Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Казанская школа № 142 для детей с
ограниченными возможностями здоровья»
Рассмотрено на
заседании ШМО «Согласовано»
«Утверждено»
учителей начальных
классов Заместитель директора по
УР Директор ГБОУ школа №142
Руководитель
_______ / / ГБОУ школа №142 _____________
/./
Протокол № ____
от ____________
/./ Приказ № ______ от
« __»
__________________ 20 ___ г. « __»
_________________ 20 ___ г. « __» __________________ 20
___ г.
Рабочая
программа
по
предмету «Развитие
устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности»
в
5 классе обучающихся с умеренной степенью умственной отсталости
учителя
дефектолога ( олигофренопедагога) Аминовой Натальи Юрьевны, первой квалификационной
категории
Рассмотрено
на заседании педагогического
совета
протокол № 1
от ____________
2017-2018 учебный год
Пояснительная
записка
Речь
детей с умеренной умственной отсталостью и ТМНР исключительно скудна и
дефектна. Их собственные высказывания отличаются крайней бедностью. В разговоре
они ограничиваются выражением самых простых своих нужд и ощущений, употребляя
короткие слова и фразы. Для их устной речи характерен резкий
аграмматизм, т. е. ошибки в грамматическом
оформлении активной речи и в понимании значения грамматических конструкций. В
их высказываниях часто отсутствуют склонения, спряжения и служебные части речи.
Имея в запасе небольшое число слов, дети с умеренной умственной отсталостью и
ТМНР часто повторяют их или вторят чужим словам, от этого их речь получается с
однообразными, повторными оборотами.
Для
того, чтобы научить детей с умеренной умственной отсталостью и ТМНР правильно
произносить слова и правильно их употреблять, уметь отвечать на вопросы,
выражать словами свои желания, передавать содержание несложных рассказов и
картинок с простым сюжетом, необходимы специальные систематические занятия по
развитию речи.
Дети
с умеренной умственной отсталостью и ТМНР должны уметь назвать то, что они
видят в классе. Чтобы ускорить развитие речи плохо говорящих детей, необходимо
заставлять их повторять слова учителя. Занятия по развитию речи
хорошо проводить в
форме игр, требующих вопросов и ответов («речевые игры»). Это оживляет занятия,
пробуждает у детей интерес к ним.
Каждый
урок по развитию речи должен быть посвящен одной теме, взятой из окружающей
действительности, при этом количество новых слов, сообщаемых на одном уроке,
должно быть ограниченно, в противном случае учащиеся их не запомнят.
Нужно
всячески стараться, чтобы дети умели оформить словесно свои желания и действия.
С этой целью нужно ввести разучивание простейших фраз-просьб, фраз-приказаний и
их выполнение.
Уроки
по развитию речи должны быть направлены не на механическое заучивание детьми
новых слов и оборотов речи, а на то, чтобы эти слова способствовали осмыслению
практического опыта, приобретенного детьми на предметных уроках.
В
классах для обучения детей с умеренной умственной отсталостью даются сведения о
живой и неживой природе.
Задача
состоит не только в том, чтобы дать определенные знания и навыки, но и в том,
чтобы развивать детей с умеренной умственной отсталостью, научить их
использовать полученные знания в практической деятельности. Ознакомление с
жизнью растений и животных учащиеся получают на предметных уроках, экскурсиях,
практических занятиях. Дети ведут наблюдения за жизнью растений и животных,
изменениями в природе и труде людей ( в зависимости от местных условий
необходимо изучать наиболее типичных представителей растительного и животного
мира).
Данная рабочая
программа составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:
1 . Закона Российской Федерации №
273 « Об образовании в РФ».
2. Федерального компонента
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (приказ МО и Н РФ от
19.12.2014г. № 1599
3. Учебного
плана Государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения «Казанская школа № 142 для детей с ограниченными возможностями
здоровья» на 2017-2018 уч. год.
4. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, Москва 1984 г.
5. Федерального
перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного,
среднего общего образования» на 2017-2018 учебный год.
Место предмета в
учебном плане
В учебной
программе Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Казанская
школа № 142 для детей с ограниченными возможностями здоровья» развитие
устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
находится в предметной области « школьный компонент ( коррекционные
технологии)». На
предметных уроках учащиеся знакомятся с объектами на основе непосредственных
чувственных восприятий. Наблюдая предметы и явления, дети учатся анализировать,
находить сходства и различия, делать простейшие выводы и обобщения.
