Реферат на тему: «Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе по иностранному языку»

Реферат на тему:

«Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе

по иностранному языку»

Подготовила:   

учитель английского языка

   МКОУ «Сосновская СОШ»

                                                                           Заокского района

                                                                                     Ганиева Алие Анисовна

2017 г.

Содержание

1.     Электронные образовательные ресурсы      с. 3

2.     Цели информатизации                                   с. 3

3.     Факторы ЭОР                                                  с. 4

4.     Информационные ресурсы сети Интернет  с. 5

5.     Дидактические функции ЭОР                       с. 5

6.     Применение ЭОР                                            с. 6

7.     Список литературы                                        с. 10

         Повсеместное распространение компьютерной техники и связанных с ней информационных и телекоммуникационных технологий порождает новые направления информатизации деятельности человека практически в любой сфере общественной жизни. Внедрение информационных технологий в различные области современной системы образования принимает все более масштабный и комплексный характер.

         Информатизация образования обеспечивает достижение двух главных целей:

1.     Повышение эффективности всех видов образовательной деятельности на основе использования информационных (электронные образовательные ресурсы) и телекоммуникационных технологий (электронные средства обучения).

2.     Повышение качества подготовки рабочих специалистов с новым типом мышления, соответствующим требованиям информационного общества.

         Чтобы добиться этих целей преподаватель должен соответствовать требованиям, которые предъявляет государство, и которые выражаются в способности ведения педагогической деятельности в условиях повышения информатизации общества. Поэтому современному учителю уже нельзя обходиться на своих уроках без применения электронных образовательных ресурсов.

          Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) – это программно-методическое обеспечение для использования учащимися и преподавателями в образовательном процессе   на всех его этапах для воспроизведения, которых используются электронные образовательные ресурсы.

         Внедрение электронных образовательных ресурсов  в учебный процесс можно разделить на этапы:

1.     Анализ педагогической целесообразности использования ЭОР.

2.     Разработка учебно-тематического плана с указанием использования ЭОР.

3.     Разработка уроков  с применением ЭОР.

4.     Проведение уроков с использованием ЭОР.

5.     Определение эффективности ЭОР в обучении.

         Применение преподавателем электронных средств обучения в учебном процессе позволяет решить следующие дидактические задачи:

- индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;

- расширить возможности контроля с обратной связью и диагностикой;

- осуществлять самоконтроль и самокоррекцию;

- осуществлять самоподготовку и тренаж;

- моделировать реальные процессы;

- улучшать наглядность;

- усиливать мотивацию обучения.

         К ЭОР предъявляются следующие психолого-педагогические требования:

- обеспечения доступности обучения для обучаемых с различным уровнем подготовки;

- возможность адаптации программ к индивидуальным возможностям обучаемого, его способности воспринимать предложенный материал;

- обеспечение наглядности обучения;

- обеспечение простоты пользования программой и наличие эффективного интерфейса.

         Существуют позитивные и негативные факторы использования электронных образовательных ресурсов, которые необходимо знать и учитывать в практической работе каждому педагогу.

         Некоторые положительные возможности применения ЭОР нами уже рассмотрены. Отметим еще значимые возможности использования информационных технологий в системе подготовки учащихся:

- совершенствование методов и  технологий отбора и формирования содержания образования;

- введение и развитие новых специализированных учебных дисциплин и направлений обучения, связанных с информатикой и информационными технологиями;

- внесение изменений в большинство традиционных дисциплин, не связанных с информатикой;

- организации новых форм взаимодействия в процессе обучения и изменения содержания и характера деятельности обучающего и обучаемого;

- совершенствования механизма управления системой образования;

- использование потенциала информационных технологий для развития личности обучаемого.

         Рассмотрим и негативные последствия использования электронных образовательных ресурсов:

- индивидуализация обучения сводит к минимуму ограниченное в учебном процессе  живое общение преподавателей и обучаемых, учащихся между собой, предлагая им общение в виде «диалога с компьютером»;

-  орган объективизации мышления человека – речь оказывается выключенным, обучаемый не получает достаточной практики диалогического общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном языке;

- идет свертывание социальных контактов, сокращение практики социального взаимодействия и общения, индивидуализм;

- вызывает трудность переход от информации, циркулирующей в системе обучения к самостоятельным профессиональным действиям, некоторые педагоги и обучаемые теряются в предоставленной свободе по поиску и использованию информации;

- нелинейная структура информации подвергает учащегося «соблазну следовать по предлагаемым ссылкам, что, при неумелом использовании, может отвлечь от основного русла изложения учебного материала;

- использование электронных средств обучения лишает обучаемых возможности проведения реальных опытов своими руками, что негативно сказывается на результатах обучения;

- чрезмерное и не оправданное использование большинства средств информатизации негативно отражается на здоровье всех участников образовательного процесса.

