Разработки уроков русского языка по теме «Правописание гласных в приставках пре- и при- в 6 классе

ГКОУ РО «Ростовская санаторная школа-интернат №28»

Система уроков по изучению темы «Правописание гласных в приставках пре- и при- в 6 классе».

(Учебник М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А.Тростенцовой)

Учитель русского языка и литературы Мельникова Л.В.

Урок 41. ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ ПРЕ- И ПРИ- (с. 113–114)

Тип урока: решение частных задач
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с написанием гласных в приставках пре- и при-;   способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку
Планируемые результаты
Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц		Метапредметные: •  познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам; •  регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме; •  коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме	Личностные: понимают, что рус- ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определя- ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ- ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского язы- ка, проявляют уважительное отноше- ние к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Образовательные ресурсы: задание для игры «Пустое место»

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности
I. Постановка учебной задачи	Сообщает тему, цели урока	Внимательно слушают	Принимают и сохраняют учебные задачи
II. Повторение пройденного материала. 1. Выполнение интерактивного задания	Проверяет выполненное задание	Выполняют задание	Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Принимают и сохраняют учебную задачу
2. Конкурс «Лучший учитель»	Задание: как можно яснее рассказать о правописании приставок пре-  и при-	Выполняют задание	Осуществляют контроль и оценку
3. Выполнение упражнений 203–205	Предлагает выполнить упражнения	Выполняют упражнения 203–205	Осуществляют контроль и оценку
4. Игра «Пустое место»	– Запишите слова с приставкой пре-,  место слов с приставкой при- оставьте пустым. Примеры пронумеруйте. 1) Пр..бить; 2) пр..высокий; 3) Пр..аралье; 4) пр..сыщение; 5) пр..украшивать; 6) пр..брежный; 7) пр..кармливать; 8) пр..успеть; 9) пр..града; 10) пр..встать; 11) пр..обладать; 12) пр..урочить; 13) пр..одоление; 14) пр..косновение; 15) пр..мешать; 16) пр..мирение; 17) пр..забавный. Проводит обсуждение игры «Пустое место»	Выполняют задания	Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками
III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности	– Над какой темой мы работали? – Какие задания выполняли? – Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему? – Как оцениваете свою деятельность на уроке? Домашнее задание: выписать из словаря «Пиши правильно» (с. 167) все слова, начинающиеся на пре- или при-, в 2 столбика: 1 – где пре- и при- – приставки, 2 – где они часть корня	Отвечают на вопросы. Записывают задание, задают уточняющие вопросы	Формулируют ответы на вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи

Урок 42. ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ ПРЕ- И ПРИ- (с. 114–116)

Тип урока: решение частных задач
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с написанием гласных в приставках  способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку
Планируемые результаты
Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц		Метапредметные: •  познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам; •  регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме; •  коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме	Личностные: понимают, что рус- ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определя- ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ- ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского язы- ка, проявляют уважительное отноше- ние к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Образовательные ресурсы: карточки, задание для самостоятельной работы

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности
I. Постановка учебной задачи	Сообщает тему, цели урока	Внимательно слушают	Принимают и сохраняют учебные задачи
II. Повторение пройденного материала. 1. Работа с предложением	– Вставьте пропущенные буквы. Обоснуйте. Массандровская улица какой была в то время, такой ..сталась и сейчас – не..жиданно ж..вописна и т..пично пр..морской. – Как образовано слово сейчас? – Найдите и исправьте синтаксическую ошибку. Запишите верный вариант	Выполняют задания	Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль и оценку учеб- ных действий
2. Выполнение упражнения 206	Предлагает выполнить упражнение	Выполняют задания упражнения 206	Осуществляют контроль и оценку
3. Самостоятельная работа	– Вспомните и запишите слова, которые пропущены в отрывках из известных сказок А. С. Пушкина. Пушки с … палят, Кораблю … велят. Здравствуй, князь ты мой …! Что ж ты тих, как день ненастный? Только поп Балду не любит, Никогда его не … . … к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче?»	Выполняют задание	Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Принимают и сохраняют учебную задачу
4. Интерактивное упражнение: установить соответствие.	Предлагает задание	Выполняют задание	Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль и оценку
5. Выполнение упражнений 207, 208	Предлагает выполнить упражнения	Выполняют задания упражнений 207, 208	Осуществляют контроль и оценку
6. Работа с карточками	См. Ресурсный материал	Выполняют задания	Осуществляют контроль и оценку
III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности	– Всегда ли можно проверить правописание приставок  и  опираясь на их значение? Домашнее задание: выполнить упражнение 209	Отвечают на вопрос. Записывают задание, задают уточняющие вопросы	Формулируют ответ на вопрос. Принимают и сохраняют учебные задачи

Ресурсный материал

Карточки

Задание для всех карточек: с данными словами и словосочетаниями составить предложения.

Карточка 1: пр..клонить голову – пр..клонить колени.

Карточка 2: пр..давать значение – пр..давать (совершать предательство).

Карточка 3: пр..зреть (позаботиться о ком-нибудь) – пр..зреть (выразить презрение).

Карточка 4: пр..бывать (куда-нибудь приезжать) – пр..бывать (находиться где-нибудь).

Карточка 5: пр..терпеться (свыкнуться) – пр..терпеть гонения (перенести гонения).

Интерактивное упражнение : распределить слова по двум группам в зависимости от написания приставки

Урок 43. ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ ПРЕ- И ПРИ- (с. 116–118)

Тип урока: решение частных задач
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с написанием гласных в приставках пре- и при-;  способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку
Планируемые результаты
Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц		Метапредметные: •  познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам; •  регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме; •  коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме	Личностные: понимают, что рус- ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определя- ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ- ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования; осознают эстетическую ценность русского язы- ка, проявляют уважительное отноше- ние к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Образовательные ресурсы: предложение для фронтальной работы, учебник

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности
I. Постановка учебной задачи	Сообщает тему, цели урока	Внимательно слушают	Принимают и сохраняют учебные задачи
II. Повторение пройденного материала. 1. Работа с предложением	– Прочитайте предложение. За это время раста..т снег умчат?ся воды зазелене..т и покро..т?ся первыми самыми д..рогими нам цв..тами з..мля потреска..т?ся см..листые почки на дерев?ях раскро..т?ся ароматные клейкие зеленые листики и тут пр..лета..т кукушка. – Вставьте пропущенные буквы. Обоснуйте ответ. – В предложении должно быть 6 запятых, расставьте их. Обоснуйте. Составьте схему предложения	Выполняют задания. Аргументируют свой ответ	Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют контроль и оценку
2. Выполнение упражнений 210, 211	Предлагает выполнить упражнения	Выполняют задания упражнений 210, 211	Осуществляют контроль и оценку
3. Словарный диктант: упражнение 214	Предлагает выполнить задание упражнения	Выполняют задание упражнения 214	Осуществляют контроль и оценку
4. Интерактивное упражнение: собрать пазл.	Предлагает задание	Выполняют задание	Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль и оценку
III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности	– Над какой темой мы работали? – Какие задания выполняли? – Какие задания у вас вызвали затруднения? Почему? – Как оцениваете свою деятельность на уроке? Домашнее задание: рассмотреть схемы предложений с прямой речью на с. 33 (упражнение 57), составить предложения	Отвечают на вопросы. Записывают задание, задают уточняющие вопросы	Формулируют ответы на вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи