РЕАЛИЗАЦИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОГО ПРИНЦИПА
НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
«Воспитание любви к родному
краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи – задача
первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать
эту любовь?
Она начинается с малого – с
любви к своей семье. К своему жилищу, к своей школе»
Д.С. Лихачев
Один из путей активизации
учебно-воспитательной работы по изобразительному искусству это использование
краеведческого принципа.
Краеведческий принцип является
важным педагогическим средством нравственного, трудового, патриотического и
эстетического воспитания школьников. Через него осуществляется связь школы с
жизнью родного края, с его художественной культурой, с людьми, созидающими
художественные и эстетические ценности.
Краеведческий принцип
необходимо рассматривать не только как деятельность учащихся, направленную на
изучение родного края, но и как одно из условий, обеспечивающих преподавание
изобразительного искусства на конкретном жизненном материале.
В программе общеобразовательной
школы по изобразительному искусству определены учебно-воспитательные задачи и
основные виды занятий, в соответствии с которыми учитель реализует
краеведческий принцип:
·
Воспитание интереса и
понимания значения в жизни общества и человека пластических искусств:
изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуры и дизайна в
профессиональных и народных формах;
·
Формирование
художественно-образного мышления;
·
Воспитание и развитие
творческих способностей и изобразительных навыков;
·
Приобщение к наследию
отечественного и мирового искусства;
·
Воспитание активного
эстетического отношения к действительности, к искусству, явлениям
художественной культуры, народным художественным традициям.
Использование краеведческого принципа возможно на уроках любого типа.
Типы уроков:
1.
Урок – сообщение
новых знаний, где кроме
уроков-лекций я использую уроки с элементами выступлений учащихся о
результатах поисковой работы на заданную тему (урок «Промыслы народов Кавказа»,
«Творчество ставропольских художников-пейзажистов», «Скульпторы Ставрополья», «Художники
на Кавказе»). На таких уроках учащиеся получают навыки публичного выступления,
учатся отбирать материал, слушать друг друга.
2.
Комбинированные
уроки:
а) сообщение новых знаний + практикум: повтор с
вариациями.
Учащимся предлагается работа по определенному образцу.
Уроки: «Декор казачьей избы», «Внутренний мир казачьей
избы», где учащиеся после ознакомительной беседы-показа, воспроизводят
обстановку старинной избы.
б) сообщение новых знаний + практикум: импровизация.
Например, на уроке «Казачий праздничный костюм»
учащиеся знакомятся с особенностями костюмов казака и казачки, значением
колорита в одежде, а затем придумывают свой костюм, с использованием полученных
знаний.
3.
Обобщающие уроки:
На обобщающих уроках ярко просматриваются элементы
диалога. Чтобы диалог с учениками состоялся, я включаю в учебный процесс
элементы театрализации и стараюсь создать условия для самостоятельной творческой
деятельности учащихся. Эмоциональным и содержательным дополнением при этом
является введение музыкального и литературного ряда.
4.
Урок-путешествие
Позволяет обобщить большое количество материала.
Я использую эту форму при изучении объемных тем. Например: «Древние корни
народного искусства».
Учащимся нравятся заочные путешествия: «Экскурсия по
Кавказским Минеральным Водам», «Экскурсия в Кисловодский мемориальный музей-усадьбу художника
Н.А.Ярошенко», которые я провожу с демонстрацией наглядных пособий в
виде фоторепродукций, с использованием компьютерных технологий.
5.
Урок-экскурсия.
Творческая активность учащихся значительно возрастает,
если в учебный процесс включена система экскурсионных занятий. Экскурсии –
необходимый элемент гражданского и патриотического воспитания учащихся.
Я выделяю два вида экскурсий: на природу и к
художественному объекту.
Природа превращается в активно и постоянно
воздействующий фактор на физическое и эмоционально-психическое развитие детей.
Это в свою очередь помогает увидеть, понять и полюбить свой родной край, свою
малую родину. На природе ребенок самостоятельно осваивает предметы и явления в
их подлинном, натуральном виде, а не опосредовано через рассказ учителя, хотя и
сопровождаемый демонстрацией иллюстраций и наглядного материала.
Экскурсии к памятникам способствуют изучению истории
своей малой Родины, вызывают у детей глубокие эстетические переживания, содействуют развитию
художественного восприятия.
Интегрированные уроки.
На интегрированных уроках лучше достигаются
дидактические цели:
1.
Познавательная цель
(формирование определенных знаний и умений). Совокупность знаний из разных
областей помогает лучше понять предмет или сюжет и отобразить его на бумаге.
2.
Развивающая цель (развитие
речи, мышления). Повторение пройденного материала ребятами, описание
репродукции того или иного художника становятся более красочными и яркими (за
счет разнообразного материала из различных областей знаний: литературы, истории
и т.д.)
3.
Воспитательная цель
(формирование мировоззрения, трудовых и эстетических качеств).
Я интегрирую предмет «Изобразительное искусство»
с гуманитарной областью (литература, история), с биологией и географией и,
конечно же, с музыкой.
- интеграция с предметом литература:
Картины русских пейзажистов лучше воспринимаются
ребятами, когда звучат стихи поэтов, побывавших на Кавказе, а так же ставропольских
поэтов.
- интеграция с предметами биологии и географии:
На уроках я не только показываю виды деревьев,
их схематические наброски, но и говорю о деревьях Ставропольского края.
Рассказывая о животных, перед тем, как дать задание ребятам сделать их
наброски, обязательно говорю о животных края, занесённых в Красную книгу. Мы
часто рисуем природу, вспоминаем особенности ландшафта Ставропольского края.
- интеграция с предметом музыка:
ИЗО и музыка дополняют друг друга. Лирические картины
лучше воспринимаются под музыку Чайковского, лучше понимается Русь, ее раздолье
и мощь, спокойствие и величавость.
Организация интегрированных уроков часто
меняется, нередко они проходят в форме экскурсий, бесед, лекций. Такое
разнообразие форм уроков делает их интересными и доступными для усвоения.
Интегрированный урок позволяет не просто затронуть
сознание ребенка, но и завладеть им, включая все его стороны, в том числе и
эмоциональные. Важно, чтобы в течение всего времени, отведенного на урок,
ребенок не утрачивал удивления перед миром и интереса к нему.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.