«Речевое развитие воспитанников
посредством взаимодействия педагогов групп компенсирующей направленности и
инструктора по физической культуре»
Слаженность в работе логопедической группы - залог хорошего
результата, это правило действует в коллективе детского сада «Калинка», т. к. деятельность
всех педагогов и специалистов ДОУ направлена на достижение единых целей
развития, воспитания и обучения воспитанников.
Тема физического воспитания в настоящее время очень
актуальна, в век технологий дети привязаны к планшетам, телефонам и к различным
другим гаджетам, играя, развлекаясь и обучаться чему либо, находясь при этом в
неподвижном состоянии.
Как правило, в группах компенсирующей направленности педагоги
ставят первоочередной задачей - развитие работы мелкой моторики, тем самым
упуская крупную моторику - движение телом. А двигательная активность тоже очень
важна.
Тесное сотрудничество воспитателей группы компенсирующей
направленности и инструктора по физической культуре направлено на решение
основных задач в речевом развитии воспитанников группы компенсирующей
направленности.
Задачи, которые педагоги
решают в работе с детьми с тяжелым нарушением речи являются:
-
создание оптимальных условий для всестороннего полноценного
развития двигательных и психофизических способностей;
-
повышение физиологической активности органов и систем детского
организма;
-
коррекция речи двигательных нарушений;
-
формирование потребности в необходимости выполнения физических
упражнений;
-
устранение недостатков в сенсорной, волевой и интеллектуальной
сферах;
-
усидчивость и ориентировка в пространстве.
Для решения данных
задач, возникла потребность в дополнительной физической нагрузке. Так воспитатели группы компенсирующей направленности
совместно с инструктором по физической культуре разработали модель
взаимодействия в данном направлении. Одним из компонентов работы является
кружковая работа «Бебифит».
Программа кружка включает
в себя комплекс упражнений со спортивным инвентарём, используется музыкальное
сопровождение. Кроме этого программа включает в себя автоматизацию звуков, их
закрепление, дыхательные упражнения, самомассаж, ориентировка в пространстве,
зрительно-моторной координации движений, упражнения с фитболами, ходьба по
тактильным дорожкам, с батутом, гимнастическими палками, обручами, массажным
ковриком ОРТОДОН, и конечно релаксация. Занятия проводятся 1 раз в неделю во
второй половине дня в свободной деятельности.
Помимо работы в
спортивном зале, в группе воспитатели так же создали условия для развития
двигательной активности. Включили элементы движений в различные игры на
автоматизацию, дифференциацию, и закрепление поставленных воспитаннику звуков. В
группе имеются следующие игры:
1.
Волшебные коврики. Цель этой игры - автоматизация звуков с
использованием ортопедических ковриков Задачи: формирование
пространственных представлений, развитие общей моторики, автоматизация звуков в
слогах, словах и предложениях. Развитие логического мышления. Для игры необходимо
8 ортопедических ковриков основных цветов: красный, синий, желтый, зеленый. Ребенку
предлагается выполнять задания вместе с Машей и Мишей в зависимости от целей
коррекционной работы и возможностей ребенка.
1 уровень (слоговые
игры) Выбираем любую карточку от 1 - 6 предлагаем вначале построить «мостик» из
квадратных цветных ковриков. Затем выполняя различные задания двигаться по
нему. Карточка №1 – идем по коврикам и произносим слоги. Карточка №2: идем по
стрелкам, закрепляем направление и произносим слоги Карточка №3: прыжки с
коврика на коврик в определенной последовательности с одновременным
проговариванием слогов. Карточка № 4 шагаем по коврикам в определенной последовательности,
произносимый слог ребенку говорит взрослый. Карточка №5, 6 – аналогичные
задания.
2 уровень (словесные
игры). Карточки 7- 18 выкладываем дорожку из ковриков, (4 коврика и продолжаем
дальше в таком же порядке, пока не получится дорожка из 8 ковриков).
3 уровень (мы по
коврикам шагаем, предложения составляем) 19-24 предлагаем составить предложение
и прыгать с коврика на коврик.
2.
Игра Ладошки и ножки на развитие чувство ритма, умения
действовать по инструкции и автоматизации звуков;
3.
