Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Конспекты / Разработка урока с использованием кейс технологии.7 класс. История.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Разработка урока с использованием кейс технологии.7 класс. История.

библиотека
материалов

Урок истории в 7 классе по теме

«Государственное устройство России в XVII в.».

(использование кейс технологии)

Цель урока:

Образовательные:

- должны знать причины и особенности систему управления и самоуправления в России в XVII в. . Охарактеризовать ее. Показать ее традиционность с одной стороны и новые элементы – с другой.

Развивающие:

- должны уметь прослеживать причинно-следственные связи, оперировать историческими фактами;

- использовать различные исторические источники (учебник, документы.);

- формировать и аргументированно излагать свою точку зрения;

- научиться владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуации общения;

- научиться владеть умениями искать информацию и преобразовывать ее.

Воспитательные:

- должны понимать неоднозначность оценки деятельности органов власти, процессов складывания монархической власти;

- воспитывать чувство патриотизма, понимать необходимость и значение участия граждан в жизни своего государства.

Ход урока. Этапы урока:

1 этап урока. Организационный.

Разделить обучающихся на группы

Подготовить раздаточный материал (кейсы)

Схема государственного устройства России в XVII в. на доске.

2 этап урока. Актуализация опорных знаний в ходе беседы с обучающимися. 1. Какой властью в России обладал монарх ?

2. Когда стали собираться Земские соборы, какую роль они играли в XVI в. ?

3. Какие вопросы решали Земские соборы в царствование Михаила Романова?

4. Какие еще органы власти существовали в XVI в. ? Какими функциями они обладали?

Вводное слово учителя:

Сегодня нам предстоит узнать: какие новые процессы происходили в политической жизни страны; как меняется роль органов власти и к каким последствиям это приведет.

3 этап урока. Усвоение нового материала в ходе самостоятельно познавательной деятельности обучающихся.

«Летом 1645 года скончались, друг за другом, царь Михаил Федорович и его жена Евдокия Лукьяновна (из рода Стрешневых), оставив единственного сына Алексея. Новому государю было всего 16 лет». (Платонов С.Ф. Учебник русской истории. стр. 176.) Правление Алексея Михайловича – 1645- 1676 гг.

Каким будет правление нового царя? Что изменится в политической жизни России?

Учитель просит учащихся познакомиться с характеристиками Алексея Михайловича и прочитать задания к тексту. Над этими вопросами необходимо работать в течении урока и сделать вывод в конце урока, используя задания кейсов.

«Современники искренне любили царя Алексея Михайловича. Самая наружность царя сразу говорила в его пользу и влекла к нему. В его живых голубых глазах светилась редкая доброта; взгляд этих глаз никого не пугал, но ободрял и обнадеживал. Лицо государя, полное и румяное, с русой бородой, было благодушно-приветливо и в то же время серьезно и важно, а полная фигура его сохраняла величавую и чинную осанку». (Платонов С.Ф. Царь Алексей Михайлович. Исторический сборник под редакцией В.В. Каллаша с. 103-132.)

«Достоинство царя Алексея с некоторым восторгом описывали лица, вовсе от него независимые, - именно иностранцы. «Такой государь, какого желали бы иметь все христианские народы, но не многие имеют». «При неограниченной власти своей в рабском обществе царь Алексей не посягнул ни на чье имущество, ни на чью жизнь, ни на чью честь».

«Царь Алексей не умел и не думал работать. Жить и наслаждаться он мог среди «малой вещи», как он называл свою охоту. Вся его энергия уходила в отправление того «чина», который он видел в вековом церковном и дворцовом обиходе. Вся его инициатива ограничивалась кругом приятных «новшеств», которые в его время, но независимо от него стали проникать в жизнь московской знати. Управление же государством не было таким делом, которое царь Алексей желал бы принять непосредственно на себя.
Царь Алексей не мог быть бойцом и реформатором. Между тем, течение исторической жизни поставило царю Алексею много чрезвычайно трудных и жгучих задач и внутри, и вне государства. Шла горячая, напряженная деятельность. Он везде, постоянно с разумением дела, постоянно добродушный, искренний и ласковый. Но нигде он не сделает ни одного решительного движения, ни одного резкого шага вперед.
Приказ Тайных дел, а в нем сидит дьяк, да подьячих с 10 человек, и ведают они дела всякие царские, тайные и явные; и в тот приказ бояре и думные люди не входят и деле ведают, кроме самого царя. А устроен тот приказ при нынешнем царе для того чтоб его царская мысль и дела исполнялися все по его хотению, а бояре б и думные люди о том ни о чем не ведали.
Иностранцы так оценивали происходящее: «Русские как бы рождены для рабства. Рабами и крепостными являются все они. Русское управление должно считаться находящимся в близком родстве с тиранией. Вельможи должны безо всякого стыда, помимо того, что они ставят свои имена в уменьшительной форме, называть себя рабами и переносить рабское обращение».

