Развитие познавательных УУД на уроках русского языка Презентация

• 1 слайд

  РАЗВИТИЕ
  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД
  НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
  Подготовила:
  учитель начальных классов
  МОУ-Гимназии №2
  Юркова Е.И.
  

• 2 слайд

  Тема и актуальность
  Приоритетная цель школьного образования - формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих «умение учиться».
  Формирование познавательных УУД – ключевое условие повышения эффективности образовательного процесса.
  

• 3 слайд

  Теоретическое обоснование
  
  Формирование познавательных УУД рассматривают ученые: Бантова М.А.,
  Г.В. Бельтюкова, Н.Б. Истомина, М.И. Моро, А.М. Пышкало, Л.Г. Петерсон и другие.
  На важность формирования у младших школьников общеучебных умений указывали Ю.К. Бабанский, JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, H.A. Лошкарева, A.A. Люблинская, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий. Отдельные виды общеучебных умений и методику их формирования рассматривали Д.В. Воровщиков,
  Г.К. Селевко, Д.В. Татьянченко, A.B. Усова и другие.
  

• 4 слайд

  УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
  

• 5 слайд

  Познавательные универсальные учебные действия
  Познавательные УУД
  
  
  Общеучебные универсальные действия
  - самостоятельная постановка целей
  - структурирование знаний
  - умение строить речевое высказывание в устной и письменной речи
  - действие со знаково-символическими средствами (преобразование, моделирование)
  -работа с текстами различных видов
  - самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  
  
  
  
  Логические действия
  -установление причинно-следственных связей;
  - синтез;
  -анализ;
  - сравнение
  - классификация
  - подведение под понятия,;
  -доказательство;
  - выдвижение гипотез
  Постановка и решение проблемы
  - формулирование проблемы;
  -самостоятельное создание способов ее решения
  
  

• 6 слайд

  Задания, направленные
  на формирование познавательных УУД
  Они включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирования изучаемого содержания.
  
  Для формирования познавательных УУД целесообразны следующие виды заданий:
  – сравни;
  – найди отличия (можно задать их количество); 
  – на что похоже?; 
  – поиск лишнего; 
  – лабиринты; 
  – составление схем-опор;
  – работа с разного вида таблицами; 
  – работа со словарями. 
  
  

• 7 слайд

  Упражнения и задания для развития логического мышления на уроках русского языка.
  Творческие задания на развитие речи.
  1) Восстановление деформированного текста.
  2) Составление предложений из данных слов с добавлением любых других слов.
  3) Письмо по памяти.
  4) Редактирование текста.
  5) Раскрой тему текста.
  6) Определение границ предложений.
  7) Составление рассказа по его началу.
  8) Придумай предложение (небольшой рассказ), где бы все слова начинались на одну букву.
  

• 8 слайд

  «Деформированный текст».
  Спишите предложения, исправляя ошибки.(карточки)
  Во дваре растут кусты рыжый кот крадется к ней маленькая птичка села на ветку сережа прогнал ката
  
  Например, в тексте перепутаны предложения. Учащимся требуется восстановить логическую последовательность событий и записать правильный вариант.
  - Какие УУД формируем при выполнении данного задания?
  - Овладение всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
  Планировать ее реализацию ;
  Контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
  
  Дети учитывают выделенные учителем ориентиры действия, строят рассуждения, устанавливают аналогии.
  

• 9 слайд

  2. Задания на сравнение.
  1) Найди общие и различные черты у выделенных слов. Сравни слова как части речи и части слова.
  2) Чем похожи слова в каждой паре и чем отличаются.
  3)Назови как можно больше слов, имеющих общее написание, но, в зависимости от ударения приобретающих разный смысл (слова-омографы);
  слова одинаково звучащие, но различающиеся на письме (слова-омофоны).
  4) Работа с метаграммами (в них слова различаются одной буквой);
  
  

• 10 слайд

   Выписать слова с пропущенными орфограммами и графически их объяснить.
  Заполните таблицу примерами из текста:
  
  Ос.нью в д.ождливый серый день проск.кал по гор.ду олень.
  Он л.тел над гулкой м.стовой рыж.м лесом пущенной стр.лой.
  
  
  
  
  
  Какие виды УУД формируем? 
  Осуществлять синтез как составление целого из его частей; проводить сравнение. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; работать с таблицами.
  
  

• 11 слайд

  3. Группировка.
  Сгруппируйте слова по определённому признаку.
  2) Сгруппируйте слова по нескольким признакам одновременно.
  
