Развитие эмоциональной и нравственной сферы ребенка средствами мультипликации

Развитие эмоциональной и нравственной сферы ребенка средствами мультипликации

Отрывок из мультфильма "Что такое хорошо и что такое плохо?"

         Этим вопросом задаются не только дети, но и мы педагоги, выбирая те или иные формы воспитательной работы. Ведь школа для ребенка - это та адаптивная среда, нравственная атмосфера которой обусловит его ценностные ориентации. Ребенок не рождается на свет нравственным или безнравственным, он постепенно становится тем или иным в зависимости от того, в какой среде живет и какое воспитание получает.

         Нравственная культура человека связана с реализацией в своём поведении нравственных ценностей и норм, в качестве которых у всех народов почитаются верность, трудолюбие, честность, патриотизм, понятия добра и счастья, справедливости и смысла жизни.

         Вооружать нравственными знаниями необходимо с самого раннего детства, поскольку они не только информируют ребенка о нормах поведения, принятых в обществе, но и дают представления о последствиях их нарушения или последствиях конкретного поступка для окружающих.

         Основными задачами нравственного воспитания являются:

·        формирование у детей нравственного сознания, т.е. формирование суждений и понятий, убеждений по усвоению правил и норм поведения;

·        развитие нравственных чувств у детей (педагог воздействует на сознание и эмоциональную сферу детей с помощью различных методов: например, с помощью метода личного примера, внушения или убеждения, советов и т.д.);

·        выработка у учащихся умений и навыков нравственного поведения посредством специальных упражнений, занятий по культуре поведения.

         Развивать нравственную и эмоциональную сферу детей можно различными средствами, методами и приемами: сказка и фольклор, трудовая деятельность, игра, художественная литература, музыка и другие. Вызывают у детей разнообразные чувства, способствуют формированию у них нравственного отношения к явлениям окружающей жизни художественные средства. Например, художественные образы и увлекательные сюжеты детских литературных произведений, в которых раскрываются лучшие черты и качества человека, осуждаются отрицательные поступки и явления, вызывают у детей желание следовать хорошим примерам и воздерживаться от отрицательных поступков.

         При работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (в моем случае - это дети с нарушением интеллекта) нужно использовать как можно больше наглядных образов. После окончания университета я начала работать с младшими школьниками и поэтому решила в данном направлении воспользоваться средствами мультипликации в урочной и внеурочной деятельности. Просмотр мультфильмов оказывает значительное влияние на развитие эмоциональной и нравственной сфер ребенка.

         Зачастую мультипликационные герои являются носителями противоположных эталонов и образцов нравственного поведения (хороший-плохой, добрый-злой, жадный-щедрый и др.), которые легко распознаются ребенком. Герои мультфильмов, полярно разделенные по нравственным ценностям, вызывают однозначную эмоциональную оценку (положительную или отрицательную), что соответствует особенностям возраста, а именно преобладанием эмоционального восприятия нравственных ценностей над рациональным восприятием.

         Мультфильмы, обладая яркой зрелищностью, являются зрительными образами, а значит, играют важную роль в формировании нравственных понятий. В процессе просмотра мультфильмов у детей формируются:

·        представления о добре и зле;

·        правила и эталоны хорошего поведения и плохого;

·        умение распознавать чувства и эмоции.  

         В настоящее время существует огромное количество мультфильмов, которые имеют поучительный смысл, в которых заложено решение различных жизненных ситуаций. В своей работе я предпочитаю использовать советские мультфильмы. Очень важно правильно подбирать материал для просмотра, для этого необходимо четко представлять проблему, с которой мы будем работать, задачи, которые нам предстоит решить.

          Мной был составлен тематический план занятий внеурочной деятельности (классные часы). Занятия включали работу по четырем направлениям: отношение к обществу и людям, отношение к труду, своему и чужому, взаимодействие в социуме, отношение к своей стране. В каждом блоке несколько занятий, которые имеют определенную тематику.