1. Каким представляется вам Алексей Михайлович как правитель и как человек? Справедливо ли его считали «тишайшим»?
2. Как царь относится к окружающим его людям?
3. Сравните систему государственного управления Руси при Алексее
Михайловиче и в XV - XVI веках? Что изменилось за два века? Какая политическая система утвердилась при царе Алексее? Не противоречит ли «тихость» царя явному усилению самодержавия в период его правлении?
4. Какими методами управлялась страна? Как обеспечивалось в государстве
соблюдение законов?
Определите проблему и дальнейшее развитие государства.

Задание: попробуйте в группах ответить на поставленные вопросы до начала изучения темы. Сделайте записи. Затем начинается этап расширения знаний.

Группы получают задания кейс.

Кейс 1группы: Задание: прочитайте текс учебника на стр. 49-50, текст документа и ответьте на вопросы.

1. Представители каких сословий входили в состав Земского собора? 2. Какие вопросы решал Земский собор? 3. Как изменилась роль Земских соборов в XVII в.? 4. Когда был созван последний Земский собор? 4. Сделайте выводы о причинах изменения роли Земских соборов.

1. «Земский собор 1648 г. был самым полным, самым деятельным и самым влиятельным из соборов при новой династии. Почетно поставленные и обеспеченные казной на все времена работ в Москве, выборные люди привлекались иногда в ряды московской администрации не только для отдельных поручений, но и на должности по местному и центральному управлению. Им вместе с внешним почетом оказывалось и доверие. Но в то же время в обстоятельствах собора 1648 г. крылись уже причины быстрой развязки, конца соборов. Конец этот пришел так нежданно, что позднейшему наблюдателю он может показаться как бы переворотом в правительственной системе. После собора об Уложении в Москве были еще соборы в 1650, 1651 и 1653 гг. Первый из них занимался вопросом об умиротворении Пскова, где тогда шло очень острое брожение. Два последних были посвящены вопросу о присоединении Малороссии. Последнее заседание собора 1653 г. происходило 1 октября, и более соборы в Москве не созывались.

Нет надобности много говорить о причинах прекращения соборов. Служа в XVII в. политическим органом средних классов московского общества, соборы были сначала в тесном единении с монархом, который в момент избрания своего сам был излюбленным вождем тех же средних классов. Дружное соправительство двух родственных политических авторитетов, царя и собора, продолжалось до того времени, пока верховная власть не эмансипировалась от сословных влияний и пока вокруг нее не сложилась придворно-аристократическая бюрократия. Власть ищет дальнейшей опоры уже не в соборах, а в собственных исполнительных органах: начинается бюрократизация управления, торжествует "приказное" начало, которому Петр Великий дал полное выражение в своих учреждениях.» (Платонов С.Ф. Полный курс лекций по русской истории. Лекции по русской истории).

2. «Земские соборы.

Кроме обычных сидений великого государя с боярами, бывали еще чрезвычайные совещания, на которые приглашались высшее духовенство и выборные из других сословий. Эти чрезвычайные совещания, или соборы, бывали обыкновенно по вопросу: начинать или не начинать опасную, тяжелую войну, причем потребуется долгая и тяжкая служба ратных людей, с другой стороны, потребуются денежные пожертвования с тяглых людей; нужно призвать выборных или советных людей из тех и других, изо всех чинов, чтоб сказали свою мысль, и если скажут, что надобно начинать войну, то чтоб после не жаловались, сами наложили на себя тягость. <…> Выборные, или советные люди, являлись на собор из Москвы и областей, из разных чинов людей, например, из стольников, стряпчих, из дворян московских и жильцов, из чина по два человека; из дворян и детей боярских больших городов по два человека, из меньших по человеку, из гостей по три человека, из гостиной и суконной сотен по два, из черных сотен и слобод и из городов, из посадов по человеку. Из крестьян выборных не было; иногда не вызывались и горожане из областей, призывались только московские гости, из гостиной и суконной сотни старосты, из черных сотен сотские. Голос советные люди имели совещательный, у них отбирались мнения, или сказки, для сбережений: сказки подавались или соединено, целыми чинами, или по местностям; но каждый советный человек мог подать отдельно свое мнение.» (Соловьев С.М. Чтения и рассказы по истории России.М.,1989. С. 272-273).

