Реализация этнокультурного и регионального компонента на уроках литературного чтения

Реализация этнокультурного и регионального компонента на уроках литературного чтения в начальной школе.

                                               "…Камчатка волной вливается мне в грудь!"

                            Г. Поротов

В соответствии с Федеральным государственным образовательным

стандартом начального общего образования, разработанным с учётом

региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов

Российской Федерации, идея сохранения и развития культуры нашей страны

является приоритетной и распространена в современной школе. За школой

закрепляется задача формирования общекультурной компетентности:

гражданственности, патриотизма, этнокультурной и поликультурной

ментальности.

         Ценность Родины осознается человеком не сразу, со временем. Сначала родина для человека – это родители, родные и близкие люди. Позже родиной мы называем "малую родину" - село, город, поселок. Постепенно понятийные границы "малой родины" расширяются и охватывают все то, что называется "большой родиной".  Другими словами, Родина для человека вне политического контекста может быть определена как любовь к тем местам и людям, которые близки человеку с рождения, с чем он держит духовную связь.Таким образом, обучающиеся начальной школы в большей степени идентифицируют Родину с тем местом, где проживают, то есть с "малой родиной".  Задача учителя - показать красоту, многообразие и уникальность Камчатки, постепенно расширить понятие Родины до "большой родины".  Поэтому в начальной школе  важно как можно шире использовать региональный компонент литературного образования.

         Исходя из этого важным на уроках литературного чтения для школ Камчатского края является приобщение учащихся 1-4 классов к богатствам фольклора народов  Камчатки,  к  художественным произведениям детских писателей и поэтов нашего края. Основополагающим является формирование у младших школьников интереса к культуре народов нашего региона, чувства уважения к национальным традициям, обычаям.   

         Полуостров Камчатка в наши дни заселен несколькими народностями, которые жили здесь и до прихода первых отрядов русских казаков-землепроходцев в XVII веке. К этим народностям относятся: коряки, ительмены, эвены, алеуты, чукчи.

         Темы по этнокультурной составляющей даются за счет интенсификации урока. Этнокультурная и региональная составляющая способствует расширению познавательных интересов учащихся, развитию эстетического вкуса, расширению круга знаний о культуре Камчатского  края.

Целями изучения являются:

‒ приобщение к духовным ценностям коренных жителей Камчатки;

‒ развитие личности ученика как умелого хранителя социально-культурных ценностей Камчатского края;

‒ воспитание гуманного отношения к людям разных национальностей, пробуждение интереса к культуре малой Родины.

         В начальных классах предлагаются для чтения и изучения под руководством учителя:

‒ произведения устного народного творчества (легенды, предания, мифы, сказки, песни, пословицы, народные приметы, загадки);

‒ авторские сказки;

‒ произведения классической и современной  литературы авторов Камчатского края.

Этнокультурный компонент на уроках литературного чтения предполагает в первую очередь обратиться к изучению устного народного творчества народов Камчатского края.

Устное народное творчество возникло в глубокой древности и предшествовало развитию литературы. Через произведения устного народного творчества от поколения к поколению передавалась духовная культура народа. В сказках отражены труд и быт народов Камчатки в условиях суровой природы, мечты о победе над стихией, над злом.  В них прославляются мужество, находчивость, упорство, мастерство человека, выражен народный оптимизм. Во многих корякских, ительменских, эвенских, чукотских сказках есть признаки мифа, т.е. объяснение мира, попытки объяснить природные явления. Великолепен образ мудрого, находчивого и неунывающего Кутха.

         Фольклор в естественной форме не читает морали, а ненавязчиво учит

ребёнка быть добрым, трудолюбивым, любить природу, гордиться своим

родным краем.

         С удовольствием ребята читают, анализируют произведения камчатских авторов. Изучение произведений  авторов, живущих на Камчатке, в первую очередь пробуждает интерес к малой родине, стремление больше узнать о природе и людях Камчатского края. Во-вторых, дети видят, что в Камчатском крае есть замечательные поэты, писатели, композиторы. Это воспитывает чувство патриотизма и любви к малой родине. Кто-то сам начинает пробовать свои силы: пишут тексты, стихотворения о Камчатке, о природе и людях, живущих на полуострове.

На уроках и во внеурочной деятельности рассказываю о многонациональности Камчатского края. Включаю в уроки изучение произведений фольклора коренных народов Камчатки, знакомство с произведениями художественной и научно-познавательной литературы современных авторов о родном крае. Большое значение в области просвещения детей имеет работа по расширению кругозора маленьких граждан путём организации экскурсий в общественные места нашего

города: краеведческий музей, библиотеки города.

