Реализация компетентностного подхода в образовательном процессе общеобразовательного учреждения

• 1 слайд

  Реализация компетентностного подхода в образовательном процессе общеобразовательного учреждения
  Крохина Ирина Геннадьевна
  ведущий специалист МОиН УР, к.п.н.
  

• 2 слайд

  Актуальность компетентностного подхода
  Основные принципы компетентностного подхода
  Возможные пути реализации компетентностного подхода
  
  

• 3 слайд

  Развитие ФГОС
  Приказ МО РФ №322 от 09.02.1998г.
  Приказ МО РФ №1312 от 09.03.2004г
  2012 год новое поколение Федеральных образовательных стандартов(www.standart.edu.ru )
  
  
  

• 4 слайд

  Государственные образовательные стандарты
  Обязательный минимум содержания
  Требования к уровню подготовки
  Максимально допустимая нагрузка
  Требования к результатам освоения
  Требования к условиям реализации
  Требования к структуре
  основных образовательных программ.
  Закон 1992 г.
  Закон 2007г.
  

• 5 слайд

  Особенности образовательных результатов
  более четко определены границы между минимумом содержания образования и требованиями к уровню подготовки оканчивающих каждую ступень обучения;
  приоритетной целью становиться формирование у школьников умения учиться, выделен блок «Общие учебные умения, навыки и способы деятельности»;
  содержанием образования становятся межпредметные умения, навыки и способы деятельности, что обеспечивает деятельностный характер построения учебного процесса.
  

• 6 слайд

  Организация обсуждений и общественной
  экспертизы материалов ФГОС
  Интернет-сайт www.standart.edu.ru
  

• 7 слайд

  Основной результат – развитие личности на основе деятельности по преобразованию внешней
  предметной деятельности во внутреннюю.
  
  Основная педагогическая задача –
  создание и организация условий, инициирующих детское действие
  Как учить?
  
  обновление
  средств
  обучения
  Ради чего
  учить?
  
  ценности
  образования
  
  Чему учить?
  
  обновление
  содержания
  
  Системно-деятельностный подход
  становление ученического сообщества,
  формирование универсальных способов действий
  Вектор смещения акцентов нового стандарта
  

• 8 слайд

  Принципы отбора обязательного минимума содержания курса истории
  Формирование целостных представлений об историческом прошлом через:
  активная познавательная деятельность;
  развитие способности личностного осмысления исторических фактов и явлений;
  Овладение навыками реконструкции образов исторической реальности, анализа, объяснения, оценки исторических явлений;
  Освоение методов поиска и анализа информации.
  
  

• 9 слайд

  Компетентностный подход
  усиление практической направленности обучения (Л.Н. Боголюбов);
  совокупность общих принципов определения целей образования отбора содержания образования, организация образовательного процесса и оценки образовательных результатов (О.Е. Лебедев);
  смену образовательной парадигмы – совокупность убеждений, ценностей, технических средств (Т.Кун);
  

• 10 слайд

  новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции «Концепция модернизации содержания общего образования на период до 2010 года»;
  переход от учебно-предметного, строящегося на основах наук содержания, к другому его ядру – личностно-ориентированному, деятельностному, основанному на выращивании и формировании универсальных способов освоения мира
  

• 11 слайд

  Компетентность – это определенное состояние индивида, способного самостоятельно решать определенный уровень задач, используя универсальные и специальные способы деятельности, основанные научных и гуманистических идеях и принципах, а также имеющейся у него системе знаний.
  

• 12 слайд

  Компетенции – это освоенные и сознательно применяемые способы деятельности.
  

• 13 слайд

  Компетентность
  Знания, умения (действия), навыки
  Компетенции (освоенные способы деятельности)
  Субъектность
  Способность самоуправления
  

• 14 слайд

  Структура естественнонаучной компетентности
  

• 15 слайд

  Позиционирование учителя
  Позиция учителя-профессионала
  демонстрирует культурные образцы действий
  инициирует пробные действия детей
  консультирует, корректирует действия
  ищет способы включить в работу каждого
  Позиция воспитателя
  создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции …), самостоятельной выработки жизненных ценностей
  “со-участник”, “третейский судья”
  Позиция педагогической поддержки
  оказывает адресную помощь ребенку: не избавляя от проблемной ситуации, но помогая ее преодолевать
  ?
  Учитель
  32
  

• 16 слайд

  Ожидаемые результаты:
  портрет выпускника начальной школы
  деятельный и активный
  креативный
  любознательный
  инициативный
  открытый внешнему миру,
  доброжелательный и отзывчивый
  положительное отношение к себе,
  уверенность в своих силах
  коммуника-
  тивность
  навыки самоорганизации и здорового образа жизни
  исследова-
  тельский
  интерес
  саморегуляция
  ответственность
  чувство собственного
  достоинства
  уважительное отношение к окружающим,
  к иной точке зрения
  УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
  

• 17 слайд

  Концептуальная основа содержания образования
  
  
  Современные УМК и средства обучения
  Изменение роли учителя
  Современные образовательные технологии
  Компетентностный и деятельностный подходы