Реализация системно-деятельностного подхода в обучении на уроках русского языка и литературы.

Реализация системно-деятельностного подхода в обучении

на уроках русского языка и литературы

То, что сегодня ребенок может делать в  сотрудничестве и под руководством,

завтра он способен сделать самостоятельно…

   Л.С.Выготский

     Не секрет, что в настоящее время трудно привлечь и активизировать внимание  учеников  на изучаемом предмете в силу проявления у них разных интересов и интеллектуальных возможностей. Современный урок должен быть актуальным, интересным и полезным. Переход на новые образовательные стандарты предполагает совершенствование урока,  использование  системно-деятельностного  подхода  в образовательном процессе,  при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.  Реализация деятельностного подхода на уроке заставляет учителя перестроить свою деятельность: задача не в том, чтобы доступно все объяснить, рассказать и показать, а в том, чтобы организовать  работу учеников, чтобы они сами додумались до решения ключевой проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

Главные принципы системно - деятельностного подход:

¾    научить учиться;

¾    научить объяснять явления действительности, их сущность, причины;

¾    научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни;

¾    научить ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и мировоззрения;

¾    научить решать проблемы.

   Механизмом реализации системно–деятельностного подхода  являются образовательные  технологии. Например, технология  групповой работы, которая   способствует развитию познавательной активности учащихся,  создает атмосферу взаимопомощи, взаимообучения, сотрудничества, позволяет предусмотреть приобщение к процессу познания. Работая в  группе, учащиеся «примеряют» различные роли: они пробуют свои силы в качестве консультантов, рецензентов, составителей словарей или кроссвордов, что помогает ребятам  раскрыть  свои возможности, воспитывает умение обосновывать свою позицию,  умение слушать и понимать других. Это  уроки – путешествия, уроки – семинары, уроки – практикумы, уроки – зачёты.

    Огромные возможности  таит в себе технология  проектной деятельности,  которая  является эффективным методом достижения  результатов обучающихся. Эта технология имеет высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся,  их познавательной  мотивированности. При ее технологии происходит развитие социальных навыков учащихся в процессе групповых взаимодействий; приобретение детьми опыта исследовательско – творческой деятельности, межпредметная интеграция знаний, умений и навыков. Учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который повышает их самооценку и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.

    Для учителя литературы наиболее  привлекательным в технологии проектной деятельности  является то, что в процессе работы у учащихся  воспитываются целеустремленность и организованность, расчетливость и предприимчивость, способность ориентироваться в ситуации; развиваются творческие способности, воображение, фантазия. Проекты бывают  творческими, исследовательскими, информационными. Творческий проект  предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, видеофильмы, театрализация.

    В 5 классе на уроке литературы, когда изучают  творчество И.А.Крылова, предлагаю учащимся самим сочинить басню. Тему  выбираем на уроке все вместе.  Работая над сочинением, дети определяют цели, подбирают материал,  проводят анализ информации, а затем  обобщают результат   в виде басни.  Затем на  уроке  читают свои  сочинения и оценивают работы друг друга. Слушая и анализируя  басни  других учеников,  учащийся   сам определяет,  насколько хорошо он справился с работой,  все ли у него получилось, с достаточной ли полнотой и точностью выразил он свои мысли в соответствии с поставленной задачей. Не  у всех получается сразу хорошо, но умение преодолеть трудности при выполнении задания формирует опыт деятельности.                

Волк и заяц                                        

Однажды утром зайчонок вприпрыжку

В лесную школу прискакал,

На пороге своей школы

Волка злого повстречал.

Схватил за ушки тот малышку,

Чуть их ему  не оторвал.

Вдруг  сзади подходит учитель Бобер

И волку говорит в укор:

«Разве в школе младших обижают,

Бьют, смеются, унижают?

Попробовал бы ты обидеть кабана,

О смелости твоей пошла б тогда  молва.

Мораль сей басни такова:

Слабых обижать нельзя.

                                      Никитина Лера 

   Большое  значение  имеет технология проблемного обучения. Это обучение, при  котором знания не сообщаются в готовом виде. Это обучение через открытие. Например,  при изучении темы «Сложносочиненные  предложения» в 8 классе, при проверке упражнения,  появилось непонимание: как же так,  в одном предложении запятая нужна, а в другом ее ставить не надо.   В дискуссии учащиеся   самостоятельно формулируют проблему в форме вопроса : « В каких случаях запятая в сложносочиненных  предложениях не ставится?» Поставив проблемный вопрос, последовательно веду детей к выводу: если в предложени есть второстепенный член,  выраженный обстоятельством  или дополнением,  и в равной мере относится к обеим частям предложения, то   запятая не нужна. Например: Вечером пришла машина и мы уехали на ней в город.  (Машина  пришла  (когда?) вечером.   Мы уехали (когда?) вечером. Запятая не ставится, так как  имеется общий второстепенный член -  обстоятельство, которое  в равной мере относится к обеим частям.

    Такой тип технологии как  исследовательская  деятельность представляет собой  взаимосвязь  технологии  проектной деятельности и проблемного обучения. Приведу пример. В 6 классе при изучении темы «Имя числительное » предлагаю детям узнать историю чисел (где, зачем, когда они  появились, как записывались,  какие легенды их окружают и т.д.). После такой работы писать числительные с ошибками им становится стыдно.                                 

Использование современных информационных технологий  позволяет сделать урок  ярким, запоминающимся, интересным для учащихся  любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение к предмету.  А снять  эмоциональное напряжение на уроке  поможет  шутка, улыбка, небольшое стихотворение:

Спасибо вам, ребята, за работу,
Не подвели меня и в этот раз,
С великим удовольствием, конечно,
Поставлю вам оценки я сейчас!

   Таким образом, все, что направлено на практическое общение, что имеет мотивационную обусловленность и предполагает создание у детей установки на самостоятельность, свободу выбора и готовит их к жизни – это и есть системно-деятельностный подход, который приносит, несомненно, свои плоды не сразу, но ведет к достижениям.