Кейс 2 группы: Задание: прочитайте текс учебника на стр. 50-51, текст документа и ответьте на вопросы.

1. Представители каких сословий входили в состав Боярской думы? 2. Какие функции выполняли члены Боярской думы? 3. Насколько велико было ее влияние? 4. Кто такие думные дьяки и почему увеличивается их влияние? 5. Что такое местничество, какую роль оно играло в управлении государством? Сделайте выводы.

1. Ме́стничество — в средневековой Руси: порядок распределения служебных мест с учётом происхождения и служебного положения предков лица. Местничество было отменено приговором Земского Собора 1682 года.
Русские бояре
Формирование государственного аппарата с конца XV века осуществлялось по принципу местничества, в значительной степени воспринятому из польско-литовского законодательства. Система местничества была основана на критериях знатности происхождения (чем выше стояли предки претендента, тем более высокий пост в государственной иерархии он мог занять) . Эта практика превращала боярство в замкнутую корпорацию, подменяла общесоциальные интересы сословными.
Помимо знатности лица (принадлежности его к определённой фамилии) учитывалось и положение претендента внутри своего рода. Старшие в роду имели преимущество. Имели значение и заслуги предков — сын боярина, проявившего себя на службе, имел приоритет перед своим же двоюродным братом, чей отец никаким образом себя не прославил. Местнический порядок затруднял подбор служилых людей, поэтому с середины XVI века некоторые назначения на должности производились прямыми указами Ивана IV. Вместе с тем местничество способствовало консолидации аристократии и превращению её в элиту общества. Даже приглашённые к царскому столу, бояре сидели в соответствии со своими титулами. Между аристократами часто возникали «местнические споры» — кто знатнее, кто имеет право на должность? Эти споры разрешал, как правило, сам царь с участием чиновников Разрядного приказа. В 1682 году система местничества была отменена приговором Земского Собора, как являющая собой пережиток прошлого.

2. «Заседание Боярской думы.

«Есть у государя важное дело, он призывает на дума или одних ближних, комнатных бояр или окольничих, или всех бояр, окольничих, дворян, и это называется сиденьем великого государя с боярами о делах. Бояре, окольничие и думные дворяне садятся по чинам, от царя поодаль, на лавках, бояре под боярами, кто кого породою ниже, окольничие под боярами, думные дворяне под окольничими, также по породе, а не по службе; думные дьяки стоят, но иногда государь прикажет и им сесть. И тут иногда дело не обходилось без смуты: Пушкины пошли в тюрьму, побранившись с Долгорукими в то время, как государь сидел с боярами. Когда все усядутся, государь объявляет свою мысль и приказывает, чтоб бояре и думные люди, помысля, к тому делу дали способ. Тут всякий, кто имеет способ в голове, объявляет свою мысль, а иные, «брады свои уставя, ничего не отвечают, потому что царь жалует многих в бояре не по разуму их, но по великой породе и многие грамоте не учены». Состоится приговор, и государь и бояре приказывают думным дьякам пометить и приговор записать. <…> Если впоследствие совещания нужно написать грамоту в иностранное государство, то это поручается посольскому думному дьяку: дьяк велит писать подьячему, а сам вычеркивает или прибавляет; когда грамота изготовлена, то ее слушают сперва одни бояре, а потом вместе с царем; то же соблюдается и относительно всех других приговоров. Если дела не так важны или по каким-нибудь обстоятельствам государь не может сам присутствовать при совещании о них, то приказывает решить их боярам без себя, приказывает им сидеть о каком-нибудь деле. Бояре сидят во дворце, и отсюда выражение: взносить дела к боярам вверх». (Соловьев С.М. Чтения и рассказы по истории России. М., 1989.С.271-272).

