"РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"

Людмила Николаевна Кучер,

специалист первой квалификационной категории,

методист  ГПОУ «Дебальцевское профессионально-

                                          техническое училище»,

г. Дебальцево

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация. В данное время СПО нужен педагог, способный к постоянному профессиональному совершенствованию и умеющий выбирать необходимые направления и формы для собственного профессионального роста. Компетентностный педагог - это педагог, который знает основы педагогической науки и нормативное обеспечение, теории и методики обучения и воспитания, владеет практикой их применения.

Ключевые слова: компетентностный педагог, профессиональная компетентность, качество образовательного процесса, самообразование.

В стремительно меняющемся мире профессий, общее число которых насчитывает несколько десятков тысяч, профессия Педагог остаётся неизменной, хотя её содержание, условия труда, количественный и качественный состав постоянно меняются.   Говоря о степени владения педагогом своей профессией, употребляют множество терминов: профессионализм, профессиональная компетентность, педагогическое мастерство, педагогическое искусство, квалификация. В свете активного обсуждения проблемы компетентностного подхода как приоритетной образовательной стратегии в условиях модернизации образования особый интерес представляет профессиональная компетентность, которая является ведущим компонентом профессионального потенциала личности.

Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров.

Профессиональная компетентность педагога - решающий фактор обеспечения качества  образования. Повышение компетентности педагогов необходимое условие развития современного образования. Под профессионализмом и педагогическим мастерством преподавателя принято считать его профессиональную компетентность.

Под профессиональной компетентностью понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Поэтому понятие профессиональной компетентности педагога выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм.

Профессиональная компетентность - это качество действий педагога обеспечивающих  эффективное решение педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей, владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики, психолого-педагогической коррекции, методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование, использование методических идей, методической  литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий со студентами, осуществление оценочно ценностной рефлексии.

Компетентностный педагог - это педагог, знающий основы педагогической науки и нормативное обеспечение, теории и методики обучения и воспитания, владеющий практикой их применения.

Критерии компетентности педагога, составляющие компетентности:

- педагогическая деятельность;

- психолого-педагогическое общение;

- личность педагога.

Эффективность  и качество образовательного процесса напрямую зависит от развития педагогического потенциала,  от того, насколько каждый педагог компетентно выполняет свои обязанности, насколько успешно он может реализовать себя в своей педагогической деятельности, которая настолько многогранна, сложна и индивидуальна, что на первый взгляд кажется, что единых подходов к ее оценке просто не существует.

Педагог – это профессионал своего дела, который в совершенстве владеет средствами и методами качественного и эффективного образования, различными технологиями. Имеет высокий уровень мотивации и саморегуляции, постоянно при этом совершенствуется, а главное ставит перед собой новые цели и с успехом их достигает. Педагог должен много знать. Он должен научить учиться. Отсюда главная задача педагога – не только дать студентам определенную сумму знаний, но и развить у них личностно-значимые компетенции и интерес к учению, активизировать самостоятельную познавательную деятельность и научить:

-  учиться;

-  знать;

- познавать;

-  делать;

-  жить;

-  быть Человеком.

Педагог  сам должен осознать  необходимость повышения собственной профессиональной компетентности. Отсюда вытекает необходимость мотивации и создания благоприятных условий для педагогического роста. Необходимо создать те условия, в которых педагог самостоятельно осознает необходимость повышения уровня собственных профессиональных качеств.

Самообразование – одна из форм повышения профессионального мастерства и профессиональной компетентности педагога. Посредством самообразования повышается качество преподавания предмета, осуществляется готовность к педагогическому творчеству, прослеживается профессиональный и карьерный рост, создается имидж современного педагога-новатора, педагога-мастера, педагога-наставника.

Значение самообразования для профессиональной компетентности педагога:

-повышение качества преподавания предмета; -готовность к педагогическому творчеству;

- профессиональный и карьерный рост;

-создание имиджа современного педагога-новатора, педагога-мастера, педагога-наставника;
• соответствие педагога требованиям общества и государства.