         Для образовательных целей можно использовать следующие информационные ресурсы сети Интернет:

- электронная почта, теле и видеоконференции, разговор в сети;

- электронные (мультимедийные) учебники, дистанционные курсы обучения;

- справочные материалы (словари, энциклопедии, базы данных, карты и т.п.);

- электронные библиотеки текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации;

-   виртуальные музеи, выставки и другие наглядные материалы;

- методические материалы для учителей.

         Электронные образовательные ресурсы выполняют следующие дидактические функции:

§   организовывают различного рода совместные исследовательские работы учащихся, учителей, учебных центров одного или разных регионов, разных стран. При этом позволяют организовать подлинно исследовательскую творческую либо чисто прикладную практическую самостоятельную деятельность партнёров, используя при этом многообразие методов и форм самостоятельной познавательной и практической, творческой деятельности;

§   организовывают оперативную и консультационную помощь широкому кругу обучаемых из научно - методических центров;

§   организовывают сеть дистанционного обучения;

§   позволяют оперативно обмениваться информацией, идеями, планами, расширяя, таким образом, свой кругозор, повышая свой культурный уровень;

§   формируют навыки подлинно исследовательской деятельности;

§   формируют у партнёров коммуникативные навыки, культуру общения, умение кратко и чётко формулировать собственные мысли, терпимо относиться к мнению собеседника, умение вести дискуссию;

§   формируют умения добывать информацию из разнообразных источников, обрабатывать её с помощью компьютерных технологий, хранить и передавать на сколь угодно большие расстояния;

§   создают подлинную языковую среду, способствующую созданию естественной потребности в общении на иностранном языке и отсюда – потребность в изучении иностранных языков;

§   способствуют культурному, гуманитарному развитию учащихся на основе приобщения к самой широкой информации культурного, гуманистического плана.

Рассмотрим, по каким направлениям можно классифицировать ЭОР:

1.     По технологии создания:  текстографические ресурсы;  мультимедиа ЭОР.

2.     По среде распространения и использования: Интернет-ресурсы онлайн – работающие только в режиме подключения к сети Интернет; Интернет-ресурсы оффлайн – их можно скачать, инсталлировать на компьютер и использовать без Интернета.

3.     Ресурсы для «электронных досок».

4.     По содержанию: учебники, рабочие тетради, лабораторные работы, электронные справочники и словари, викторины.

5.     По принципу реализации: мультимедиа-ресурсы, презентационные ресурсы, системы обучения.

6.     По составляющим входящего в них содержания: лекционные ресурсы, практические ресурсы, ресурсы-имитаторы (тренажеры), контрольно-измерительные материалы.

       Современный учитель уже не ищет ответ на вопрос, нужно ли использовать компьютер в учебном процессе. Его волнуют другие вопросы, а именно: какие существуют учебные программы, как в них разобраться и выбрать нужную программу.

       Большинство преподавателей ограничивается фрагментарным использованием компьютерных программ из-за их системных недостатков:

- жесткая модель организации учебных материалов, не позволяющая ими гибко и просто манипулировать;

- жесткая модель организации процесса компьютерного обучения, практически не учитывающая индивидуальность ученика;

- отсутствие системной модели сохранения и последующего учета индивидуальных результатов обучения.

       Естественно применение ЭОР на уроках будет отличать их от традиционных уроков. Действительно, меняется подача  информации и часто усвоение нового материала идет в виде самостоятельной деятельности. Учащиеся всегда могут свободно воспользоваться любым справочником, любой энциклопедией, совершить виртуальную экскурсию по музеям или современным лабораториям и производствам.  Свое выступление, как преподаватель, так и учащийся может сопровождать иллюстрациями, аудио и видео фрагментами.

       Подготовка преподавателя к уроку с применением ЭОР   заключается в точной формулировке темы и целей занятия; в отборе дополнительных источников информации, которую можно рекомендовать учащимся; в создании условий для формирования навыков самостоятельной и исследовательской деятельности; в корректировке их деятельности; подготовке ссылок на занимательные материалы по изучаемым вопросам.

