Развернутый
план урока музыки в 7 классе в соответствии с ФГОС:
«Опера
«Князь Игорь». Русская эпическая опера».
Образовательное
учреждение: ГКОУ ВСШ №1 Волгоградской области
Ф.И.О.учителя:
Бекметова Виолетта Лазаревна
Название
УМК: Музыка 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Г.П.Сергеева,
Е.Д.Критская. - М.: Просвещение, 2014.-319с
Предмет:
музыка
Класс:
7
Место
и роль урока в изучаемой теме: 4-й урок при изучении темы:
«Особенности драматургии сценической музыки», ранее обучающиеся познакомились
понятием классическая музыка, драматургия, драматический, с понятием опера,
экспозиция, развязка, развитие, кульминация в соответствии с рабочей
программой по индивидуальному плану обучения для 7 класса в ГКОУ ВСШ №1
(заочно-сессионное обучение).
Тип
урока: урок «открытия новых знаний»
Цель
урока: актуализировать понятие «русской эпической музыки», познакомить
с шедевром – русской эпической оперой русского композитора С.П.Бородина «Князь
Игорь».
Задачи
урока:
Уметь составлять
сравнительную характеристику музыкальных портретов героев, анализировать
развитие их взаимоотношений.
Развивать
умения определять основные средства музыкальной выразительности; развивать
ассоциативное мышление, устанавливая интонационно-образные связи с ранее
изученными произведениями;
Воспитывать чувство
уважения к истории родной страны, к своему народу, к русской классической
музыке.
Познавательные
УУД: умеют ставить
и формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
осваивать способы решения проблем творческого характера в процессе восприятия и
оценки музыкального сочинения;
Регулятивные
УУД: умеют формулировать
и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий,
самостоятельно определять выразительные музыкальные средства в ариях главных
героев оперы;
Коммуникативные УУД:
проявлять
активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.
Личностные
УУД:
•
Развитие навыков сотрудничества с учителем
и сверстниками в разных учебных ситуациях.
•
Формирование осознанного, толерантного
отношения друг к другу.
•
Формирование ответственного отношения к
обучению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
•
Демонстрация эмоционального восприятия
произведений искусства
•
Умение размышлять о музыке, анализировать,
высказывать свое отношение к прослушанным фрагментам
Оборудование: презентация
к уроку, видеоматериал, компьютер.
Музыкальный материал
|
А.П.Бородин, Ария князя Игоря из второго действия, Ария хана
Кончака из второго действия, песня «С чего начинается Родина...», музыка
В.Баснера, слова М.Матусовского.
|
Учебник: Музыка
7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Г.П.Сергеева,
Е.Д.Критская. - М.: Просвещение, 2014.-319с
Ход урока
Эпиграф:
«Князь
Игорь»…опера высокого гражданственного звучания…
Это одно из тех произведений, которые составляют славу
русской музыки.
Б.В.Асафьев
I. 1.
Организационный момент.
2.
Постановка цели и задач урока.
3.Актуализация
знаний.
«Богатырская»,
«эпическая» тема с давних пор звучала в русском искусстве. Мы часто
встречаемся с ней в литературе, музыке, живописи, театре, кино. Ведь с древних
времен со всех концов на Русь наступали враги, пытаясь завладеть нашими
землями, богатствами, поработить наш народ. Образ богатыря и родился в русском
искусстве как образ могучего защитника Родины.
Героические
образы литературных произведений, изобразительного искусства, музыки имеют
много общего. Но при этом каждое из них отличается своими выразительными
средствами и особенностями композиции. (Слайд 2)
Посмотрите на
картину русского художника Ильи Глазунова «Князь Игорь» (Слайд 3).
Каким вы увидели
князя Игоря?
Какие краски
использовал художник для создания образа. О чем они говорят?
Князь Игорь стал
героем и литературного произведения – «Слово о полку Игореве»
(Слайд
4-5)
Каким предстаёт
перед нами князь Игорь в литературном произведении? Найдите в тексте
характеристику?
«Слово о полку
Игореве» легло в основу оперы Александра Порфирьевича Бородина «Князь Игорь».
(слайд 6)
Проверяет домашнее
задание. Опрос по творчеству А.П.Бородина.