Самообразование осуществляется добровольно, сознательно, планируется, управляется и контролируется самим педагогом. Самообразование необходимо для совершенствования каких-либо качеств и навыков.
Самообразование может иметь следующие направления: профессиональное (предмет преподавания); психолого-педагогическое и психологическое;  методическое; эстетическое; в области ИКТ; в области формирования ЗОЖ.
          Знания можно получать разными способами. На сегодняшний день педагогам предлагается огромный спектр услуг повышения квалификации: очное обучение, очно-заочное обучение, заочное обучение, на курсах повышения квалификации, семинары и т.д.
Но, ни для кого не секрет, что большинство новых знаний и технологий утрачивает свою актуальность в среднем уже через пять лет. В этих условиях наиболее эффективный способ повышения педагогического мастерства педагогов – это самообразование.
Постоянное самообразование – вот тот определяющий актив жизни современного педагога, который поможет не «отстать от поезда современности».
         Основными критериями самообразования педагогов являются: эффективность профессиональной педагогической деятельности, творческий рост педагогов, внедрение новых педагогической технологий в образовательный процесс.
          Очень важно создать условия для формирования мотивации профессионального самосовершенствования. Отношение к повышению квалификации влияет на карьеру и профессионализм. Среди мотивов можно выделить следующие: мотивы успеха,   преодоления профессиональных затруднений, мотивы, направленные на улучшение материального благополучия, профессионального признания, карьерные мотивы и др.

 Самообразование осуществляется посредством следующих видов деятельности:

- знакомство с педагогической и методической литературой;

- самообразовательная работа над докладом по какой-либо теме;

            - обзор в Интернете информации;

- посещение семинаров, конференций, уроков коллег;

- дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;

- систематическое прохождение курсов повышения квалификации;

- освоение образовательных технологий (отбор содержания, методов, форм, средство бучения);

 - проведение открытых занятий и их анализ;

 - общение с коллегами в сетевых сообществах;

 - участие в профессиональных конкурсах.

 Самостоятельная работа по самообразованию позволит педагогу повысить свой профессиональный уровень: пополнить свой методический багаж, моделировать и прогнозировать образовательный процесс; найти новые нестандартные подходы в работе, раскрыть творческий потенциал. А это, в свою очередь, будет влиять на результативность педагогической деятельности в целом.

В условиях стандартизации педагогической деятельности и перехода на эффективный контракт система оценки педагогического труда в каждой отдельной образовательной организации должна способствовать определению реального вклада конкретного работника в образовательную деятельность организации, выявлению его личных профессиональных достижений. Традиционно оценка результатов профессиональной деятельности педагогических работников проводится в рамках такой оценочной процедуры как аттестация. Аттестация должна, с одной стороны, определять, соответствует ли профессиональная деятельность педагога установленным требованиям, а с другой - выявлять уникальность, подчеркивать значимость результатов деятельности каждого отдельного работника в составе педагогического коллектива

Кардинальное реформирование общества, сопровождаемое радикальными изменениями во всех сферах жизни, требует обновления всех социальных институтов и систем, в том числе и образования. Система образования Донецкой Народной Республики на современном этапе развития претерпевает существенные изменения, связанные, прежде всего, со сменой образовательных парадигм, переходом со знаниевого уровня на компетентностный.
           Современный педагог – это творческая индивидуальность, обладающая оригинальным проблемно-педагогическим и критическим мышлением. Также современного педагога должна отличать высокая креативность, направленность на активную созидательную и преобразующую деятельность, технологическая подготовленность.
Если обратиться к новым стандартам в образовании, то идеологию этих стандартов характеризует ориентация на результаты образования, на реализацию системно-деятельностного подхода в образовании, на развитие личности студентов, на целенаправленную организацию учебной среды. В современных условиях требования к профессиональной компетентности педагога предъявляет не только новый образовательный стандарт, но и время, в котором мы живем. И перед каждым педагогом поставлена сложная, но разрешимая задача «оказаться во времени».

Список использованных источников

1.Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. - М., 1990.

2.Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. - Ростов-на-Дону, 1997.

3. Иванов Н.С., Макаренко Т.А. Имидж учителя как основа его профессионализма // Современное состояние и перспективы развития научной мысли сборник статей Международной научно-практической конференции. 2016. С. 195-197.
             4. Макаренко Т.А. Развитие профессионально важных качеств будущего педагога посредством организации профессионального пространства вуза // Влияние педагогических традиций на становление и развитие личности будущего учителя сборник материалов научной конференции. Под редакцией: И.С. Алексеевой (ответственный редактор), А.Д. Николаевой, О.П. Осиповой. 2013. С. 552-557.

Краткое описание документа:

В данное время СПО нужен педагог, способный к постоянному профессиональному совершенствованию и умеющий выбирать необходимые направления и формы для собственного профессионального роста. Компетентностный педагог - это педагог, который знает основы педагогической науки и нормативное обеспечение, теории и методики обучения и воспитания, владеет практикой их применения.