Тема. Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них. 8 класс.

 

Цель: углубить понятия «прямая речь», выработать навыки постановки знаков препинания в предложениях с прямой  речью, навыки правильной интонации в таких предложениях;

 

Задачи: повторить пунктуацию при прямой речи, стоящей перед словами автора и после слов автора;

 дать представление о типе предложений с  прямой речью, разорванной словами автора ;  выработать  навыки  расстановки знаков препинания.

развивать логическое мышление через умения сравнивать, анализировать, обобщать; 

способствовать сплочению коллектива, научить ребят работать в группе, нести ответственность перед всеми членами коллектива.

Ход урока

1.Психологический настрой на деятельность.

 

2.Объяснение нового материала. ( карточка, экран, доска)

Набраны предложения без знаков препинания:

Фотограф пошутил сейчас вылетит птичка

Прозвучала команда на старт

Она тихонько произнесла можете ли вы простить меня

Лесть и трусость самые большие пороки громко промолвила Ася

Внимание вдруг раздался голос из динамиков

Который час спросил прохожий

Мы решили продолжал заседатель с вашего позволения остаться здесь ночевать

 

Идёт работа в группах. Роли распределены. Есть табло учёта. Лист достижений учащегося.

 

1 группа получает задание:  ( карточка)

-Вспомните, что такое прямая речь?

-Как называются слова говорящего (пишущего)?

-Где по отношению к прямой речи они могут стоять?

-Какие знаки препинания могут быть при прямой речи?

-Как может быть оформлена прямая речь на письме?

-Составьте  схемы предложений с прямой речью, которые даны на карточке.

 

2 группа получает задание: ( карточка)

-Найдите  в тексте  предложения с прямой речью ( по ранее изученным схемам)

-Расставьте знаки препинания.

 

3 группа получает задание: ( карточка)

-Самостоятельно изучите параграф 35.

-Что нового вы узнали о прямой речи?

-Оформите в схему.

-Донесите до всех (объяснение у доски).

 

Обратная связь:

1 группа у доски рассказывает (по схеме А:»П?!.»  «П, ! ?»-а. ) ранее изученный материал о прямой речи и просит 2 группу подтвердить их выступление примерами из текста.

 

2 группа приводит примеры из текста, объясняет постановку знаков препинания в предложениях с прямой речью, которые по одному появляются на экране (объяснил-появилось).

Возникает проблемный вопрос: почему в последнем предложении не расставлены знаки препинания?

 3 группа. Такие предложения с прямой речью ещё не изучались. Объясняют у доски.

Схемы записываются в тетради (и схемы первой группы тоже записаны).

 

(«П,-а,-п». «П, ? !-а.-П».)

3 группа просит проговорить друг другу то, что поняли 1 и 2 группам (работа в паре).

Ребята 3 группы следят за тем, как идёт работа. Всё оценивается. Заполняется и табло  и лист достижений.

.

Сложные случаи  постановки знаков препинания объясняет сам учитель или заранее подготовленный ученик. По ходу объяснения эти предложения появляются на экране.

Например: «Идём, холодно,- сказал Макаров и угрюмо спросил: -Что молчишь?»

«П,- а:-П?»

 

3 Закрепление. Дети выполняют тесты, задания на карточках.

.

4.Подведение итогов работы. Руководитель группы отчитывается о работе. Говорит об итоговой оценке каждого учащегося.

 

ОУУ: грамотно писать.

Шалак Надежда Алексеевна. Устюг. Емельяновский район.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ.

ТЕСТ

 

Какое предложение соответствует схеме?   А : «П».

 

1) Наташа вышла на террасу и заявила А мамы и Зины нет дома.

2) Что же вы молчите сказал ему учитель Говорите урок.

 

Какое предложение соответствует схеме?   «П»,- а.

 

1) Клянусь тебе воскликнула принцесса что никогда и никому я не сделаю более зла во всю мою жизнь.

2)А пока положительно дышать нечем ответил Корнев, присаживаясь около неё.

 

 

Какое предложение соответствует схеме ?   «П,- а, - п».