Кейс 3 группы: Задание: прочитайте текс учебника на стр.51-52, текст документа и ответьте на вопросы.

1. Какие изменения произошли в деятельности приказов? 2. Чем была вызвана необходимость реформы приказной системы? 3. Какие функции выполняли приказы? 4. Зачем был создан Приказ Тайных дел, в чем его особенность? 5. О чем свидетельствует его появление? Сделайте вывод о системе приказов.

1. «Приказы.

Посольский приказ, который «ведал дела всех окрестных государств», долго не имел большой важности, потому что дела по сношениям с иностранными державами решались у государя наверху с боярами и думными людьми; для переговоров с иностранными послами назначались также из бояр и думных людей, следовательно, Польский приказ был только канцелярией боярской думы по иностранным решениям, на нем сидел думный дьяк. Только со времен Андрусовского перемирия иностранные сношения были поручены одному барину, именно Ордину-Нащокину, который получил пышный титул «великих государственных посольских дел и государственной печати сберегателя», т.е. канцлера. Афанасий Лаврентьевич по своему западному взгляду имел высокое понятие о Посольском приказе, называл его оком России в том значении, что иностранцы по нем судят о целом государстве и народе, и требовал от служащих в нем, от дьяков, соответственно этому значению поведения; требовал, чтоб дьяки не мешали кабацких дел с посольскими и были воздержаннее в своих речах с иностранцами. С Посольским приказом, под ведением посольского думного дьяка, был соединен приказ- Новгородская четверть, в котором ведались города: Великий Новгород, Псков, Нижний Новгород, Архангельск, Вологда и другие поморские и пограничные города, сбор с них всяких доходов, а с 1667 года с Посольским приказом был соединен не только с приказ малороссийский, но также приказы чети (четверти) Владимирская и Галицкая. Служебными назначениями, военными и гражданскими, заведовал Разрядный приказ, потому что различия между обеими службами не было: те же самые лица назначались одинаково в ту и другую. Но так как впоследствии появились особые разряды войска, то для их ведения явились и приказы: Стрелецкий, Рейтарский, Пушкарский, Иноземный, ведавший иноземных служилых людей. Приказ большой казны ведал гостей, гостиной и суконной сотен торговых людей, серебряного дела мастеров и многих городов торговых людей, также денежный двор. Большой приход собирал доходы в Москве и других городах с лавок, гостиных дворов, с погребов, с меры, таможенные пошлины. Счетный приказ ведал уголовные дела всего Московского государства. Разбойный приказ ведал уголовные дела всего Московского государства. Для гражданского суда в делах служилого сословия два судных приказа – Московский и Владимирский. Приказы, ведавшие известные области, были: Приказ Казанского дворца, Сибирский приказ, Приказ княжества Смоленского, Новгородская четверть, Владимирская четверть, Устюжская четверть, Костромская четверть, Галицкая четверть. Всех приказов было больше сорока. Доходу от них приходило со всего государства 1 300 000, кроме Сибирской казны. Подле обширных приказов, в которые стекались разнородные дела, видим приказ Панафидный, в котором ведомо было поминовение по усопших царях». (Соловьев С.М. Чтения и рассказы по истории России. М.., 1989. С. 286-288)

2. «Приказы

1. Приказы Тайных Дел; а в нем садит диак, да подъячих с 10 человек, и ведают они и делают дела всякие царские, тайные и явные; и в тот Приказ бояре и думные люди не входят и дел не ведают, кроме самого царя. А посылаются того Приказу подъячие с послами в государства, и на посолские съезды, и в войну с воеводами, для того что послы в своих посолствах много чинят не к чести своему государю, в проезде и в розговорных речах <…> а воеводы в полкех много неправды чинят над ратными людми, и те подъячие над послы и над воеводами подсматривают и царю приехав сказывают. <…> А устроен тот Приказ при нынешнем царе, для того чтоб его цаская мысль и дела исполнилися все по его хотению, а бояре б и думные люди о том ни о чем не ведали.

