корень. Значит, глагол неопределенной формы может оканчиваться на ЧЬ. |
||||
|
Рефлексия
|
Давайте вспомним цель нашего урока. |
Развивать умения находить глагол в неопределенной форме среди других глаголов и в тексте, правильно задавать вопрос к глаголу |
|||
|
Смогли мы достичь цели? |
Да. Не можем сказать, что это умение отработано, но знаем, как нужно выполнять данное задание. |
||||
|
Сможем мы теперь определить глаголы в неопределенной форме?
|
Да, по вопросам. Суффиксам и ЧЬ. |
||||
|
Какие же открытия вы сделали сегодня на уроке? |
У глагола есть неопределенная форма. Знаем суффиксы и глагол может оканчиваться на ЧЬ. Это часть корня. |
||||
|
Так как же называются глаголы, с которыми мы познакомились на уроке? |
Инфинитив, глаголы неопределенной формы. |
||||
|
Обобщение имеющихся знаний по теме «Глагол» Составление кластера
|
Самостоятельно заполните модель, дополните все, что считаете нужным рассказать о глаголе.
|
|
|||
|
Обучающиеся обобщают результаты изучения грамматических характеристик глаголов в модели. |
|||||
|
Обсудите в парах свои решения |
Обучающиеся работают в парах |
||||
|
Итак, давайте вместе составим схему на доске и увидим все, что мы с вами изучили о глаголе |
|
||||
|
Посмотрите, как много мы можем уже сказать о глаголе. |
Обучающиеся оценивают свои знания по теме «Глагол» |
||||
|
Домашнее задание |
Упр. 262 |
|
|||
|
Итог урока |
Вы молодцы сегодня. Спасибо за урок. |
|
|||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данная разработка предназначена для проведения урока русского языка в 3 классе по ОС Л.В.Занкова.
Урок построен в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартоначального общего образования.
Цель урока: познакомить с особенностями глагола в начальной форме.
Задачи урока: развивать умение ставить вопрос к глаголу неопределённой формы, находить глаголы неопределённой формы в тексте, самостоятельно формулировать выводы на основе своих наблюдений, развивать и обогащать речь детей, умение работать в паре, умение слушать и вступать в диалог со сверстниками и учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Приёмы и формы работы на уроке способствуют формированию различных универсальных учебных действий. На уроке используется технология проблемного обучения.
6 664 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кирюшкина Ольга Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.