  
  
  
  
  
  Дядя, зевака, прадедушка, тетя, недоучка, плакса, прабабушка, сластена, старушка, зубрила.
  
  В результате предложенные слова группируются:
  -по наличию звонких, глухих согласных в начале слова;
  -по родам (существительные общего рода, мужского и женского);
  -по наличию орфограмм;
  -по количеству слогов.
  

• 12 слайд

  Задание
  
  В какой последовательности нужно расположить предложения , чтобы получился связный текст?
  
  а ) Идут грибники в лес.
  б ) Осень- пора грибов.
  в ) Под березами и осинами прячутся грибочки.
  г ) Они ищут грибные места.
   
  * Выполнить синтаксический разбор
  3 предложения.
   
  

• 13 слайд

  
  
  
  
  Задания на классификацию как по предложенным, так и самостоятельно найденным основаниям.
  
  Цель выполнения таких заданий состоит в   умении находить существенные признаки для обобщения. Занимаясь классификацией, ученик встречается со многими словами, в которых он должен опознать несколько орфограмм, предложить несколько вариантов ответа и одновременно осмыслить связи между отдельными языковыми явлениями.
  
  4.Задания на обобщение.
  
  
  

• 14 слайд

  Задания на классификацию как по предложенным, так и самостоятельно найденным основаниям.
  
  - Объедини глаголы в группы по значению: 1) начало действия; 2) окончание действия; 3) неполное действие:
  приподнять, заговорить, доиграть, приболеть, отнести, взлететь, поплыть, придержать, выкопать
  
  
  - Прочитай текст. Найди в нём существительное с такой характеристикой: неодушевленное, нарицательное, среднего рода, стоит в единственном числе, в именительном падеже, в предложении является подлежащим.
      Байкал находится на востоке России. Люди называют его голубым оком Сибири. По количеству пресной воды это озеро занимает первое место на Земле. В Байкале живут тысячи видов редких животных и растений.
  
  

• 15 слайд

  Прочитай транскрипции. Запиши слова данного задания буквами.
  [й'ош ]– ёж, [сапаг'и]- сапоги , [л'иса] - лиса, [стол] –стол.
  Какие виды ууд формируем в этом упражнении? 
  ( При выполнении данного задания развиваются познавательные УУД: знаково-символические, умение находить различия в произношении и написании).
  Раздели текст на предложения.
  Стоит жара Игорь и Саша бегут на пляж на волнах плывет белый парус морская вода моет берег
  
  Какие УУД?
  Умение находить части в целом.
  Отделите, друг от друга слова и составьте из них пословицу.
  ВСЕГДАОЛЕНЬБЕРЕТТРУДТОЛЬКОДАЕТ (ТРУД ВСЕГДА ДАЕТ, А ЛЕНЬ ТОЛЬКО БЕРЕТ).
  - Упражнения на установление последовательности событий в цепочке предложений
  

• 16 слайд

  5. Задания на исключение лишнего.
  Из данного перечня слов найди четвёртое лишнее.
  Сосна, клён, ясень, тополь
  Методика проведения такого задания общеизвестна. Но, в отличие от традиционной методики, в системе развивающего обучения она имеет свои особенности: ученикам предлагается такой подбор слов, при котором
  « лишним» может быть любое из предложенных четырёх.
  Ответ:1) сосна- хвойное дерево, а остальные лиственные
  2)клён- 1 слог
  3) клён- слово без орфограммы, у остальных орфограмма «безударная гласная в корне»
  4)ясень- начало на гласную букву, у остальных на согласную
  5)сосна-сущ. 1 скл., а остальные – 2 скл.
  6)сосна-сущ. женского рода, а остальные мужского
         Формируемые  УУД : сравнение, анализ, обобщение
  
  
  
  
  
  

• 17 слайд

  Задание
  
  Словосочетанием в предложении
  ( Осень застелет почву яркими коврами.) является
  
  а ) осень застелет
  б) застелет почву
  в ) застелет яркими
  г )осень яркими
  

• 18 слайд

  6. Учебная лингвистическая задача.
  
  Задание 1. К какой части речи относится выделенное слово? Докажите. Спишите, расставляя знаки препинания в диалоге. Что создает комический эффект (почему смешно)?
   