Да в том же Приказе ведомы гранатного дела мастеры, и всякое гранатное дело и заводы; а не строение того гранатного дела и на заводы денги, и на покупку и на жалованье мастеровым людем, емлют из розных Приказов, откуды царь велит. <…>

2. Посолской Приказ; а в нем сидит думной дьяк, да два дьяка, подъячик 14 человек. А ведомы в том Приказе дела всех окрестных государств, и послов чужеземских принимают и отпуск им бывает; также и русских послов и посланников и гонцов посылают в которое государство прилучится, отпуск им бывает ис того ж Приказу; да для переводу и толмачества переводчиков латинского, свейского, немецкого, греческого,польского, татарского,и иных языков, с 50 человек, толмачей с 70 человек. <…> Да в том же Приказе ведомы московские и приезжие иноземцы всех государств торговые и всяких чинов люди: и судят торговах иноземцев, и росправу им чинят с русскими людми в одном в том Приказе.<…>

3. Розрядной Приказ; и в том Приказе сидят околничей, да думной дьяк, да два дьяка. А ведомы в том Приказе всякие воинские дела, и городы строением и крепостми починкою и ружьем и служивыми людми; такъже ведомы бояре, околничие, и думные и ближние люди, и столники, и стряпчие, и дворяне Московские, и дьяки, и жилцы, и дворяне городовые, и дети боярские, и казаки и саддаты, всякою службою; и кого куды лучится послати на службы, в войну и в воеводства в городы и во всякие посылки, и за службы о жалованье и о чести и о прибавке денежного жалованья указ в том же Приказе. <…>»( Орлов А.С. Хрестоматия по истории России с др. врнмен до наших дней. М:1999).

Кейс 4 группы: Задание: прочитайте текс учебника на стр.52-53, текст документа и ответьте на вопросы.

1.Из какой среды мог быть избран воевода? 2. Какие функции он выполнял? 3. Какие выборные должности существовали и каковы были их функции? 4. Какие сословия и группы населения были представлены в местном самоуправлении? 5. Верно ли мнение, что в это время в России не было опыта участия населения в государственном управлении?

1. «Местная администрация.

В зависимости от приказов была вся волостная администрация. В XVII в. Выработался, наконец, в Московском государстве однообразный тип местного управления- воеводское управление. В городах и их уездах назначаемые из московских приказов <…> воеводы совмещали в своем лице и военную, и гражданскую власть. Они являлись, как гражданская власть и администраторами, и судьями. Все стороны местной жизни подлежали их ведению.

Воеводы имели свою канцелярию («Приказная изба») и, если ведали большой город и уезд, то имели «товарищей», в виде «меньших», «вторых» воевод или дьяков. Руководствуясь инструкцией приказа, воевода пользовался большой властью в своем городе и в то же время вполне зависел от приказа. Следя за деятельностью воевод в XVII в., можно сказать , что к концу века их власть росла по отношению к населению, и круг деятельности увеличивался. Правительственный элемент в областях, таким образом, приобретал все больше значения; установленное же в XVI в. Самоуправление суживалось все более и более. <…>.

Население принимало участие в местной управлении следующим образом. Во-первых, одно из тяглых слоев своих поставляло выборных людей в полное распоряжение администрации в качестве помощников для сбора казенных доходов( голова и целовальники таможенные, кабацкие и др.). Во-вторых, все классы населения известного уезда выбирали «губного старосту» и его помощников для ограждения безопасности и преследования уголовных преступлений в уезде. Выбранный и обеспечиваемый земщиной, губной староста поступал под начальство какого-либо московского приказа, исполнял его инструкции, был обязан отчетом и ответственностью приказу, а не избирателям. Все это делало его из власти земской властью правительственной, сообщало ему одинаковый характер с воеводой. Московское правительство даже заменяло иногда воевод губными старостами, возлагая на них все обязанности воеводы (1661-!679). <…> В-третьих, податные общины Московского государства для сбора податей и для заведования своими хозяйственными делами выбирали земских старост. Это самоуправление существовало во всех общинах на протяжении всего XVII века. Это финансовое самоуправление находилось под контролем и воевод и приказов. В четвертых, наконец, в некоторых местностях отсутствовало приказное управление и заменялось полным самоуправлением. Во главе управления в этих местностях стояли «излюбленные головы», иначе «земские судьи» с помощниками; их ведению подлежали суд, администрация и финансы в округе. Таких самоуправляющихся округов в XVII веке было очень немного, а в конце века они стали и совсем редкими архаизмами. Приказное управление вытеснило эту форму самоуправления из уездов и кое – где терпело в мелких общинах на так называемых черных землях». (Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. М., 1993. С. 464-465.)