II. 4. Усвоение
новых знаний.
Опера
«Князь Игорь» - это эпическая опера. И сегодня мы проследим за драматургическим
развитием этой оперы.
Мысль о
создании оперы на сюжет древнерусского «Слова о полку Игореве» композитору подал
критик В. В. Стасов. Он писал в своих воспоминаниях: «Мне казалось, что тут заключаются
все задачи, какие потребны для таланта и художественной натуры Бородина: широкие
эпические мотивы, национальность, разнообразнейшие характеры, страстность, драматичность,
Восток в многообразнейших его проявлениях».
При разработке
либретто
·
А что такое
либретто? (Это текст, который создан специально для создания оперы)
продолжу…
при разработке либретто оперы были использованы материалы не только «Слова о
Полку Игореве», но и старинной Ипатьевской летописи, в которой также рассказывалось
о походе князя Игоря на половцев. Сочиняя оперу, композитор кропотливо изучал старинные
книги, статьи, имеющие отношение к «Слову о полке Игореве», исследования о половцах,
собирал мелодии у потомков древних половцев, записывал песни и танцы народов Востока.
Всё это помогло Бородину воссоздать в опере колорит эпохи, сохранить историческую
достоверность.
Основу
пролога (вступительного раздела оперы) составляют хоровые сцены. И это не случайно:
композитор подчёркивает мысль о том, что народ - основное действующее лицо.
И это
сразу напоминает об опере «Иван Сусанин». Там тоже народ – основное действующее
лицо.
В
основу сюжета оперы положена патриотическая поэма Древней Руси «Слово о полку
Игореве». Драматургия оперы строится на сопоставлении двух противоборствующих
миров, двух сил: русские – князь Игорь с сыном Владимиром и дружиной,
княгиня Ярославна, её брать Владимир Галицкий, и половцы – хан Кончак,
его воины.
Каким
был главный герой оперы князь Игорь.
Поможет
нам в этом разобраться его ария из 2-го действия.
-Что такое ария?
- Какой характер
музыки?
- Менялось ли
настроение музыки на протяжении арии?
- Какие средства
выразительности использовал А.П.Бородин для создания образа Игоря?
Звучит ария Игоря
из 2 действия.
- В какой
музыкальной форме написана ария?
-Как режиссёр Р.
Тихомиров передаёт душевное состояние князя Игоря в фильме - опере «Князь
Игорь» (фрагмент)
- Каково состояние
души князя Игоря?
- О чем размышляет
князь?
- Каким человеком
предстаёт перед нами князь Игорь?
Композитор Бородин
подарил арию своему главному герою в трудный момент его жизни. Ведь можно было
сделать так, чтобы князь Игорь пел, когда собирался в поход, или в момент
солнечного затмения, или в час победы над половцами. Нет, князь Игорь поёт в
плену.
Вступление
передаёт душевные терзания героя. А за вступлением следует речитатив-раздумье:
«Ни сна, ни отдыха
измученной душе, / Мне ночь не шлёт надежды и спасенья, / Всё прошлое я вновь
переживаю…» Но музыка говорит нам, что это страдания мужественного человека.
Благородными, сдержанными интонациями начинается его большая ария. Всё
вспоминает Игорь…
И музыка
вспоминает вместе с ним. Она как хорошая память подсказывает ему картины битвы.
Его настроение изменяется трижды: в первой части князь сильно переживает
случившееся с ним и его дружиной. Он даже не поёт, а скорее, говорит под
музыку, тяжело вздыхает. Во второй части князь вспоминает о доме, о жене.
Только один человек поймёт и простит его поход - жена, Ярославна, Лада, как он
ласково её называет. Мелодия меняется, она становится напевной, лиричной
нежной, голос Игоря льётся свободно и красиво.
Отчаянием в
третьей части звучит горестный возглас: «О дайте, дайте мне свободу! Я свой
позор сумею искупить!» Даже в этом взрыве горя и отчаяния музыкальный образ
Игоря сохраняет благородство и силу. Но от правды, неумолимой и жестокой,
никуда не уйдешь. «Ужели день за днём влачить в плену бесплодно / И знать, что
враг терзает Русь? / Стонет Русь в когтях могучих / И в том винит она меня» -
поёт князь. Ещё раз пронёсся над степью горестный возглас, мольба о свободе, и
Игорь забывается в тяжёлых думах.
