Развитие физических качеств, как
необходимая мера в воспитании детей с ОВЗ.
На
физическое развитие, двигательные способности, обучаемость и приспособляемость
к физической нагрузке оказывает влияние тяжесть интеллектуального дефекта, сопутствующие
заболевания, вторичные нарушения, особенности психической и
эмоционально-волевой сферы детей
Психомоторное
недоразвитие детей с легкой умственной отсталостью проявляется в замедленном
темпе развития локомоторных функций, непродуктивности движений, двигательном
беспокойстве и суетливости. Движения бедны, угловаты, недостаточно плавны.
Особенно плохо сформированы тонкие и точные движения рук, предметная
манипуляция, жестикуляция и мимика.
У детей с умеренной умственной отсталостью моторная недостаточность
обнаруживается в 90—100% случаев. Страдает согласованность, точность и темп
движений. Они замедленны, неуклюжи, что препятствует формированию механизма
бега, прыжков, метаний. Даже в подростковом возрасте школьники с трудом
принимают и удерживают заданную позу, дифференцируют свои усилия, переключаются
на другой вид физических упражнений. У одних детей двигательное недоразвитие
проявляется в вялости, неловкости, низкой силе и скорости двигательных
действий, у других — повышенная подвижность сочетается с беспорядочностью,
бесцельностью, наличием лишних движений.
Отставания в физическом развитии умственно отсталых детей, степень
приспособления к физической нагрузке зависят не только от поражения ЦНС, но и
являются следствием вынужденной гипокинезии. Отсутствие или ограничение
двигательной активности тормозит естественное развитие ребенка, вызывая цепь
негативных реакций организма: ослабляется сопротивляемость к простудным и
инфекционным заболеваниям, создаются предпосылки для формирования слабого
малотренированного сердца. Гипокинезия часто приводит к избыточному весу, а
иногда к ожирению, что еще больше снижает двигательную активность.
Но, несмотря на то, что умственная отсталость — явление необратимое, это не
значит, что она не поддается коррекции. Постепенность и доступность дидактического
материала при занятиях физическими упражнениями создают предпосылки для
овладения детьми разнообразными двигательными умениями, игровыми действиями,
для развития физических качеств и способностей, необходимых в жизнедеятельности
ребенка. По данным В.В. Ковалева (1995), 80% подростков с легкой степенью
умственной отсталости к окончанию специальной школы по своим физическим,
психометрическим проявлениями незначительно отличаются от нормальных людей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.