Наблюдения,
практические работы развивают речь, память, внимание, наблюдательность,
логическое мышление детей. Уроки, построенные на непосредственном знакомстве с
живыми предметами и явлениями природы, возбуждают у детей с умеренной
умственной отсталостью интерес, стимулируют к деятельности.
Цели изучения:
Уроки по развитию
речи имеют интегративный характер, их целью является направленное исправление
дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. У
учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при
обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о
непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире,
который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение
способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные
выводы способствуют развитию аналитико- синтетической деятельности
учащихся коррекции их мышления.
Межпредметные
связи.
Данная программа предусматривает
установление межпредметных связей с чтением, письмом, рисованием, СБО, ХБТ.
1I. Основные
требования к знаниям и умениям обучающихся:
К концу года
предусматривается усвоение программного материала по развитию речи детьми с
умеренной умственной отсталостью следующих компонентов:
1 группа ( частично
говорящие):
·
уметь высказываться по затрагиваемым в
беседе вопросам;
·
дополнять высказывания своих собеседников,
используя материал из личных наблюдений;
·
рассказывать об интересном случае из своей
жизни;
·
с помощью вопросов учителя группировать
предметы по определенным признакам: по цвету, по величине, по форме, по
материалу;
·
словесно обозначать признаки предметов;
·
самостоятельно описывать предметы, явления
природы, используя вновь усвоенные слова и обороты речи;
·
отвечать на вопросы Какой? Какая? Какое?
Какие?
Краткая
характеристика класса:
В классе 4
человека. Из 4 человек 3 девочки и 1 мальчик.
На основе речевой
характеристики учащихся они входят в одну группу ( частично говорящие):
Словарь у
данных учащихся на бытовом уровне, речь невнятная, нарушена структура слова,
не составляют предложения и рассказы по серии картинок, на вопросы дают
односложный ответ.
Ш. Критерии и
нормы оценки результатов освоения образовательных программ обучающихся.
Основное
содержание тех или иных предметов для детей с умеренной умственной отсталостью
недоступно. Для них обозначается система минимальных знаний, необходимых для
усвоения основ письма, простейшего счета, чтения. Обучать таких детей
необходимо в целях их социальной поддержки.
При
организации и оценки итоговых знаний у этих учащихся следует исходить от
достигнутого ими минимального уровня, т.е. выбирается такая оценка, которая
стимулирует их учебную и практическую деятельность, так как никакие
нормированные стандарты и критерии невозможно «примерить» к ребенку с умеренной
умственной отсталостью.
Характеристика
оценки:
«3»
(удовлетворительно) – учащиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий в своей
группе.
«4»
(хорошо) - учащиеся верно выполняют от 50% до 65% заданий в своей группе.
«5» (очень
хорошо) - учащиеся верно выполняют свыше 65% заданий в своей группе.
В
случае неусвоения учащимся какого-нибудь образовательного курса для его
дальнейшего обучения предлагаются гибкие организационные формы занятий
(посещение занятий по выбору), знания и умения учащегося не оцениваются.
Формы контроля, используемые
учителем: фронтальный, групповой, индивидуальный ( тестовый).
По базисному учебному плану общего
образования детей с умеренной умственной отсталостью на развитие речи в 5
классе отведено в неделю 2 часа.
В неделю – 2 час.
За год – 70 часов.
IV.Содержание учебного предмета:
|
№
п\п
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
|
1.
|
Осень
|
6
|
|
2.
|
Овощи
|
6
|
|
3.
|
Ягоды
|
6
|
|
4.
|
Грибы
|
6
|
|
5.
|
Деревья
|
8
|
|
6.
|
Зима
|
6
|
|
7.
|
Дикие
животные
|
4
|
|
8.
|
Комнатные
растения
|
6
|
|
9
|
Птицы
|
4
|
|
10.
|
Весна
|
6
|
|
11.
|
Домашние
животные
|
4
|
|
12.
|
Цветы
|
4
|
|
13.
|
Насекомые
|
2
|
|
14.
|
Повторение
пройденного в 5 классе.
|
2
|
|
Итого
|
70
|
|
|
|
V.Информационная
справка к учебно – тематическому плану
1. Класс:
5
2. Название
предмета: «Развитие
устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности»
3. Количество
часов в неделю: 2 часа
4. Вид
программы: традиционная
5. Название
программы: «Программы обучения глубоко умственно отсталых детей», НИИ
дефектологии АПН СССР, Москва 1984год.
