Развитие гражданственности и патриотизма у подростков средствами географического и экологического краеведения

Садаева Дина Бато -Жаповна

учитель географии

высшей категории

МБОУ Ясногорская СОШ

Оловяннинский район

п. Ясногорск

Развитие гражданственности и патриотизма у подростков средствами географического и экологического краеведения

                                                                               «Воспитать патриота и гражданина              

                                                                               можно только через активную деятельность»

Лихачёв Д.С.

  События последнего времени подтвердили, что экономическая нестабильность, социальная незащищенность, утрата духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных групп и особенно подростков, среди которых получили широкое распространение проявление равнодушия, эгоизма, цинизма, немотивированной агрессии, неуважительного отношения к государству.

     В этих условиях очевидна неотложность решения острейших проблем системы воспитания, в частности воспитания патриотизма и гражданственности, актуализирующих вопросы развития  духовно богатой, свободной личности, ориентированной на высокие нравственные идеалы.

       Возникла насущная потребность в практическом разрешении проблемы формирования и развития гражданственности и патриотизма у подростков, создании условий для полноценной социализации школьников.

Среди целей  образования в Стандартах второго поколения также выделяется «воспитание патриотизма, гражданственности, социальной ответственности...» [3]

     Работая над проблемой «Развитие гражданственности и патриотизма у подростков средствами географического краеведения», убеждаюсь в актуальности данного опыта, практическая значимость которого заключается в разработке конкретных направлений деятельности, внедрения адаптированных программ, различных форм и методов работы с целью развития гражданственности и патриотизма у учащихся.

Общеизвестно, что именно с краеведения начинается путь к осознанию мира, оно ориентированно на познание на уровне чувственного опыта, сопричастности к деяниям предков и современников и ответственности за происходящее в обществе и государстве. Неслучайно изучение географии и экологии Забайкальского края вошло в региональный компонент и стало важным средством интеграции знаний и воспитания гражданина — патриота.

         Однако острая нехватка часов привела к тому, что на уроках географии мы уделяем краеведению 8-10% от всего урочного времени, да и то не всегда. Значит, нужно максимально использовать отведенное время на уроке и любую возможность во внеурочное время для работы с краеведческим материалом.

Учитель по своему выбору может использовать местный материал, придавая ему соответствующую поставленным целям форму.

В разработанной мной программе  целью является: создание условий для формирования и развития социально компетентной, мобильной личности,умеющей делать выбор и нести за него ответственность, сознающей и способной отстаивать свою гражданскую позицию и гражданские права.

Для достижения поставленной цели определены задачи:

ñ изучить и проанализировать теоретические источники, практические материалы по проблеме;

ñ разработать модель гражданско — патриотического воспитания детей в условиях интеграции учебной и внеурочной деятельности;

ñ разработать и апробировать комплекс непрерывного краеведческого образования через урок — внеклассную деятельность;

ñ вовлечь учащихся в различные виды индивидуальной и коллективной деятельности, в том числе в поисковую, исследовательскую деятельность по географии и экологии родного края;

ñ разработать диагностический инструментарий по определению эффективности гражданско — патриотического воспитания;

ñ распространить опыт среди коллег.

Реализация  авторской программы «Я-  часть России, мы — её опора!» по организации внеурочной деятельности, авторской образовательной (рабочей) программы «Природа родного края», адаптированной программы «Региональная экология» способствуют решению поставленных задач.

Организуя данную работу я использую следующие виды деятельности:

-       подготовка сообщений, докладов для урока о личности исследователей, связанных с нашим краем;

-       познавательные, тематические экскурсии: по родному краю, предприятиям и учреждениям поселка, района;

-       посещение музеев: геологического, палеонтологического, краеведческого и др. г. Читы, Оловяннинского музея, музея Харанорской ГРЭС;

-       экологические десанты, социальные акции;

-       встречи с интересными людьми (участниками боевых действий, ветеранами ВОВ и труда, профессионалов в работе и др.).