       Применение ЭОР на уроках может изменить форму домашнего задания: от самостоятельного мини исследования до создания «виртуальных экскурсий» по любой теме.

       Необходимо заметить, что в образовании существует область, где применение Интернет-технологий оказывает негативное действие. Это массовое списывание из сети всего: от сочинений до рефератов. Проблема в том, что любой используемый материал иногда даже не прочитывается.

       Любое обучение направлено на достижение какого-то результата. Как оценить эффективность применения ЭОР и ЭСО? Эффективность – это связь между достигнутым результатом и используемыми  ресурсами. Здесь следует выделить два основных аспекта: оценку процесса обучения (для ее получения учащихся можно протестировать) и оценку конечного результата этого же обучения. Ее провести сложнее. Для этого существует несколько оценочных методик. Но это тема для отдельного разговора.

       В продолжение темы применения ЭОР в образовательном процессе, я хочу рассказать применении этих ресурсов в своей работе. Мне нравится использовать при проведении уроков и внеурочных занятий технические средства. Это позволяет сделать процесс обучения более интересным и продуктивным. Использование ЭОР на   занятиях позволяет уплотнить изучаемый учебный материал. Рассмотрим более подробно, какие электронные образовательные ресурсы я использую.

1.     Работа с готовыми продуктами.

         Это использование   CD-дисков и  DVD-дисков по математике. Они могут быть разной направленности: электронные приложения к учебнику, учебно-методические комплексы, экспресс-подготовка к экзаменам, интерактивные лекции и сборники решения задач. 

2.     Применение презентаций.

         Презентация это фактически электронный диафильм, который может включать в себя анимацию, аудио и видео фрагменты, элементы интерактивности. Для создания презентаций используются такие программные средства, как Power Point или Open Impress, Flash, SVG. Создание презентации доступно любому учащемуся и преподавателю, если они имеют доступ к  персональному компьютеру.

         Презентации могут носить как алгоритмический, так и обучающий характер. Обучающие презентации можно применять на любом этапе урока. Это может быть лекция, рассмотрение примеров решения задач, разбор чертежей или решение задач по готовым чертежам. Презентации-алгоритмы применяют, как один из вариантов организации самостоятельной работы учащихся. Также они позволяют с помощью наводящих вопросов направлять исследовательскую деятельность учащихся на уроках, как при изучении новой темы, так и при закреплении пройденного материала. Это способствует развитию логического мышления учеников.

3.     Использование видеороликов и схем, смоделированных на компьютере.

         Применение учебных видеороликов на уроках развивает пространственное видение учащихся. Ведь не всегда можно продемонстрировать, из каких поверхностей составлено пространственное тело. Воспроизведение схем, таблиц, диаграмм с помощью проектора позволяет экономить время на уроке.

4.     Применение программы Excel и конструкторов тестов для создания тестов.

         Я думаю, что каждый преподаватель согласится, что контроль знаний и умений играет важную роль в образовательном процессе. Тесты применяются на любом этапе урока для промежуточной или итоговой проверки знаний. Они могут быть индивидуальными и фронтальными разной временной продолжительности. Для создания тестов используют разные программные средства, например: Power Point,  Excel и готовые конструкторы тестов. Они позволяют быстро, удобно, беспристрастно и автоматизировано проверить знания учащихся.

5.     Применение электронных энциклопедий.

         Электронные энциклопедии объединяют функции демонстрационных и справочных материалов и, в соответствии со своим названием, являются электронным аналогом обычных справочно-информационных изданий, таких, как энциклопедии, словари, справочники. Для создания таких энциклопедий обычно используются гипертекстовые системы и языки гипертекстовой разметки. В отличии от своих бумажных аналогов электронные энциклопедии обладают дополнительными свойствами и возможностями:

- обычно поддерживают удобную систему поиска по ключевым словами понятиям;

- имеют удобную систему навигации на основе гиперссылок;

- могут включать в себя аудио и видеофрагменты.

6.     Создание электронной библиотеки по предмету.

         Электронные варианты учебников и книг по внеклассной работе являются хорошими помощниками. У современных учащихся последнее время пропадает желание ходить в библиотеки. Но почти у всех есть дома персональные компьютеры. Поэтому им не составляет никакого труда найти нужную книгу в электронном варианте, прочитать ее и распечатать при необходимости любую информацию из нее. Можно много говорить, что никакой компьютер не заменит живое общение с книгой, но нам приходится считаться с информатизацией общества.