6. Дополнительная
литература: тематические словари : «Овощи и фрукты», «Домашние и дикие
животные», «Деревья», «Птицы», «Домашние птицы», «Времена года», «Осень»,
«Зима», «Весна», «Комнатные растения»,
VI.Календарно-тематическое
планирование.
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Оборудование
|
|
|
Осень.
|
6
|
|
|
|
|
1
2
|
Осень. Сезонные изменения
в природе.
|
2
|
Расширить представления
учащихся о признаках осени.
|
Упражнение на развитие
слухового восприятия; артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Осень».
|
|
3
4
|
Приметы осени.
|
2
|
Уточнить и расширить
представления о приметах осени.
|
Упражнение на развитие
экспрессивной стороны речи; артикуляционная гимнастика; пальчиковая
гимнастика. развитие речемыслительных навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Осень»
Иллюстрации.
Раскраски, карандаши.
|
|
5
6
|
Устный пересказ сюжетной
картинки «Осень» после коллективно
го разбора.
|
2
|
Уточнить и расширить представления
об осени
|
Упражнение на развитие
связной устной речи; артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных навыков.
Практическая работа,
работа с мнемодорожкой.
|
Тематическая папка:
«Осень»,
Карандаши, раскраски.
|
|
|
Овощи.
|
6
|
|
|
|
|
7
8
|
Редис. Название.
Распознавание.
|
2
|
Научиться называть и
распознавать редис по цвету, форме и вкусу.
|
Упражнение на развитие
восприятия цвета, формы,
качества предмета;
артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Овощи», муляж редиса, натуральный редис.
Карандаши, раскраски.
|
|
9
10
|
Растения огорода.
|
2
|
Научиться различать
растения огорода по цвету, вкусу, форме.
|
Упражнение на развитие
восприятия цвета, формы, качества предмета; артикуляционная гимнастика;
пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Овощи», муляж редиса, натуральный редис.
Карандаши, раскраски
|
|
11
12
|
Сравнение: сходство и различие
овощей.
|
2
|
Научиться классифицировать
предметы по теме: «Овощи».
|
Упражнение на развитие
мышления (нахождение сходных и отличительных признаков); артикуляционная
гимнастика; пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Овощи». Карандаши, раскраски.
|
|
|
Ягоды.
|
6
|
|
|
|
|
13
14
|
Клубника. Цвет, форма,
вкус (описание по вопросам учителя).
|
2
|
Научиться различать
клубнику по цвету, вкусу, форме.
|
Упражнение на развитие
восприятия цвета, формы, качества предмета; артикуляционная гимнастика;
пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом
|
Тематическая папка:
«Ягоды».
Карандаши, раскраски
|
|
15
16
|
Малина. Цвет, форма, вкус
(описание по вопросам учителя).
|
2
|
Научиться различать
малину по цвету, вкусу, форме.
|
Упражнение на развитие
восприятия цвета, формы, качества предмета; артикуляционная гимнастика;
пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Ягоды».
Карандаши, раскраски.
|
|
17
18
|
Сравнение: сходство и
различие ягод: клубника, малина.
|
2
|
Научиться классифицировать
и обобщать предметы по теме: «Ягоды».
|
Упражнение на развитие
мышления (нахождение сходных и отличительных признаков); артикуляционная
гимнастика; пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа с
мнемодорожкой.
|
Тематическая папка:
«Ягоды».
|
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Оборудование
|
|
|
Грибы.
|
6
|
|
|
|
|
19
20
|
Грибы: белый,
подосиновик. Части гриба. Сравнение.
|
2
|
Научиться различать и
сравнивать грибы: белый и подосиновик, познакомить с частями гриба.
|
Упражнение на развитие
восприятия цвета, формы,
качества предмета;
артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Грибы».
Карандаши,
бумага.
|
|
21
22
|
Грибы: сыроежка, мухомор.