         При выборе произведений фольклорных и литературных текстов опираюсь на две позиции: либо дополнение, расширение и углубление основных тем учебника, либо на противопоставление произведений основных тем и произведений регионального компонента.

Материал учебников	Использование этнокультурного и регионального компонента
Букварный период обучения грамоте	К. Алейников «Живая азбука Камчатки»
Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»	Корякская сказка «О непослушных детях»
Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и серый волк»	Ительменские сказки «Лиса и волк», «Кутх, лиса и волк», Г. Меновщиков «Как лиса обманула Кутха и волка», Корякская сказка «Куйкынняку - собиратель лахтачьего жира»
Русская народная сказка «Лиса и Журавль»	Ительменская сказка «Как Кутха ездил на горбушах»
В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка.	Чукотская сказка «Здравствуй, солнце!»
Русская народная сказка "Белые пёрышки"	Эвенская сказка "Жадный глухарь"
Русская народная сказка "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"	Ительменская сказка "Кутха, Иянохч и злая К'ачам"
Загадки	Ительменские загадки (собрала Т.Лукашкина); корякские загадки (собрала Т. Уркачан)
Русские былины «Три поездки Ильи Муромца», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алеша Попович и Тугарин Змеёвич»	Корякская легенда «Мейнкух Непокорный» Корякская сказка "Нотаймэ", части "Ловкий охотник", "Кто сильней?", "Большой камень", Богатырь".
Ш. Перро "Кот в сапогах"	Чукотская сказка "Всемогущая Катгыргын"
Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»	Т. Уркачан «Спор между солнцем и огнем»
Л. Пантелеев "Две лягушки"	Корякская сказка "Нотаймэ", часть "Семья".
Стихотворения о Родине. В. Серова «Мой дом»	Л. Поповская «Как зовется этот край?», «Уйкоаль»; П. Калмыков «Камчатка»
Е. Трутнева «Когда это бывает?»	Л. Поповская «Круглый год»
Ф. Савинов «Родина», А. Прокофьев «Родина»	П. Калмыков «Камчатка»
Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»	Е. Коптев «Лебеди», Г. Поротов «Белая птица»
Д. Мамин-Сибиряк "Серая шейка"	Ительменские сказки "Бескрылый гусёнок", "Бескрылая гусочка", Г. Поротов "Корел" (пьеса)
С. Есенин "Лебедушка"	Г. Поротов «Белая птица», Е.А. Коптев "Лебеди"

         В букварный период и на минутках отработки навыков чтения использую таблицы, в которые включаю чтение слов:

·        из сказок (имён со стечением непривычных русскому языку звуков, со стечением согласных звуков: Кутх, Кутха, Эмэмкут, Куйкияку, Иянохч, Мечкчах, Оммхо, Иннынвыт, Пчикальэн, Тыпыхкан);

·        названия камчатских рыб (кижуч, сиг, кета, голец, хариус, чавыча, горбуша, нерка  и др.);

·        морских млекопитающих (нерпа, морж, сивуч, тюлень, ларга, антур);

·        названия коренных народов Камчатки (ительмены, коряки, чукчи, алеуты, эвены, айны);

·        названия одежды и обуви коренных жителей Камчатки (малахай, кухлянка, камлейка, торбаса).

ку                        ян                        эм

кут                      иян                      эмэ

Кутх                   ночх                   эмэм

                            Ияночх              эмэмк

                                                         Эмэмкут

         Во 2 - 4 классах при изучении тем "Малые формы устного народного творчества" использую народные загадки и сравнения коренных жителей Камчатки. Предлагаю фрагмент урока "Загадки народные".

Прочитайте и отгадайте русские народные загадки.

·        Зимой и летом одним цветом. (Ель)

·        Хоть колюча, а не ёлка,

Подлинней её иголка. (Сосна)

·        Вроде сосен, вроде ёлок,

А зимою без иголок. (Лиственница)

- Какие признаки деревьев указаны в загадках? Что общего у слов-отгадок?

- Отгадайте ительменскую народную загадку.

·        Зелёный, пахучий, колючий, а раны лечит людям и зверям. (Кедрач)

- Какие признаки помогли отгадать? Чем отличается кедрач от остальных хвойных растений? (Кедрач - это кустарник)

- Ещё раз прочитайте загадку. Как ительмены использовали кедрач?

         Фрагмент урока  "Звуки [й'], [о], буквы Ё, ё".