А
сейчас мы узнаем, как композитор ярко и выпукло создаёт образ врагов-половцев.
Послушаем
сцену половецких плясок с хором.
·
О чём
расскажет вам эта сцена?
·
Какая картина
возникнет в воображении?
·
Какими
чувствами наполнена музыка?
·
Какой принцип
драматургии этой сцены использован?
Звучит сцена
половецкая пляска с хором.
(Сцена
звучит контрастно, хор девушек в восточном стиле, лирическая песня. И тут же
острые ритмы, напористость, удаль. Яркий контраст двух образов: половецкие
девушки и сами половцы.)
Рассмотрите
иллюстрации на стр.22-23, которые помогут ярче представить картины этой
сцены.
Б. Асафьев
писал: «Тут ... мощь, сила, сочность, яркость, страстность ... Бородин ... в «Игоре»
... сумел умно и с чуткостью проницательного сердца столкнуть в борьбе сильных людей,
не унизив национального равноправия культур двух миров... В половцах композитор
видит людей с другим строем и укладом жизни, другими привычками, но это достойные
соперники. И Бородин, показывая воинственность и даже жестокость половцев, раскрывает
и их благородство, своеобразие характера».
Пленительная
мелодия хора половецких пленниц из 2-го действия оперы «Улетай на крыльях ветра»
звучит после выразительного вступления, в котором ясно ощущается восточный колорит.
В ней есть что-то манящее, загадочное и таинственное. В плавных движениях танцующих
девушек чувствуется невесомость, зыбкость.
Музыка
воинственной пляски мужчин с хором приходит на смену лирической песне. Витиеватая
мелодия, острые ритмы наполнены дикой силой, напористостью, удалью.
Представляется бешеный вихрь пляски, чёткий ритм, подчёркнутые ударными инструментами
оркестра, неудержимый порыв хора, который в буйном веселье славит хана Кончака,
предводителя половцев.
А сейчас
прослушаем арию хана Кончака.
- Каким человеком
предстает хан Кончак в своей арии?
- А каков он по
отношению к Игорю?
- Какие черты
являются главными в образе Кончака?
- Какие средства
выразительности А.П.Бородин использовал для создания музыкального портрета
Кончака?
Учитель предлагает
обучающимся сравнить музыкальные образы героев.
- Кем предстают в
опере главные герои? Каковы их взаимоотношения?
Учитель проводит
параллель с другим произведением искусств.
- Кто еще из
русских композиторов представлял в своей опере два противоборствующих лагеря с
такой же многогранностью и симпатией к иноземной культуре?
III. 5. Закрепление
изученного материала
- На каком
принципе основано сопоставление героев оперы «Князь Игорь» А.П.Бородина?
- Какую роль
сыграли в этом средства музыкальной выразительности?
Заполним таблицу
««Сходство и различие образов главных героев оперы «Князь Игорь».
Сначала выполним
взаимопроверку в парах, а теперь проверяем по рядам, выборочно.
Все согласны с
заполненными характеристиками? Кто хочет дополнить?
6. Контроль за
процессом и результатом учебной деятельности.
- Сегодня на
уроке мы обратились к событиям XII века, когда наши предки защищали
Русь-матушку от кочевых народов, опустошавших русские земли.
Мы проникли в мир
героев, олицетворяющих собой два противоборствующих лагеря.
Что нового вы
узнали на уроке, с чем познакомились, что прослушали, кто привлек ваше внимание
на уроке?
IV. 7.
Рефлексия
Предлагаю ответить
на вопросы:
- какова была тема
урока?
- достигли ли
цели?
- что нового
узнали на уроке?
-оцените свою работу, поставьте
оценку.
V. 8. Домашнее
задание
- Придумайте
четверостишия к образам героев оперы А.П.Бородина «Князь Игорь» (князь Игорь,
хан Кончак).
Технологическая
карта урока
№
|
Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые
умения
|
1
|
Организационный
момент
|
Проверяет
подготовку обучающихся к уроку, приветствует их.
|
Проверяют
свою подготовку к уроку и своего соседа.
|
Личностные:
проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.
