Реализация экологической подготовки при изучении географии

Полякова А.В.

магистрант

ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный университет»

г. Ставрополь, Российская Федерация

Реализация экологической подготовки при изучении географии

В настоящее время, на наш взгляд, задачами школы является не снабжение учащихся информацией, а развитие умений находить и анализировать ее. Это обусловлено, прежде всего, огромным объемом информации и новыми научными открытиями. Появляется необходимость самостоятельного поиска информации учащимися вне стен школы. Стимулирование активности учеников на уроках связана, прежде всего, с мотивацией учеников, стремлением познавать новое в области географии.

Наш век − век резкого обострения экологических проблем, возникающих в результате хозяйственной деятельности человека. В связи с ростом городов, существуют серьезные проблемы: куда девать мусор, город и автомобиль, «чистое небо», экологические правила поведения граждан в быту, в процессе трудовой деятельности, в природе. Процесс этот затронул подавляющее большинство стран и носит глобальный характер [5].

С целью повышения уровня экологической подготовки при изучении географии нами была разработана экспериментальная экологическая программа.

Цель − сформировать экологическое мышление и экологическую культуру на уроках школьной географии.

Задачи: 

1. обобщить и углубить знания экологического направления;

2. научить построению своих взаимоотношений с природой; 

3. активизировать деятельность учащихся по изучению экологической составляющей окружающей среды.

Суть и значимость экологического подхода:

·         облегчить учащимся понимание сущности современных проблем экологии и осознание их актуальности для человечества;

·         развивать личную ответственность за состояние окружающей среды на глобальном уровне;

·         формировать экологически ориентированные отношения и ценности, направленные на преодоление конфликтов между человеком и окружающей средой;

·         формировать знания и умения исследовательского характера, способствующие развитию творческой и деловой активности при решении экологических проблем и связанных с ними жизненных ситуаций;

·         способствовать переходу усваиваемых знаний и моральных принципов поведения в окружающей среде в личные убеждения;

·         развивать умения принимать ответственные решения в окружающей среде и действовать в соответствии с ними;

·         вовлекать учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения;

·         развивать у школьников чувство самоуважения и понимание трудностей других людей. Стремление оказывать помощь в сложных жизненных ситуациях.

Таблица 1

Содержание экологических вопросов в школьных курсах географии

Тема	Урок	Экологические вопросы
Гидросфера	Мировой круговорот воды в природе	Последствия загрязнения пресных вод в процессе круговорота воды. Меры борьбы за чистоту пресных вод.
Гидросфера	Охрана вод Мирового океана	Воспитание бережного отношения к рекам, озерам и водоемам.
Организмы на Земле	Влияние человека на распространение растений и животных	Знакомство с Красной КНИГОЙ
Атмосфера.	Атмосфера, ее строение и состав.	Изменение состава атмосферы под воздействием хозяйственной деятельности человека.

Во время опытно-экспериментальной работы нами было реконструировано содержание учебного материала, использованы различные средства и методы обучения. Средства обучения, по возможности были подобраны так, чтобы воздействовать на все органы чувств учеников. Использованы методы, которые активизировали бы познавательную деятельность учеников. Далее представим эффективную программу, на наш взгляд, по экологической подготовке школьников (табл.2).

Таблица 2

Экспериментальная программа «Неделя географии и экологии»

Дни программы	Мероприятия, формы учебной деятельности
Понедельник	Открытие недели, ознакомление с планом мероприятий. Пресс-конференция «Наш город и его экологические проблемы».
Вторник	День охраны природы. Экологический субботник. Конкурс экологических плакатов и комнатных растений.
Среда	Географический КВН. Конкурс поделок «Природа и фантазия». Выставка фотографий и рисунков «Мой родимый край».
Четверг	Географическая радиогазета «В мире географии».
Пятница	Конкурсы знатоков географических кроссвордов и чайнвордов, знатоков географических карт.
Суббота	Подведение итогов Недели. Награждение активных её участников.

Факторы риска, связанные с урбанизацией (ростом городов и городского населения):

• Изменение микроклимата;
• Загрязнение главных компонентов природной среды города;
• Возрастание миграционной активности населения;
• Возрастание темпа и напряженности жизни, приводящие к стрессовым ситуациям;
• Ухудшения здоровья людей в высокоурбанизированнных городах с промышленными предприятиями.