Части гриба. Сравнение.
|
2
|
Научиться различать и
сравнивать грибы: сыроежка и мухомор, познакомить с частями гриба.
|
Упражнение на развитие
восприятия цвета, формы ,качества предмета; артикуляционная гимнастика, пальчиковая
гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Грибы».
Карандаши,
бумага.
|
|
23
24
|
Съедобные и несъедобные
грибы.
|
2
|
Уточнить и расширить
представления о съедобных и несъедобных грибах.
|
Упражнение на развитие
мышления (нахождение сходных и отличительных признаков); артикуля-
ционная гимнастика,
пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемодорожкой.
|
Тематическая папка:
«Грибы».
|
|
|
Деревья.
|
8
|
|
|
|
|
25
26
|
Ель. Название.
Распознавание.
|
2
|
Научиться различать ель
по признакам (хвоинки, шишки, семена).
|
Упражнение на развитие
восприятия цвета, формы, качества предмета; артикуляционная гимнастика, пальчиковая
гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Деревья»
Цветные
карандаши, бумага.
|
|
27
28
|
Сосна. Название.
Распознавание.
|
2
|
Научиться различать
сосну по признакам (хвоинки, шишки, семена).
|
Упражнение на развитие
восприятия цвета, формы, качества предмета; артикуляционная гимнастика
пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Деревья»
Цветные
карандаши, бумага.
|
|
29
30
|
Сравнение деревьев: ель и
сосна.
|
2
|
Научиться сравнивать ель
и сосну по признакам (хвоинки, шишки, семена).
|
Упражнение на развитие
мышления (нахождение сходных и отличительных признаков);
артикуляционная
гимнастика, пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Деревья»
Цветные
карандаши, бумага.
|
|
31
32
|
Устный пересказ сюжетной
картинки «Новогоднее дерево» после коллективного разбора.
|
2
|
Научиться рассматривать
картинку проговаривая увиденное.
|
Упражнение на развитие
связной устной речи; артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Мнемодорожка.
|
Сюжетная картинка
«Новогоднее дерево».
|
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Оборудование
|
|
|
Зима.
|
6
|
|
|
|
|
33
34
|
Зима. Сезонные изменения
в природе.
|
2
|
Расширить представления
учащихся о признаках зимы.
|
Упражнение на развитие
слухового восприятия; артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика.
Развитие
речемыслительных навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Зима».
Цветные карандаши,
бумага.
|
|
35
36
|
Приметы зимы.
|
2
|
Уточнить и расширить представления
о приметах зимы.
|
Упражнение на развитие
экспрессивной стороны речи (воспроизведение речи); артикуляционная
гимнастика; пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Зима».
Цветные карандаши,
бумага.
|
|
37
38
|
Устный пересказ сюжетной
картинки «Зима» после коллективного разбора.
|
2
|
Научиться рассматривать
картинку, проговаривая увиденное.
|
Упражнение на развитие
связной устной речи; артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Мнемодорожка.
|
Тематическая папка:
«Зима».
Цветные карандаши, бумага.
|
|
|
Дикие животные.
|
4
|
|
|
|
|
39
40
|
Дикие животные.
|
2
|
Сформировать
представления о диких животных.
|
Упражнение на развитие
импрессивной стороны речи (понимание речи); артикуляционная гимнастика;
пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Дикие животные».
Цветные карандаши,
бумага.
|
|
41
42
|
Подготовка диких животных
к зиме.
|
2
|
Сформировать
представления как дикие животные готовятся к зиме.
|
Упражнение на
формирование диалогической речи; артикуляционная гимнастика; пальчиковая
гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Дикие животные».
Цветные карандаши,
бумага.
|
|
|
Комнатные растения.
|
6
|
|
|
|
|
43
44
|
Комнатные растения.
|
2
|
Сформировать
представления о комнатных растениях.
|
Упражнение на развитие
восприятия цвета, формы, качества предмета; артикуляционная гимнастика;
пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Комнатные растения».
Цветные карандаши,
бумага.
|
|
45
46
|
Комнатные растения:
герань душистая. Название,
распознавание.
|
2
|
Научиться называть и
различать герань душистую по внешнему виду.
|
Упражнение на развитие
восприятия цвета, формы, качества предмета; артикуляционная гимнастика;
пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Комнатные растения».