Подвижная игра-дорожка в группе, траекторию, фигуры и правила
которой мы меняем каждую неделю.
Инструктор по физической
культуре в своей работе, так же тесно взаимодействует как с воспитателями групп компенсирующей
направленности, так и с узкими специалистами, такими как, педагог-психолог, музыкальный
руководитель, медицинская сестра, учителя логопеды. Каждый год совместно педагоги
составляют план взаимодействия: намечают и ставят
задачи, которые будут решать в ходе учебного года, какие мероприятия совместно
будут проводить и т. д.
Преемственность
и взаимосвязь в работе воспитателей групп компенсирующей направленности и инструктора способствует
эффективности и прочному закреплению результатов коррекционной работы.
Коррекцией речевого и общего развития
детей дошкольного возраста занимается не только воспитатель или
учитель-логопед, но и инструктор по физической культуре. Если воспитатель
развивает и совершенствует речевое общение детей, то инструктор по физической
культуре на специальных занятиях с детьми решает задачи общего физического
развития, укрепления здоровья, развития двигательных умений и навыков, что
способствует формированию психомоторных функций. Особое внимание обращается на
возможность автоматизации поставленных звуков, закрепления
лексико-грамматических средств языка путем специально подобранных подвижных игр
и упражнений, разработанных с учетом изучаемой лексической темы.
В начале учебного года воспитатель группы компенсирующей направленности знакомит
инструктора по физической культуре с речевой характеристикой воспитанников,
психологической характеристикой и возрастными особенностями.
Выявив уровень психоречевого развития детей, совместно
определяются цели, задачи формирования речедвигательных навыков и составляются
планы индивидуально-коррекционных занятий.
В своей работе инструктор по физической культуре использует
парциальную программу Кирилловой Ю.А. для детей с ТНР. Образовательный процесс
ставится в соответствии с лексическими темами, которые дети изучают с
воспитателем. Кириллова Ю.А. предлагает готовые комплексы упражнений и
подвижных игр.
Кроме этого инструктор
разрабатывает авторские игры, на развитие речи и отработки различных движений.
Так инструктором по физической культуре была разработана игра «Координационная
звуковая лесенка».
Игра представляет собой
2 плоских лесенки с пустыми ячейками. С помощью нее можно отрабатывать
различные виды прыжков, изучать и закреплять звуки, буквы. Так, например, детям
дается задание прыгать по ячейкам в соответствии с заданной звуковой схемой.
Другой вариант: Дети делятся на две команды. Педагог
показывает картинку с изображением предмета, дети из обеих команд должны на
скорость составить в ячейках звуковую схему слова из символов.
Например: ХЛЕБ, ПОНИ.
Кроме этого можно
тренировать ориентировку в пространстве выполняя прыжки по схемам со следами.
Изучая лексическую тему
«Профессии», на занятии по физической культуре, используется подвижная игра
«Пожарные на учении», в которой дети упражняются в умении влезания на
гимнастические стенки, закрепляют употребление глаголов будущего времени, в
игре Я буду» (Я буду пожарным, я буду строителем, я буду учителем). Цель такого
планирования - закрепление и расширение словаря ребенка, формирование основных
грамматических категорий, активизация речи детей. Зачастую, в силу особенностей
развития детей с ТНР, инструктору по физической культуре приходится менять
правила игры, то есть «раздвигать» регламентированные рамки. Это может
проявляться как в усложнении, так и в упрощении правил.
На образовательной деятельности по
физическому развитию, инструктор также использует различные
игры для развития речи.
Так, например, в зале существует «логопедический
забор», на котором располагаются карточки с буквами. И ребенку даются различные
задания: «Составь слово», «Какой буквы не хватает», «В какой части слова
располагается звук» и т.д.
Таким образом, тесное, грамотно выстроенное
сотрудничество воспитателя группы компенсирующей направленности и инструктора
по физической культуре, позволяет уже к концу первого года обучения отследить
динамику речевого развития. Ведь именно благодаря двигательной активности, идет
активное развитие речевого аппарата.
Преемственность и взаимосвязь в работе
воспитателя и инструктора по физической культуре способствует прочному
закреплению результатов логопедической работы и является залогом успешности
коррекционно-развивающей работы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.