В условиях больших городов, несмотря на принимаемые меры, наблюдается устойчивая тенденция к ухудшению экологической ситуации и нарастанию отрицательных экологических последствий, ухудшается здоровье населения, что проявляется в снижении его иммунного статуса, аллергизации, росте общей и онкологической заболеваемости [1].

Одной из проблем является шумы от автотранспорта, каждый четвертый житель города имеет личное транспортное средство.

Леса выполняют исключительно важные защитные, санитарно-гигиенические, оздоровительные, водоохранные, противопожарные и специальные (маскировочные ) функции. Леса, как наиболее мощный и устойчивый компонент живой природы, обеспечивают стабилизацию биосферы, сохранение и улучшение других природных ресурсов, создание благоприятных условий жизни людей. Лесной комплекс выполняет водоохранные и водорегулирующие функции, обеспечивая сохранения водного режима водоемов, что весьма актуально для данной территории [2].

Выявлено: основные источники загрязнения поверхностных водных объектов:

·         ливневые сточные воды;

·         производственные сточные воды;

·         выпуск с городских очистных сооружений.

Особую озабоченность у специалистов на сегодня вызывает возрастание площади земель, отторгаемых под свалки отходов (санкционированных и несанкционированных).

Кроме того, для учеников следует отметить свод правил поведения человека в природе, разработанных по принципу библейских заповедей К. Дунау и П. Ямбертом (США).

1. Мы должны провести грань между желаниями и необходимостью и стремиться к тому, чтобы потреблять как можно меньше ресурсов в угоду нашим капризам.

2. Мы должны провести грань между использованием и потреблением.

3. Мы должны стремиться к тому, чтобы сократить потребление прежде всего тех ресурсов, которые способствуют накоплению отходов в окружающей среде.

4. Мы должны стремиться к тому, чтобы не превышать предельную нагрузку на живые организмы с тем, чтобы они могли эффективно разлагать отходы, поступающие в окружающую среду.

5. Мы должны стремиться к тому, чтобы сохранять чувство меры в удовлетворении своих потребностей, а также учитывать энергетические затраты на их достижение.

6. Мы должны стремиться к тому, чтобы развивать экологически оправданные источники получения энергии, не считаясь с затратами.

7. Мы должны стремиться к тому, чтобы освободиться от привычек, предрассудков, традиций, сформировавшихся в период экологической безграмотности.

8. Мы должны потратить большую часть наших физических и умственных усилий на сохранение, а не на потребление невозобновимых природных ресурсов.

9. Необходимо уяснить, что общество должно уделять больше внимания улучшению общего состояния окружающей среды в стране.

10. На необходимо научиться делать различия между уровнем потребления и уровнем жизни и сосредоточить больше внимания на качестве живого, чем на количественных показателях жизни.

Сеть охраняемых природных территорий способствует поддержанию качества окружающей человека среды. Сохраняются великолепные городские и пригородные пейзажи, роль которых в человеческой жизни огромна.

Анализ результата работы и наблюдений за нашими учениками позволил сделать следующие выводы:

• экологический подход в формировании географических знаний оказался результативным и удачным;
• ученики приняли участие в конкурсе «Чистая планета», олимпиадах, конференциях;
• получили грамоты и благодарности;
• большое воспитательное значение данного подхода в географическом образовании;
• изменился познавательный интерес учеников к самому предмету.;
• у школьников возникла необходимость расширения кругозора и осмысления своего места в природе;
• многие свободно стали формировать свое мнение, научились отстаивать свою точку зрения;
• расширились творческие способности многих учеников;
• активизировался поиск дополнительных сведений из различных источников;
• появился живой интерес к разнообразным видам деятельности на уроке и во внеклассной работе.

Литература

​1. Каропа Г.Н. Теоретические основы экологического образования школьников: учебник / Г.Н. Каропа. − Мн.: НМО, 2017. − 170 с.

2. Игнатьева О. Современная школа и проблема экологического мышления / О. Игнатьева, А. Маджуга, Б. Анарметов // Альма матер. − 2015. − № 8. − С.57.

3.  Леднева О. С. Экологическое воспитание школьников // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, сентябрь 2015 г.). − Краснодар: Новация, 2015. − С. 74-79.

4. Мешкова Л. Ю. Урок географии в современной школе // Молодой ученый. – 2017. – №15.2. – С. 125-128.

5. Молодова Л.П. Беседы с детьми о нравственности и экологии. – Мн., Асар, 2012.