Кейс 5 группы: Задание: прочитайте текс учебника на стр.53-54, текст документа и ответьте на вопросы.

1. Почему стало необходимым принятие Соборного уложения 1649 года? Охарактеризуйте его. 2. Какие положения Соборного уложения, на ваш взгляд, являются главными и почему? 3. В чьих интересах принималось Соборное уложение, какие изменения оно должно было зафиксировать?

1. Соборное Уложение 1649 года
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/16492.jpg

ВСТУПЛЕНИЕ.

Глава I. О БОГОХУЛНИКАХ И О ЦЕРКОВНЫХ МЯТЕЖНИКАХ

Глава II. О ГОСУДАРЬСКОЙ ЧЕСТИ, И КАК ЕГО ГОСУДАРЬСКОЕ ЗДОРОВЬЕ

ОБЕРЕГАТЬ

Глава III. О ГОСУДАРЕВЕ ДВОРЕ, ЧТОБ НА ГОСУДАРЕВЕ ДВОРЕ НИ ОТ

КОГО НИКАКОВА БЕСЧИНЬСТВА И БРАНИ НЕ БЫЛО

Глава IV. О ПОДПИЩИКЕХ, И КОТОРЫЕ ПЕЧАТИ ПОДДЕЛЫВАЮТ

Глава V. О ДЕНЕЖНЫХ МАСТЕРЕХ, КОТОРЫЕ УЧНУТ ДЕЛАТИ ВОРОВСКИЕ

ДЕНГИ

Глава VI. О ПРОЕЗЖИХ ГРАМОТАХ В И(Ы)НЫЕ ГОСУДАРЬСТВА

Глава VII. О СЛУЖБЕ ВСЯКИХ РАТНЫХ ЛЮДЕЙ МОСКОВСКОГО ГОСУДАРЬСТВА

Глава VIII. О ИСКУПЛЕНИИ ПЛЕННЫХ

Глава IX. О МЫТАХ И О ПЕРЕВОЗЕХ, И О МОСТАХ

Глава X. О СУДЕ

Глава XI. СУД О КРЕСТЬЯНEX

Глава XII. О СУДЕ ПАТРИАРШИХ ПРИКАЗНЫХ, И ДВОРОВЫХ ВСЯКИХ ЛЮДЕЙ,

И КРЕСТЬЯН

Глава XIII. О МОНАСТЫРСКОМ ПРИКАЗЕ

Глава XIV. О КРЕСТНОМ ЦЕЛОВАНИИ

Глава XV. О ВЕРШЕНЫХ ДЕЛАХ

Глава XVI. О ПОМЕСТНЫХ ЗЕМЛЯХ

Глава XVII. О ВОТЧИНАХ

Глава XVIII. О ПЕЧАТНЫХ ПОШЛИНАХ

Глава XIX. О ПОСАДСКИХ ЛЮДЕХ

Глава XX. СУД О ХОЛОПЕХ

Глава XXI. О РОЗБОЙНЫХ И О ТАТИНЫХ ДЕЛЕХ

Глава XXII. УКАЗ ЗА КАКИЕ ВИНЫ КОМУ ЧИНИТИ СМЕРТНАЯ КАЗНЬ, И ЗА

КАКИЕ ВИНЫ СМЕРТИЮ НЕ КАЗНИТИ, А ЧИНИТИ НАКАЗАНИЕ

Глава XXIII. О СТРЕЛЦАХ

Глава XXIV. УКАЗ О АТАМАНЕХ И О КАЗАКЕХ

Глава XXV. УКАЗ О КОРЧМАХ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

ИМЕНА ЛИЦ, ПРИЛОЖИВШИХ РУКУ К ПОДЛИННОМУ УЛОЖЕНИЮ 1649 г.

Глава II
О государьской чести, и как его государьское здоровье оберегать
а в ней 22 статьи

1. Будет кто каким умышлением учнет мыслить на государьское

здоровье злое дело, и про то его злое умышленье кто известит, и

по тому извету про то его злое умышленье сыщетса допряма, что он

на царское величество злое дело мыслил, и делать хотел, и такова

по сыску казнить смертию.