  -Часовой! Который час
  - Первый ваше благородье!
  - Давно ли
  - Часа с полтора ваше благородье
  

• 19 слайд

  Задание
  Значение (периодическое издание в виде книжки) имеет слово
  
  а) газета
  б) альманах
  в) журнал
  г) брошюра
  
  * Слово ДОМ многозначное ( имеет несколько значений). Определи, в каком значении употреблено слово ДОМ в каждом предложении и выбери правильный ответ.
  а ) Россия – наш общий дом.
  б ) Летом вся наша семья была в доме отдыха.
  в ) Мы дружим домами.
  г ) В моем родном городе быстро растут дома- новостройки.
  
  Ответы: жилое здание; место, где живут люди, объединенные общими условиями ; семья; учреждение, заведение.
  
  
  

• 20 слайд

  7. Задания по аналогии.
  
  Задание 1. Дополните начатые цепочки до 4–5 слов по трем признакам одновременно.
  Признаки подбора слов определите самостоятельно. Запишите слова, выделяя окончания.
  Лесников, грибников, ... .
  Вокзалы, салюты, ... .
  Объяснение, объединение, ... .
   
  Ученики самостоятельно подбирают слова по трем признакам, учитывая
  • наличие определенных орфограмм;
  • категорию числа имен существительных;
  • падежные формы существительных.
  

• 21 слайд

  8. Задания по фразеологизмам.
  
  1) Распредели фразеологизмы на две группы. Объясни, почему?
  2) Запиши с каждым фразеологизмом противоположный ему по значению фразеологизм.
  Заварить кашу-
  Жить душа в душу-
  На ночь глядя-
  Повесить нос-
  Водой не разольешь -
  3) Найди в тексте фразеологизмы.
  4)Замените глаголом следующие выражения:
  прикусить язык -
  совать нос в чужие дела -
  мозолить глаза -
  чесать языком -
  путаться под ногами –
  
  
  
  

• 22 слайд

  Задание
  Определи значение фразеологизма золотые руки
  
  а) руки с украшением золота
  б) чистые руки
  в) руки ювелира
  г) умелые руки
  
  * О чем идет речь? Напиши слово, которое скрывается в следующих фразеологизмах.
  
  С ним остаются, если терпят неудачу или лишаются чего-то; им клюют , если засыпают; за него водят, если хотят обмануть или оставить ни с чем ; его вешают , если огорчаются ; его не высовывают , если прячутся ; его везде суют.
  

• 23 слайд

  9. Задания по словообразованию.
  1) Разбери по составу слова.
  2) Выдели группы слов с одинаковым корнем.
  3)Найди слова с одинаковыми приставками и без приставок, запиши их группами.
  4) Найди слова с одинаковыми суффиксами.
  5) Образуй новое слово из слов 1 и 2 столбиков.
  6) Догадайся, какое слово задумано.
  
  
  
  

• 24 слайд

  10. Игры, ребусы, кроссворды, загадки.
  
   Разгадай ребусы:
  Ш1А, О5, Ш3Х, 1ОЧКА
  Составь анаграммы. Анаграммы – это слова, которые получаются путем перестановки букв какого-нибудь слова. Например: рост-сорт
  Кулон-                Автор-            Коршун- 
   Анаграммы - буквосочетания, из которых необходимо составлять осмысленные слова . Начать можно  с 3 букв, постепенно доведя количество до 6-7, а может быть, и 8 и даже 9 букв.
  Разгадай шараду, запиши слово, разбери его по составу. Придумай и запиши еще два слово с таким составом.
  Корень мой находится в цене.
  В очерке найди приставку мне,
  Суффикс мой в тетрадке вы встречали.
  Вся же – в дневнике я и в журнале
  

• 25 слайд

  Формирование универсальных учебных действий – дело не простое, но сегодня – это требование времени.
  А мы, должны идти в ногу со временем, чтобы дети были востребованными, так как современное общество запрашивает человека обучаемого,способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни.
  Главное для учителя - помнить, что все учащиеся - звезды, маленькие и большие, близкие и далекие, но одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свою траекторию полета. Каждая звездочка мечтает сиять.
  

• 26 слайд

  
  
  
  
  В результате применения различных упражнений на развитие логики, мышления происходит развитие познавательных универсально-учебных действий школьников. Активизируется учебная деятельность учеников. На уроках наблюдается сосредоточенность учащихся, напряженная мыслительная деятельность, серьезная работа памяти и умение правильно и логично выражать свои мысли. Дети моего класса активны на уроках: ребята сами учатся анализировать, делают выводы по изученной теме, обобщают, учатся логически мыслить.
  
  Заключение
  

• 27 слайд

  
  
  
  Спасибо за
  внимание!
  
  

Краткое описание документа:

В презентации представлен ряд упражнений и заданий для развития логического мышления на уроках русского языка.