«Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста через использование средств мнемотехники».

• 1 слайд

  
  
  «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста через использование средств мнемотехники».
  
  ГОСУДАРСТВЕННОЕ КОММУНАЛЬНОЕ КАЗЕНОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ
  «ДЕТСКИЙ САД №1«АЙГОЛЕК» ГОРОДА СТЕПНОГОРСК ПРИ ОТДЕЛЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГОРОДУ СТЕПНОГОРСК УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АКМОЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ.
  
  ОБОБЩЕНИЕ ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
  педагога – модератора, по должности воспитатель логопедической группы
  РЕВА НАТАЛЬИ МИХАЙЛОВНЫ
  
  

• 2 слайд

  АКТУАЛЬНОСТЬ РАБОТЫ
  
  В настоящее время, несмотря на достаточную теоретическую обоснованность использования различных форм и методов работы с детьми по развитию связной речи, отсутствует действенный механизм этого процесса приемами мнемотехники.
  Таким образом, обнаруживаются следующие противоречия:
  -между необходимостью формирования речевой активности дошкольников и низкой эффективностью используемых методов и приемов работы, которые не соответствуют психологическим особенностям и потребностям современного ребенка;
  -между теоретически обоснованной необходимостью использования приемов мнемотехники с целью развития связной речи и отсутствием действенного механизма реализации этого процесса;
  - между новыми психологическими возможностями ребенка и сложившимися стереотипами деятельности и речи;
  Содержание опыта работы по теме: " Использование приемов мнемотехники в
  развитии связной речи детей» поможет преодолеть вышеназванные противоречия. 
  
  

• 3 слайд

  ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАБОТЫ
  Речь занимает центральное место в процессе психического развития, развитие речи внутренне связано с развитием мышления и с развитием сознания в целом. Дети слушают, думают, отвечают на вопросы, задают их сами, сравнивают, делают выводы, обобщения.
  

• 4 слайд

  ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ
  I. Принцип интеграции - целостность образовательного процесса обеспечивается взаимодействием образовательных областей: «коммуникация», «познание», «безопасность» и другие;
  1) Интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы;
  2) Интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса;
  3) Интеграция детской деятельности.
  II. Комплексно-тематический принцип:
  1) Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»;
  2) Виды«тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники.
  3) Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей.
  
  

• 5 слайд

  ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ
  1 этап. Внимательное рассматривание таблицы и разбор картинок, которые на ней изображены, многократное проговаривание названий картинок с корректируемым звуком в таблице.
  2 этап. Чтение взрослым скороговорки, указывая на подходящую картинку по тексту. Повторить несколько раз.
  3 этап. Взрослый с помощью ребенка по очереди воспроизводят часть текста, соответствующую картинке. Повторить несколько раз. Затем меняется очередность.
  4 этап. Ребенок самостоятельно воспроизводит текст, пользуясь мнемотаблицей.
  
  

• 6 слайд

  РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА
  

• 7 слайд

Краткое описание документа:

В настоящее время, несмотря на достаточную теоретическую обоснованность использования различных форм и методов работы с детьми по развитию связной речи, отсутствует действенный механизм этого процесса приемами мнемотехники.