- Назовите "лесные" слова со звуками [й'о] в начале. (ёлка, ёжик)

- Обитают ли ежи на Камчатке?

- Оказывается, обитают, но не в лесу, а в море! Кто догадался, что это за необычные ежи?

Не трогайте его рукой!

Колючий очень ёж морской.

- Чем похожи морской и лесной ежи? Чем отличаются?

- Составьте предложение о морском еже.

         Фрагмент урока  "Звуки [й'], [у], буквы Ю, ю".

Послушайте стихотворение и найдите слово со звуками [й'у]:

Лисица хитрая пронюхала,

Где вялится на солнце юкола.

- Что такое юкола? Что о ней сказано в стихотворении? Что может вялится?

Посмотрите на картинку и выскажите свои предположения.

Юкола - вяленая рыба, ее заготавливают на зиму коренные жители Камчатки.

         Фрагмент урока  "Звук [ч'], буквы Ч, ч".

Отгадайте загадку:

Как все лососи - серебриста.

Нерестится в реках быстрых.

Очень крупная бывает,

Не зря царь-рыбой называют.

И, хотя, довольно сложно,

На блесну поймать возможно.

Хороша добыча,

Если поймана... (чавыча).

- Дайте характеристику первому звуку.

- Что узнали из загадки о чавыче? Почему её называют царь-рыбой?

Прочитайте стихотворение.

         Кто поймал в реке чавычу,

         Тот, конечно, будет рад,

         Ведь одной чавычей можно

         Накормить весь детский сад.

         Чтоб из речки очень ловко

         Нам чавычу доставать,

         Нужно силой, и сноровкой,

         И смекалкой обладать.

- Сколько букв "че" встретилось?

- Почему одной чавычей можно накормить весь детский сад?

- Какими качествами должен обладать рыбак, чтобы поймать чавычу?

         Фрагмент урока Л. Пантелеев "Две лягушки".

- Какой урок извлекли для себя из сказки? (Не падай духом, не отступай и не сдавайся!)

Предлагаю познакомиться с корякской сказкой "Нотаймэ" часть "Семья" (Хрестоматия "Литература родного края", с. 45)

- Какими чертами характера главный герой похож на вторую лягушку? (Настойчивый, целеустремленный, доводит начатое до конца, не унывает).

         Фрагмент урока Белые пёрышки. Русская народная сказка.

- Как в сказке объясняется необычное оперение глухаря? (Белые перышки глухарю подарили лебеди, а брови стали красными от слез)

Предлагаю познакомиться с эвенской сказкой "Жадный глухарь".

- Как эта сказка объясняет оперение глухаря?

(Глухарь от жадности не успел улететь с птицами в теплые края, остался зимовать один. С тех пор все дети его, внуки и племянники, слушая эту историю, горько плачут. Вот поэтому у всех глухарей брови как ягода-рябина красные.)

Фрагмент урока Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»

Вернемся к проблеме. Нужны ли зоопарки? (Нет, животные там страдают)

- Давайте познакомимся с произведением камчатского автора Е. Коптева. (Хрестоматия "Литература родного края" стр. 124)

- Поменялось ли ваше мнение? (Да)

- Какой вывод можно сделать? (Помещать животных в зоопарк нужно в крайних случаях, если животное пострадало от рук браконьеров или заболело,  если у детенышей погибла мать. Если человек берет на себя ответственность за животных, то он должен достойно их содержать,   заботиться о них.)

- О лебеде написал стихотворение еще один замечательный камчатский поэт Георгий Поротов. (Хрестоматия "Литература родного края" стр. 334 «Белая птица»)

-Какое крылатое выражение о лебедях подходит к этому стихотворению? (Лебединая верность)

         Таким образом, в младшем школьном возрасте необходимо заложить привязанность к культуре родного края, развитие понимания национальной гордости, единства и взаимообогащения культур разных народов, чтобы воспитать у ребенка дружеское отношение ко всем народам, видение их вклада в общечеловеческую культуру.

Камчатка – непрочитанная книга!

Её откроешь – всюду чудеса:

Громады гор, холодных рек изгибы,

Могучие, бескрайние леса.   

                   К. Алейников

Краткое описание документа:

Статья "Реализация этнокультурного и регионального компонента на уроках литературного чтения в начальной школе."
содержит актуальность выбранной темы, показывает необходимость введения этнокультурного и регионального компонента в уроки общеобразовательной школы за счет интенсификации урока. Приведены возможные формы работы по этой теме: таблицы для чтения, фрагменты уроков.