Регулятивные:
обеспечение обучающимися организации их учебной деятельности.
Эмоционально-положительный
настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия;
осуществление
контроля.
|
2
|
Постановка
цели и задач урока.
|
О
ком повествует нам автор в этом отрывке?
К
сожалению, история нашей страны включает в себя не только радости побед, но и
горести поражений. Сегодня мы вспомним с вами о богатырях – защитниках своей
Родины.
На
уроке мы поговорим о богатырях, защитниках своей Родины;
используя
средства музыкальной выразительности сравним музыкальные образы главных
героев оперы «Князь Игорь» Александра Порфирьевича Бородина.
Каким
образом мы будем сравнивать героев?
Как
бы вы определили тогда тему нашего урока?
|
Слушают
отрывок стихотворения в исполнении обучающегося:
От
глаз людских доныне скрытый,
В
лесном краю курган стоит.
А
кто под ним? Давно забытый
Тот
вождь, когда-то знаменитый.
Откликнись!
….
(слайд
2)
Отвечают
на вопрос учителя, находят в тексте информацию:
-
О «вожде знаменитом», который в давние времена мечом защищал свою землю.
Отвечают
на проблемный вопрос учителя,
формулируют
задачи урока, предлагают
название
темы урока.
-
Познакомимся с музыкальными характеристиками этих героев;
-
обратим внимание на их взаимоотношения.
Записывают
тему урока в тетрадь.
|
Познавательные:
выделять и формулировать познавательную цель.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу;
определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению
целей и задач.
Коммуникативные:
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, вести диалог,
слушать собеседника.
Личностные:
иметь мотивацию к учебной деятельности.
|
3
|
Актуализация
знаний.
|
«Богатырская»,
«эпическая» тема с давних пор звучала в русском искусстве. Мы часто
встречаемся с ней в литературе, музыке, живописи, театре, кино. Ведь с
древних времен со всех концов на Русь наступали враги, пытаясь завладеть
нашими землями, богатствами, поработить наш народ. Образ богатыря и родился в
русском искусстве как образ могучего защитника Родины.
Героические
образы литературных произведений, изобразительного искусства, музыки имеют
много общего. Но при этом каждое из них отличается своими выразительными
средствами и особенностями композиции. (Слайд 5)
Посмотрите
на картину русского художника Ильи Глазунова «Князь Игорь» (Слайд 6).
Каким
вы увидели князя Игоря?
Какие
краски использовал художник для создания образа. О чем они говорят?
Князь
Игорь стал героем и литературного произведения – «Слово о полку Игореве»
(Слайд
7-8)
Каким
предстаёт перед нами князь Игорь в литературном произведении? Найдите в
тексте характеристику?
«Слово
о полку Игореве» легло в основу оперы Александра Порфирьевича Бородина «Князь
Игорь» (слайд 9)
Проверяет
домашнее задание. Опрос по творчеству А.П.Бородина.
|
Слушают
объяснение учителя
Смотрят
мультимедийную презентацию.
Рассматривают
картину И.С.Глазунова, анализируют средства выразительности
живописи
-
Серьезным, сильным, мужественным человеком.
-
Яркие, насыщенные, контрастные цвета картины (красный, золотой, черный),
говорят о величии и благородстве князя.
Делают
запись в тетради.
Смотрят
презентацию,
читают
отрывок «Слово о полку Игореве», находят и выделяют информацию.
«Князем
удалым», которого воспевают в былинах «в похвалу трудам его и ранам».
Записывают
информацию в тетрадь.
Отвечают
на вопросы учителя.
|
Познавательная:
выделять и формулировать познавательную цель.
Познавательные:
осуществляют
поиск необходимой информации,
выбирают
средства выразительности живописи и литературы.
Регулятивные:
принимают и сохраняют задачи учебной деятельности, определяют способы достижения
результата.
Коммуникативные:
оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают речь других.
Личностные:
проявляют эмоциональную отзывчивость, личностное отношение произведениям
искусств.
Познавательные:
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Регулятивные:
планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
полно и точно выражают свои мысли.
Личностные:
выражают положительное отношение к процессу познания.
|
4
|
Усвоение
новых знаний.
|
Опера
А.П.Бородина рассказывает о походе князя Игоря на половцев. В опере показаны
две драматургические линии, героями которых являются князь Игорь и хан
Кончак.