 

1) Подите в спальню и оставайтесь там сказал он пока совершенно будете знать урок.

2) Стой крикнул Пушкин.

 

Какое предложение соответствует схеме?   «П, - а.-П».

 

1) О чём ты грустишь моя милая дочь спрашивал король.

2)Очень хорошо отвечал министр Я думаю ,что лошади уже осёдланы.

 

Какой знак нужно поставить в конце прямой речи?

 

1)Что за озеро спросил я с удивлением

2) Вы обещали взять меня с собою на охоту сказал Алёша

3)Грустная правда вскричал король

 

А.Запятая-тире.

Б.Восклицательный знак-тире.

3)Вопросительный знак-тире.

 

Тест 2

1.Продолжите предложение:

Прямая речь – это

 

Обведите номера правильных ответов.

2.Предложением с прямой речью является предложение:

1.Ах! Нет, надеждами я мало избалован.

2.В комнате раздался певучий голос славно почувствовали мы жизнь сейчас.

3.Сёстры решили сказать Михаилу что после завтрака  идут гулять одни.

 

3.Схема «П»,-а. соответствует предложению:

1.Одна из слушательниц задала вопрос а не могли бы вы объяснить что вы хотели сказать этим произведением.

2.Василиса Егоровна –прехрабрая дама заметил важно Швабрин Иван Кузьмич может это засвидетельствовать.

3.Мы ещё об этом подумаем и потолкуем отвечал генерал.

 

4.Знаки препинания правильно расставлены в предложении:

1.»Уехала ли Марья Ивановна»,- спросил я с сердечным трепетом.

2. «Куда вы ?»-спросил Иван Кузьмич, догоняя меня.

3. «Не успела,- ответил Иван Игнатьич,- дорога в Оренбург отрезана.

 

5.Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

1.Цветы-то надо полить, сказала мать, пощупав землю в горшках с цветами на окнах.

2. «Пора идти,- сказал, вставая, Коля.- Тут кругом болота. Будет туман.

3. «Ой, какие цветы!- закричала Маша.- Прямо прелесть!»

 

 

Табло учета

 

Фамилия ученика	Фронтальная работа	Работа в группе	Контроль	Работа в паре	ИЗ	Работа в группе	Тест	Карточка	Итоговая оценка
Марков
Медведев
Копистыра

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Докладчик.

1.Вибирается в начале работы группы.

2.Делает сбор информации.

3.Часто выходит в рефлексивную позицию.

3.Проговаривает черновой вариант, провоцирует вопросами группу.

4.Участвует в создании последнего варианта схемы.

5.Он от группы, его мнение не в счёт, он то, что решила группа.

 

Руководитель  группы.

1.Создаёт условия для работы.

2.Предлагает  способ распределения позиций.

3.Следит, чтобы организатор рефлексии организовал постановку цели группы и, может быть, цели каждого ученика.

4.Осуществляет заполнение табло учёта.

5.Отвечает за конечный продукт группы.

 

Держатель норм.

1.Соблюдает установленные нормы, при этом организует постановку данных норм.

2.Устанавливает временные соотношения в группе.

3.Следит за тем, чтобы учащиеся соблюдали свои позиции.

4.Предлагает способ коммуникации.

Организатор рефлексии

1.Должен побудить, чтобы появилась цель группы, и сформулировать, что именно группа сделает.

2.Следит за тем, чтобы группа двигалась по направлению к цели.

3.Организует промежуточную рефлексию.

4.Организует итоговую рефлексию.

 

Схематизатор.

1.Отвечает за конечный продукт.

2.Должен побудить членов группы записывать свои мысли.

3.Следит за тем, чтобы всё отображалось в схему.

4.Демонстрирует схему докладчику и предлагает рассказать по ней.

5.Корректирует схему, оформляет готовый вариант

.

Организатор коммуникаций.

1.Должен организовать понимание в группе.

2.Следит, чтобы в группе говорили и действовали по теме.

3.Побуждает малоактивных к разговору.

4.Следит за тем, чтобы не получилась ситуация «слушание лектора»

5.Предлагает договориться о толковании термина.