Раздел	Номер и тема занятия	Название мультфильма	Количество часов
1 блок: Отношение к обществу, к людям	Занятие №1 Тема: «Доброта»	«Подарок для самого себя», «Мама для мамонтенка»	1
	Занятие №2 Тема: «Взаимоотношения»	«Самый большой друг», «Ценная бандероль»	1
	Занятие №8 Тема: «Забота»	«Варежка», «Верните Рекса»	1
2 блок: Отношение к труду, своему и чужому	Занятие №3 Тема: «Трудолюбие»	«Дудочка и кувшинчик», «Мороз Иванович»	1
	Занятие №6 Тема: «Ответственность»	«Заяц – хваста», «Так сойдет»	1
	Занятие №7 Тема: «Аккуратность»	«Сестрички-привычка»	1
3 блок: Взаимодействие в социуме	Занятие №4 Тема: «Дружба»	«Трям! Здравствуйте!»	1
	Занятие №5 Тема: «Бескорыстность»	«Цветик – Семицветик»	1
4 блок: Отношение к своей стране	Занятие №3 Тема: «Патриотизм»	«Князь Владимир», «Мальчик с уздечкой»	1

         Например, в сюжете мультфильма "Варежка" присутствует ориентация на освоение заботливого отношения к тем существам, которых мы приручаем. В м/ф "Трям! Здравствуйте!" показана дружба персонажей, основанная на терпении и взаимопонимании, "Сестрички-привычки" - влияние положительных привычек на жизнь человека. М/ф "Дудочка и кувшинчик" и "Мороз Иванович" пропагандируют пользу труда. М/ф "Мой друг зонтик" учит заводить друзей, ""Два жадных медвежонка" - преодолевать жадность. В м/ф «Князь Владимир» и «Мальчик с уздечкой» показана любовь к своей родине, они учат любить свою родину, не смотря на все противоречивые мнения окружающих людей.

Мной выработан определенный алгоритм, который я постараюсь показать на примере мультфильма "Так сойдет!" Напомню сюжет: заяц брался за любую работу, но сделать как надо не мог, да и не хотел и "так сойдет" говорил он. Как-нибудь ежику домик накрыл черепицей, и лисичке стул починил, и бобру проводку починил. И ему, как аукнулось так и откликнулось, бобр зашил штаны, как-нибудь и "так сойдет". Для экономии времени мы посмотрим только фрагмент мультфильма. (просмотр фрагмента)

1 этап - создание ситуации сознательного восприятия и понимания мультфильма, включающей постановку вопросов, стимулирование детских высказываний и интерпретации происходящих событий с целью понимания происходящего на экране.

- Кто главный герой? (Главный герой Заяц - мастер, веселый парень, идет по лесу песни распевает и себя в них нахваливает)

- Что вы можете о нем сказать? Каким он был? (Не умеет он дела до конца доводить)

- Как вы думаете, почему он брался за любую работу, которую ему предлагали? (За что бы он не брался- все тяп-ляп делает)

- Почему лесным жителям его работа не приходилась по душе? (Лесным зверям его работа не по душе приходится, ведь все тут же снова ломается)

2 этап - выделение нравственного содержания мультфильма, способствующая выработке нравственных оценок, пониманию мотивов поведения героев.

- Осознает ли заяц свою ошибку?

- Сделал ли он правильные выводы?

- Что ему в этом помогло?

3 этап - создание ситуации проявления нравственных чувств, нацеленной на пробуждение переживания, расширение эмоционального опыта и актуализацию эмоционального отношения детей к увиденным героям.

- Какие чувства вызывает у вас то, как делал свою работу заяц?

- Могли бы вы сами так поступить?

- А как, по-вашему, нужно было делать?

- Какой вывод можно сделать? (Важно доводить дела до конца и подходить к каждому с терпением и усердием)

4 этап - акцентирование внимания ребенка на нравственных конфликтах героев мультфильма, аналогичных событиям из его собственного опыта.

- Ведет ли себя так же кто-то из ваших знакомых, товарищей?

- Встречали ли вы таких же людей в жизни, сказках, фильмах, книгах?

5 этап - перенос моральных установок мультфильма на собственное поведение, связанный с сочувствием герою, видением себя на его месте, совместным с ним поиском выхода из затруднительного положения.

- А какие вы?

- Смогли ли вы так поступать?

- Был ли в вашей жизни подобный случай?

- Почему вы можете/ не можете так сделать?

         Исходя из опыта можно сделать вывод, что влияние мультфильмов и мультипликационных героев на развитие эмоциональной и нравственной сферы младших школьников является значительным. В настоящее время мои дети учатся в основной школе, поэтому я меняю формы и методы работы в данном направлении.