Муниципальное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 9
п. Чульман Нерюнгринский район Республика Саха
(Якутия)
Развитие
ключевых компетенций через деятельность историко-краеведческого клуба «Поиск».
В Концепции модернизации российского образования
сформулированы важнейшие задачи воспитания: формирование у школьников
гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,
инициативности, самостоятельности, толерантности, успешной социализации в
обществе.
Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях
– это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки
подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях
демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении
социально-ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления
ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за
максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.
Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию
личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.
И на примере работы нашего историко-краеведческого клуба
«Поиск» покажу, как мы развиваем ключевые компетенции.
Любая страна, нация нуждается в наличии действительной,
эффективной системы патриотического воспитания граждан адекватной по содержанию
и методам. При этом
методы
и формы патриотического воспитания видоизменяются и обновляются по мере
происходящих политических, экономических и социальных перемен в стране и мире.
Главенствующую роль в воспитании у ребят патриотических чувств и убеждений
принадлежит школе.
Деятельность нашего клуба позволяет вызвать большой интерес
к историческому прошлому Родины, воспитать чувство гордости за свой народ.
Через деятельность клуба готовится смена ребят – активистов, способных на
активную, общественно-значимую деятельность.
Особенность исторического краеведения состоит в том,
что учащийся непременно попадает в положение исследователя, а это производит
огромный воспитательный эффект - формирует у учащегося уважение к историческим
фактам, стремление к самостоятельному поиску, постижение навыков
исследовательской работы и умения их применять в дальнейшей жизни.
Краеведческая проблематика ученических исследований
всегда имела свою специфику, так как краеведческие объекты или темы, как
правило, являются малоизученными - особенно история отдельных населенных
пунктов, предприятий, учреждений, что создает большие возможности для успешной
поисково-исследовательской работы учащихся.
Начиная работу, следует помнить о факторах успешности
научно-исследовательской деятельности учащихся. Успех исследований зависит,
прежде всего, от следующих факторов:
•
соблюдение принципа добровольности, т.к. только та тема может быть любимой, а,
следовательно, и хорошо выполненной, к которой у учащегося проявляется интерес;
• максимальная самостоятельность учащихся в процессе проведения исследования;
• компетентное, заинтересованное руководство;
•
учет возрастных и индивидуальных способностей учащихся при выборе темы
исследования;
• уважительное отношение к исследовательской деятельности учащихся со стороны
родителей и педагогов школы, осознание школьниками значимости и полезности
выполняемой ими работы в учебно-воспитательном процессе и на краеведческом
уровне;
• системы мотивации и поощрения за исследовательскую работу.
При определении краеведческой тематики ученических
исследований необходимо учитывать следующие критерии:
1)
актуальность темы, недостаточность ее изученности и важность в научном или
практическом отношении;
2)
соответствие интересам учащегося-исследователя;
3)
реальную выполнимость;
4)
возможность более глубокого осмысления общих закономерностей исторического
процесса;
5)
раскрытие взаимосвязи российской и региональной истории;
6)
обеспеченность необходимым количеством различных источников;
7)
грамотность формулировки темы с исторической и литературной точек зрения.
Опробовав многие формы и методы работы, я пришла к выводу,
что очень эффективно в развитии ключевых компетенций является
научно-исследовательская деятельность.
Кратко остановимся на основных этапах
выполнения НИР учащимися.
Этап 1. Мотивация НИР
Приобщение к НИР начинается с мотивации. Именно на этой
стадии каждый участник будущей работы должен увидеть вполне конкретные выгоды.
Этап 2. Выбор направлений исследований
Это наиболее сложный этап. Здесь всё определяется
специализацией, кругозором и компетенцией HP. Основные требования – новизна,
практическая значимость ожидаемых результатов и логическая завершённость
будущей работы.
Этап 3. Постановка задачи
На этом этапе HP особенно важно, чтобы дети самостоятельно
ознакомились и составили обзор литературных данных и сформировали подробную и
цельную картину состояния предмета и будущих исследований. Этап заканчивается
обсуждением в детском творческом коллективе с формулировкой понятных целей
предстоящей работы в самой лаконичной форме.
Этап 4. Фиксация и предварительная обработка данных
На этой стадии проводятся непосредственные наблюдения, их
результаты фиксируются. Главная цель даже не научить, а лишь ознакомить
учащихся с методикой проведения исследовательских работ. Позиция на этом этапе
– активно-наблюдательная. Очень важно не вмешиваться в творческий процесс, пока
это возможно, а лишь предлагать схемы для сортировки данных и задавать вопросы:
«Почему?.. Что из этого следует?.. Что будет, если?..»
Этап 5. Обсуждение результатов исследований,
выдвижение и проверка гипотез
Обсуждение необходимо для того, чтобы предположения и
догадки облечь в форму гипотез, подлежащих проверке. Форма дискуссии любая, но
по возможности демократичная. Здесь особенно наглядно проявляются преимущества
творческого коллектива перед исследователем-одиночкой. Дух соревнования в
детском коллективе – мощный стимул, а результаты дискуссии бывают самыми
неожиданными.
Этап 6. Оформление результатов работы
Собирать материал весело и приятно. А вот обобщить – это
задача потруднее. Как проанализировать полученное? Как обобщить материал?
Выделить главное и исключить второстепенное? Эту задачу упростит решение о том,
в каком виде будут предоставлены результаты исследования, в каком виде будет
реализован исследовательский проект. Это будет доклад, отчет, презентация,
небольшая книжка (рукописная или компьютерная), макет, рисунок, чертеж – важно,
чтобы они были.
И поэтому большую обучающую роль играют
теоретические и практические занятия по теме "Методика защиты
исследовательской работы", проводимые незадолго до выступлений.
При подготовке к защите следует помнить, что
существует несколько вариантов защиты исследовательской работы. Наиболее
распространенными являются классическая и творческая модели защиты. Практика
показала, что учащимся интересней и продуктивней использовать творческую модель
защиты.
Этап 7. Представление исследовательской работы
Некоторые считают, что достаточно выучить подготовленный
текст доклада, и успех на конференции обеспечен. Но это не так. Часто
приходится наблюдать, как серьёзные по содержанию работы не попадают в пятёрку
лучших из-за того, что не представляются должным образом. Основную причину я вижу
в том, что дети оказались психологически не готовы к борьбе за победу. Считаю
очень полезным предварительное представление исследовательской работы сначала в
узком творческом коллективе, а затем в расширенной аудитории школьной
научно-практической конференции. Этот этап не просто тренировка, а демонстрация
сформированности коммуникативной и информационной компетенций.
В своей работе с детьми я руководствовалась изложенными
выше принципами, и достигнутые результаты впечатляют.
ссылка на презентацию https://yadi.sk/i/-A5CgAGZ3JQ7Nv
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.