Цветные карандаши,
бумага.
|
|
47
48
|
Уход за комнатными
растениями.
|
2
|
Научиться ухаживать за
комнатными растениями.
|
Упражнение на развитие
мышления (нахождение сходных и отличительных признаков); артикуляционная
гимнастика; пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Мнемодорожка.
|
Тематическая папка:
«Комнатные растения».
Цветные карандаши,
бумага.
|
|
|
Птицы.
|
4
|
|
|
|
|
49
50
|
Птицы: сорока. Описание с
помощью вопросов учителя.
|
2
|
Сформировать
представления о птицах, учить различать сороку по внешнему виду.
|
Упражнение на развитие
импрессивной стороны речи (понимание речи); артикуляционная гимнастика;
пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка: «Перелетные
и зимующие птицы России».
Цветные карандаши,
бумага.
|
|
51
52
|
Птицы: синица. Описание с
помощью вопросов учителя.
|
2
|
Сформировать
представления о птицах, учить различать синицу по внешнему виду.
|
Упражнение на
формирование диалогической речи; артикуляционная гимнастика; пальчиковая
гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Перелетные и зимующие птицы России».
Цветные карандаши,
бумага.
|
|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Оборудование
|
|
|
Весна.
|
6
|
|
|
|
|
53
54
|
Весна. Сезонные изменения
в природе.
|
2
|
Расширить представления
учащихся о признаках весны.
|
Упражнение на развитие
слухового восприятия; артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Весна».
Цветные карандаши,
бумага.
|
|
55
56
|
Приметы весна.
|
2
|
Уточнить и расширить представления
о приметах весны.
|
Упражнение на развитие
экспрессивной стороны речи; артикуляционная гимнастика; пальчиковая
гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Весна».
Цветные карандаши,
бумага.
|
|
57
58
|
Устный пересказ сюжетной
картинки «Весна» после коллективного разбора.
|
2
|
Научиться рассматривать
картинку, проговаривая увиденное.
|
Упражнение на развитие
связной устной речи; артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Мнемодорожка.
|
Тематическая папка:
«Весна».
|
|
|
Домашние животные.
|
4
|
|
|
|
|
59
60
|
Кролик. Внешний вид. Чем
питается.
|
2
|
Сформировать
представления о домашних животных, учить различать кролика по внешнему виду.
|
Упражнение на развитие
импрессивной стороны речи (понимание речи); артикуляционная гимнастика;
пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Домашние животные»
Цветные карандаши,
бумага, раскраска.
|
|
61
62
|
Кролик. Чем питается,
какую пользу приносит человеку.
|
2
|
Сформировать
представления о пользе кролика для человека.
|
Упражнение на
формирование диалогической речи; артикуляционная гимнастика; пальчиковая
гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Домашние животные»
Цветные карандаши,
бумага, раскраска.
|
|
|
Цветы.
|
4
|
|
|
|
|
63
64
|
Незабудка. Название,
распознавание.
|
2
|
Научиться называть и
различать незабудку по внешнему виду.
|
Упражнение на развитие
восприятия цвета, формы, качества предмета; артикуляционная гимнастика;
пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Цветы».
Цветные карандаши,
бумага, раскраска.
|
|
65
66
|
Колокольчик. Название,
распознавание.
|
2
|
Научиться называть и
различать колокольчик по внешнему виду.
|
Упражнение на развитие
восприятия цвета, формы, качества предмета; артикуляционная гимнастика;
пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратом.
|
Тематическая папка:
«Цветы».
Цветные карандаши,
бумага, раскраска.
|
|
|
Насекомые.
|
2
|
|
|
|
|
67
68
|
Жуки.
Внешний вид, где живут.
|
2
|
Научиться называть и
различать жуков по внешнему виду.
|
Упражнение на развитие
связной устной речи; артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
|
Тематическая папка:
«Насекомые».
Цветные карандаши,
бумага, раскраска.
|
|
69
70
|
Повторение пройденного в
5 классе
|
2
|
Закрепить знания,
полученные в 5 классе.
|
Упражнение на развитие
связной устной речи; артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика.
Развитие речемыслительных
навыков.
Практическая работа.
Работа с мнемоквадратами.
|
Тематическая папки,
Цветные карандаши,
бумага, раскраска.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.