         Электронные учебники отличаются от электронных вариантов учебников. Они чаще всего представляют собой единый программный комплекс. Обучаемому сначала предлагается пройти обучающий курс, затем рассмотреть уже решенные задачи, потом самому учиться решать похожие задачи и в заключение пройти итоговый тест. Я работаю по учебнику Колмогорова, к которому существует и применяется электронное приложение.  

7.     Применение видео уроков.

         Развитие телекоммуникационных технологий позволяет современному учителю делиться своим опытом, в частности создавать видео уроки. К применению видео уроков на своих занятиях я отношусь с осторожностью и почти не применяю. Но у меня есть коллекция сайтов, где можно найти и использовать для самостоятельного обучения, представленные там видео уроки. Ведь бывают ситуации, когда учащиеся пропускают занятия, или забывают материал по пройденной теме.

http://interneturok.ru/

http://matemonline.com/rubrika/videoyroki/     

http://www.video-repetitor.ru/index.php/component/content/frontpage

http://www.etudes.ru/ru/sketches /

8.     Применение Интернет ресурсов.

         В настоящее время существует много сайтов, где можно найти необходимую   информацию, как учителю, так и учащемуся. Но не каждому сайту можно доверять и рекомендовать его для учеников. Чаще всего я использую материалы следующих сайтов:

http://www.fipi.ru/  (Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ))

http://school-collection.edu.ru/  (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов)

9.     Применение авторских сайтов работников образования.

         Человек, по моему мнению, не может знать всего. Но он должен стремиться знать, как можно больше. Бывают ситуации, что никакой теоретической  информации не хватает для того, чтобы разобраться с возникшей проблемой. И тут очень важен совет коллег из собственного опыта работы. В сети Интернет существует множество сайтов, связанных с проблемами образования. Но по моему мнению наиболее популярными являются следующие:

http://www.it-n.ru  (Сеть творческих учителей)

http://pedsovet.org/   (Педсовет)

http://www.uchportal.ru/  (Учительский портал)

http://metodisty.ru/  (Методисты)

http://ya-uchitel.ru/  (Международное сообщество педагогов «Я – учитель!»)

http://1september.ru/  (Издательский Дом «1 сентября»)

http://nsportal.ru/  (Социальная сеть работников образования)

http://interneturok.ru (Инфоурок)

         С двумя последними сайтами я непосредственно работаю.  На сайте «Инфоурок» у меня есть личный кабинет, в который поступают   электронные предметные журналы, выпускаемые издательством и в бумажном варианте. Там же я могу пройти дистанционные и модульные курсы повышения квалификации.  В личном кабинете есть список работ, опубликованных на сайте. Личный сайт в «Социальной сети работников образования».

         На сайте «Социальная сеть работников образования мною создан мини сайт, на котором начала выкладывать свои учебно-методические материалы.

       Об электронно-образовательных ресурсах можно говорить много. Можно их хвалить, можно ругать. Кто-то считает, что без их использования уже нельзя работать (я думаю так же), а кто-то, возможно, еще ничего о них не знает. Конфуций считал, что «учение без размышления бесполезно, но и размышление без учения опасно». Главное, чтобы любой преподаватель понимал, что это электронные образовательные ресурсы это только  инструмент для достижения цели и им надо уметь владеть. Ведь по словам немецкого педагога А.Ф. Дистервега «больше приносит пользы рассмотрение одного и того же предмета с десяти различных сторон, чем обучение десяти различным предметам с одной стороны».

Список литературы:

1.     Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров – М: ACADEMA, 2003. – 272 С.

2.     Потапенко, Н. И. Электронные средства обучения: методические рекомендации / Н. И. Потапенко  – Минск: РИПО, 2005. – 81с.

3.     Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. – М.: «Школа – Пресс», 1994. – 205 с.

4.     Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

5.     Якушина Е.В. Электронно-образовательные ресурсы: актуальные вопросы и ответы. к.п.н., с.н.с. лаб. медиаобразования ИСМО РАО www.mediaeducation.ru/, главный редактор журнала "Интернет и образование" pingwinsoft.ru/io (vio.uchim.info ),администратор проекта

6.     Цифровое образование digital-edu.ru

1.     http://sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm

2.     http://eorhelp.ru/node/8329