(слайд
10)
Предлагает
прослушать арии главных героев оперы.
-Что
такое ария?
-
Какой характер музыки?
-
Менялось ли настроение музыки на протяжении арии?
-
Какие средства выразительности использовал А.П.Бородин для создания образа
Игоря?
-
В какой музыкальной форме написана ария?
-Как
режиссёр Р. Тихомиров передаёт душевное состояние князя Игоря в фильме -
опере «Князь Игорь» (фрагмент)
(Слайд
11)
-
Каково состояние души князя Игоря?
-
О чем размышляет князь?
-
Каким человеком предстаёт перед нами князь Игорь?
Учитель
противопоставляет образу Игоря, образ хана Кончака.
Послушаем
сцену половецких плясок с хором.
·
О чём
расскажет вам эта сцена?
·
Какая
картина возникнет в воображении?
·
Какими
чувствами наполнена музыка?
·
Какой
принцип драматургии этой сцены использован?
Звучит
сцена половецкая пляска с хором.
Предлагает
создать словесный портрет героя, посмотрев фрагмент фильма-оперы.
(
Слайд 12)
-
Каким человеком предстает хан Кончак в своей арии?
-
А каков он по отношению к Игорю?
-
Какие черты являются главными в образе Кончака?
-
Какие средства выразительности А.П.Бородин использовал для создания
музыкального портрета Кончака?
Учитель
предлагает обучающимся сравнить музыкальные образы героев.
-
Кем предстают в опере главные герои? Каковы их взаимоотношения?
Учитель
проводит параллель с другим произведением искусств.
-
Кто еще из русских композиторов представлял в своей опере два
противоборствующих лагеря с такой же многогранностью и симпатией к иноземной
культуре?
|
Слушают
объяснение учителя.
Дают
ответ на вопрос учителя:
-Главная
песня героя, которая раскрывает его мысли и чувства.
Слушают
арию князя Игоря « Ни сна, ни отдыха измученной душе»
Проводят
анализ характера музыки, используя средства музыкальной выразительности.
Отмечают
изменения характера музыки, называют средства выразительности для показа этих
изменений. Музыка арии написана в лирико-драматическом характере. Напоминает
былинный распев.
Определяют
музыкальную форму арии.
Смотрят
видео фрагмент арии из фильма – оперы.
Анализируют
чувства и мысли главного героя – князя Игоря.
Делают
выводы: что князь Игорь честный, благородный,
мужественный человек, готовый исправить свои ошибки. И в тоже время нежный, и
любящий муж.
Смотрят
видео фрагмент арии Кончака.
Отвечают
на вопросы учителя
Слушают
музыку
Анализируют
характер главного героя, его мысли и чувства.
Размышляют
о чертах характера хана Кончака.
Разбирают
средства музыкальной выразительности, используемые для создания образа
Кончака.
Рисуют
словесный портрет.
Сравнивают
музыкальные образы главных героев оперы.
Соотносят
драматургические линии оперы «Князь Игорь» с оперой
«Иван Сусанин» М.И. Глинки.
|
Познавательные:
определяют понятия; осуществляют анализ,
устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Личностные:
испытывают музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоциональном
отношении к музыке.
Познавательные:
осуществляют анализ, разбирают и устанавливают причинно-следственные связи,
делают выводы.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Личностные:
испытывают музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоциональном
отношении к музыке, различают нравственно-этические понятия.
Коммуникативные:
сотрудничают
с учителем, сверстниками, отвечают на вопросы, делают выводы.
|
5
6
|
Закрепление
изученного материала
Контроль
за процессом и результатом учебной деятельности.
|
Закрепляет
новый материал в вопросах:
-
На каком принципе основано сопоставление героев оперы «Князь Игорь»
А.П.Бородина?
-
Какую роль сыграли в этом средства музыкальной выразительности?
Организует
самостоятельную работу в группах, по заполнению сравнительной таблицы
«Сходство и различие образов главных героев оперы «Князь Игорь».
Осуществляет
выборочную проверку знаний. Побуждает к высказыванию собственного мнения.