Важнейшую роль играет привлечение учащихся к поисковой и исследовательской деятельности:

-       сбор интересного краеведческого материала, систематизация, анализ;

-       изучение происхождения названий (топонимика) родного края;

-       составление картосхем, туристических маршрутов;

-       участие в конкурсах исследовательского характера «Шаг в науку», «Шаг в будущее», Центра поддержки талантливой молодежи, «Все грани добра» и т. п.;в научно — практических конференциях;

-       составление родословной «Кто я? Кто мы? Где наши корни?»;

-       осуществление библиографического поиска.

Одним из условий складывания позитивного опыта стала интеграция с учреждениями дополнительного образования.

Краеведческий материал, собранный учащимися имеет практическую направленность:

ñ на уроках географии; например, при рассмотрении темы «Население России» частью урока становится вопрос о демографической ситуации в поселке, районе, крае; при изучении природных компонентов — на основе собранной информации - о  рельефе, погоде, почвах, растительности и т. п.

ñ на классных тематических часах;

ñ круглых столах; например, «Правовая ответственность подростков», «Занятость молодежи поселка» и др.

 Существенная черта подросткового возраста, оказывающая влияние на поведение, развитие школьника, - сила потребностей, мотивов, интенсивность и острота эмоциональных реакций, а так же учитывая, что ведущим новообразованием в поведении подростка является потребность в общении, необходимо применять современные педагогические технологии, разнообразить формы и виды деятельности.

     Для выявления значимости, особенностей и основных направлений формирования патриотизма и гражданственности у учащихся с использованием краеведческого материала требуется определить обоснованный и практичный аппарат, позволяющий оценить результативность созданных условий образовательного процесса.

В своей практике использую методику Т.М. Сафоновой. [5]

Таблица 1. Оценка результативности работы по формированию и развитию гражданственности и патриотизма у подростков.

Критерии	показатели	инструментарий
Мотивационно — потребностный интерес к краеведческой деятельности	- отношение подростков к нравственным ценностям; - потребность в дальнейшем совершенствовании краеведческих знаний; - характер мотивации и активность в освоении знаний	наблюдение, анкетирование
Когнитивный	- полнота, системность, конкретность, прочность и осознанность краеведческих знаний	тестирование
Поведенческий	- уровень активности подростков в различных формах краеведческой деятельности; - уровень владения основными навыками краеведческой деятельности	наблюдение, анкетирование

Опираясь на показатели можно выделить три уровня сформированности патриотизма и гражданственности у подростков:

1.     высокий — качество проявляется всегда

2.     средний — качество проявляется почти всегда, но под воздействием

3.     низкий — качество проявляется редко или не проявляется совсем.

Педагогическое наблюдение показывает, что учащиеся 6-9 классов положительно относятся к краеведческой деятельности, индивидуально и коллективно работают над созданием исследовательских проектов, особенно, если проект носит практико — ориентированный характер.

Таким образом, опыт эффективного гражданского воспитания зависит от целенаправленной системной деятельности через создание условий развивающей образовательной среды.

       Патриотизм и гражданственность нельзя навязывать или внедрить в сознание подростка посредством каких -то формальных приемов. Эти чувства воспитываются с малых лет и прививаются в процессе взросления детей.

Формируется понятие значимости любви к Родине и служения ей на примерах из жизни, так как идея патриотизма и гражданственности глубока и неоднозначна по своей сути.

Чувство любви к Родине может находится на разном уровне эмоционального, нравственного восприятия в каждом школьнике. И задача учителя  вывести это чувство на первый план.

Библиографический список

1.     Беловолова Е.А. Формирование ключевых компетенций на уроках географии: методическое пособие.- М.:Вентана — Граф,2010.-240 с.

2.     Выготский Л.С. Проблемы общей психологии. Собр. Соч.т.2, -М.,1982.

3.     Давыдов В.В. Теория развивающего обучения.-М.,1996

4.     Кондаков А.М. и др. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.-М.:Просвещение,2008

5.     http://belovo-school9.narod.ru/teacher/istoria/istoria.htm