Реферат на тему: Особенности и нюансы при играх и эстафетах в школах и детских домах.

Учитель физической культуры: Игнатов А.А.

Особенности и нюансы при играх и эстафетах в школах и детских домах.

  Обобщая работу с детьми в школе-интернате, детских домах, становится ясно, что не все игры  и  эстафеты проходят успешно.
 Например:
обычные эстафеты с предметами и без предмета в школе проходят на ура.
В детских домах к эстафетам нужно подходить очень осторожно, так как может произойти  конфликт, и дело может дойти до драки.
Особенно актуально, когда в эстафете участвует небольшое количество ребят.
Ответ нужно искать в психологии. Если в обычной школе учеников в семье всё в порядке, то у таких детей развито чувство коллективизма, на первом месте  ответственность за команду.

 В детских домах, как правило, иначе. У многих нет семей, а если есть, то, как правило, они неблагополучные. Поэтому у таких детей чувство коллективизма выражено  по минимуму. В основном это индивидуальная деятельность. В основном они видят в эстафетах, играх соперников. Каждый ребёнок хочет быть первым, лидером, поэтому у проигравших проявляется агрессия. Если в обычной школе ученики гасят самостоятельно этот негатив, то в детских домах преподавателям часто  с помощью своего педагогического авторитета приходится уходить от этих конфликтов. Опыт показывает – если детей не так много, лучше не надо давать эстафеты на выявление победителя, лучше, если это будут тренировочные действия без объявления победителя, но похвалить, уделить внимание нужно всем.

При игре в спортивные игры очень важно правильно разделить команды на примерно равные по силе игроков. В противном случае охота к игре у более слабых игроков упадет.

 В детских домах и интернатах, так как дети более психически эмоциональны, учителю стоит более внимательно следить за игрой, во время пресекать грубость, следить за правилами.

Трудность заключается в их психическом состоянии. Они, как правило, очень сильно эмоциональны и вспыльчивы.

 По ходу игры необходимо некоторым детям давать отдых, если  видите, что ученик ведёт себя очень агрессивно, и выходит из под контроля.

Здесь очень важен педагогический авторитет учителя. Как правило, учителя физического воспитания профессионалы  своего  дела. Но если учитель  играет хуже учеников и не разбирается в тактике игры, то ученики начинают нарушать дисциплину.

Роль учителя велика, ведь он является лидером, примером для подражания.

Особенно у подростков из неблагополучных семей – только личный пример. Если ты чего-то не умеешь, они не воспринимают такого педагога в роли лидера.

 В ходе учебного процесса педагог тоже постоянно совершенствуется и подстраивается к определенному  контингенту  учеников.

В обычных школах дети более само организованы. В детских домах и спец учреждениях учитель на личном примере прививает любовь к играм и спорту.

Часто бывает – учитель остановился, и дети перестают играть.

Необходимо создавать благоприятный эмоциональный фон и потребность к занятиям.  Если у детей нет интереса, то они очень пассивны.

Очень сильно бросается в глаза отличие в культуре и поведении детей обычных школ и спец учреждений.

 Иногда приходится при сквернословии останавливать игру. Часто дети сами просят провинившихся не ругаться, так как хотят продолжения игры.

 Необходимо это ввести в норму и тогда вредных привычек станет меньше.

Краткое описание документа:

У детей из неблагополучных семей чувство коллективизма выражено по минимуму. В основном это индивидуальная деятельность. В основном они видят в эстафетах, играх соперников. Каждый ребёнок хочет быть первым, лидером, поэтому у проигравших проявляется агрессия. Если в обычной школе ученики гасят самостоятельно этот негатив, то в детских домах преподавателям часто с помощью своего педагогического авторитета приходится уходить от этих конфликтов. Опыт показывает – если детей не так много, лучше не надо давать эстафеты на выявление победителя, лучше, если это будут тренировочные действия без объявления победителя, но похвалить, уделить внимание нужно всем.