(слайд
13)
-
Сегодня на уроке мы обратились к событиям XII века, когда наши предки
защищали Русь-матушку от кочевых народов, опустошавших русские земли.
Мы
проникли в мир героев, олицетворяющих собой два противоборствующих лагеря.
Что
нового вы узнали на уроке, с чем познакомились, что прослушали, кто привлек
ваше внимание на уроке?
-
А завершить наш урок мне бы хотелось песней из фильма «Семнадцать мгновений
весны» - «С чего начинается Родина?», которая мне кажется, будет созвучна теме
нашего урока.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
-На
принципе контраста, противопоставление двух враждующих сил – русских и
половцев, представленных главными героями – князем Игорем и ханом Кончаком.
Выполняют
самостоятельную работу в тетради, заполняя
таблицу предложенную учителем.
Выполняют
самопроверку задания предложенного
учителем. Высказывают свое мнение.
Оценивают
результаты своей работы.
Обобщают
знания, полученные на уроке.
Высказывают
свое мнение.
Оценивают
результаты своей работы.
Осуществляют
вокально-хоровую работу над песенным материалом.
|
Познавательные:
осуществляют анализ, сравнение; устанавливают причинно-следственные связи;
строят логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные:
полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
7
|
Рефлексия
учебной деятельности.
|
Предлагает
ответить на вопросы:
-
какова была тема урока?
-
достигли ли цели?
-
что нового узнали на уроке?
-оцените
свою работу, поставьте оценку.
|
Отвечают
на вопросы учителя
Оценивают
результаты своей работы.
|
Регулятивные:
открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.
|
8
|
Домашнее
задание.
|
-
придумайте четверостишия к образам героев оперы А.П.Бородина «Князь Игорь»
(князь Игорь, хан Кончак).
|
Слушают
объяснение учителя. Делают записи в
дневниках.
|
Регулятивные:
принимают учебное задание в соответствии с уровнем
своего развития.
|
Приложение 1.
Презентация.
Проект самоанализа урока.
Этапы урока
|
Уровень достижения планируемого
результата
|
Возможные риски
|
Коррекционная работа
|
Стадия Содержания
|
Познавательные УУД:
низкий уровень (выполняют действия
только по инициативе учителя);
средний уровень (опираются на опыт
товарищей);
высокий уровень (проявляют инициативу
при изложении и структурировании информации).
Коммуникативные УУД:
низкий уровень (не могут сформулировать
вопрос при возникших затруднениях);
средний уровень (формулируют вопросы при
помощи учителя);
высокий уровень (обращаются за помощью к
учителю или товарищу).
|
1. Путают понятия, не помнят
определений, не могут сформулировать настроение героя, плохо описывают
музыкальные картинки, не могут описать героя по картине, не умеют выделять
нужную информацию в тексте
2.Учитель не успевает вести диалог и
одновременно включать музыкальное произведение
3.Ученики не умеют проводить анализ
характера музыки.
4.затрудняются в выполнении
самостоятельной работы.
|
1. Записывать и верные и неверные
предположения.
2.Предложить одному ученику вести
краткие записи на доске.
3.Потренировать учеников сворачивать
информацию до1-2 слов.
4. Визуализация
материала при помощи презентации
5.прослушивать музыку маленькими
отрывками и помогать в осмыслении характера произведения
6.Подготовить слайды с историческими
сведениями. Использовать рефераты с прошлых лет.
|
Стадия Рефлексии
|
Познавательные УУД:
низкий уровень (списывание готовых
записей с доски);
средний уровень (формулирование выводов
с подсказки учителя);
высокий уровень (самостоятельное
выполнение задания).
Коммуникативные УУД:
низкий уровень (не могут сформулировать
выводы по теме);
средний уровень (формулируют выводы с
поддержки учителя);
высокий уровень (активное общение при
формулировании в группах, поиск в учебнике, обращение к учителю с вопросами).
|
1.Нет ученика, желающего озвучить выводы
2.Не могут четко
отвечать на вопросы.
3.Нет навыка самоанализа
|
1.Дать время для обсуждения. Предложить
начать с лучшего ученика.
2.Предложить высказать свое мнение по
поводу.
3.Включить в домашнее задание оформление
краткой характеристики героев с использованием учебника и дополнительной
информации из сети Интернет
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.