2. Такъже будет кто при державе царьского величества, хотя

Московским государьством завладеть и государем быть и для того

своего злово умышления начнет рать збирать, или кто царьского

величества с недруги учнет дружитца, и советными грамотами

ссылатца, и помочь им всячески чинить, чтобы тем государевым

недругом, по его ссылке, Московским государьством завладеть, или

какое дурно учинить, и про то на него кто известит, и по тому

извету сыщетца про тое его измену допряма, и такова изменника по

тому же казнити смертию.

Глава XI
Суд о крестьянех а в ней 34 статьи

1. Которые государевы дворцовых сел и черных волостей 160

крестьяне и бобыли, выбежав из государевых дворцовых сел и ис

черных волостей, живут за патриархом, или за митрополиты, и за

архиепископы, и епископом, или за монастыри, или за бояры, или за

околничими и за думными и за комнатными людьми, и за стольники и

за стряпчими и за дворяны московскими, и за дьяки, и за жильцы, и

за городовыми дворяны и детьми боярскими, и за иноземцы, и за

всякими вотчинники и помещики, а в писцовых книгах, которые книги

писцы подали в Поместной в и(ы)ные приказы после московского

пожару прошлого 134-го году, те беглые крестьяне, или отцы их

написаны за государем, и тех государевых беглых крестьян и

бобылей сыскивая свозити в государевы дворцовые села и в черные

волости, на старые их жеребьи по писцовым книгам з женами и з

детьми и со всеми их крестьянскими животы без урочных лет.

2. Такъже будет кто вотчинники и помещики учнут государю

бити челом о беглых своих крестьянех и о бобылях, и скажут, что

их крестьяне и бобыли, выбежав из-за них, живут в государевых в

дворцовых селех, и в черных волостях, или на посадех в посадских

людех, или в стрельцах, или в казаках, или в пушкарях, или в

и(ы)ных в каких нибудь в служилых людех в Замосковных и в

Украинных городех, или за патриархом, или за митрополиты, или за

архиепископы и епископы, или за монастыри, или за бояры, и за

околничими и за думными и за комнатными людьми, и за столники, и

за стряпчими, и за дворяны московскими, и за дьяки, и за жилцы, и

за городовыми дворяны и детми боярскими, и за иноземцы, и за

всякими вотчинники и помещики, и тех крестьян и бобылей по суду и 161

по сыску отдавати по писцовым книгам, которыя книги писцы в

Поместной приказ отдали после московского пожару прошлого 134-го

году, будет те их беглыя крестьяне, или тех их беглых крестьян

отцы, в тех писцовых книгах за ними написаны, или после тех

писцовых книг те же крестьяне, или их дети, по новым дачам

написаны за кем в отделных или в отказных книгах. А отдавати

беглых крестьян и бобылей из бегов по писцовым книгам всяких

чинов людем без урочных лет.



4 этап урока: Обобщение знаний.

После выполнения заданий представители групп выступают, излагая материал для остальных участников. Затем происходит выработка общего вывода урока в ходе дискуссии при ответе на поставленные в начале урока вопросы. Каждая группа вносит свои аргументы в решение проблемы.

Группы оценивают деятельность каждого участника. Выставление оценок.

Домашнее задание: § 6, задания в рабочей тетради.

Краткое описание документа:

Разработка урока с использованием кейс технологии в 7 классе по теме "Государственное устройство России в XVII в.". На уроке учащиеся разбиваются на группы. Каждая группа получает свой кейс с заданиями и документами, позволяющими ответить на поставленные вопросы. В ходе урока происходит взаимообучение учащихся и выработка общего решения проблемы, сформулированной в начале урока. 

Цель урока:

Образовательные:           

- должны знать причины и особенности систему управления и самоуправления в России в  XVII в.  . Охарактеризовать ее. Показать ее традиционность с одной стороны и новые элементы – с другой.

Развивающие:

- должны уметь прослеживать причинно-следственные связи, оперировать историческими фактами;

- использовать различные исторические источники (учебник, документы.);

- формировать и аргументированно излагать свою точку зрения;

- научиться владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуации общения;

- научиться владеть умениями искать информацию и  преобразовывать ее.

Воспитательные:

- должны понимать неоднозначность оценки деятельности органов власти, процессов складывания монархической власти;

 

- воспитывать чувство патриотизма, понимать необходимость и  значение участия граждан в жизни своего государства.

Автор
Дата добавления 09.02.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров1035
Номер материала 374938
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх