Реферат по воспитательной работе классного руководителя
«ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ»
Подготовил
кл. рук-ль 8г класса
Полчаева М.А.
Работа
классного руководителя с семьей
План
- Введение
- 1.
Наличие подготовительной работы и ее результативность в ходе проведения
собрания
- 2.
Тематика родительского собрания и его назначение
- 3.
Соблюдение требований к проведению родительского собрания
- 4.
Активность родителей в обсуждаемых вопросах
- 5.
Итог собрания
- Заключение
- Список
литературы
Введение
Семья как социальный институт воспитания занимает одно из
важнейших мест в процессе формирования и развития личности. Под руководством
родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания
об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. Цели и
задачи, решаемые педагогами в процессе совместной деятельности с родителями,
определяют особенности организации, содержание форм и методов ее проведения.
В сложных современных условиях семье требуется систематическая и
квалифицированная помощь со стороны школы. Процесс взаимодействия семьи и школы
направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во
внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.
Родительское собрание - основная форма общения школы и семьи. Задачей
проведения родительских собраний является просвещение родителей по
определенным, наиболее актуальным темам обучения и воспитания детей. Они должны
иметь определенную тематику. Родительскому собранию обычно предшествует
подготовительная работа, включающая изучение и анализ проблемы, которой будет
посвящено собрание в классе.
Цель контрольной работы - провести анализ посещенного
родительского собрания, проведенного классным руководителем.
1. Наличие подготовительной работы и ее
результативность в ходе проведения собрания
Особое внимание при подготовке родительского собрания, я считаю,
необходимо уделить подготовительному этапу, сообщая родителям и детям заранее
тему, цель, задачи, подключив обязательно родительский комитет к выполнению
определённой работы по выбранной теме, чтобы заинтересовать родителей
непосредственным его участием и тем самым повысить явку родителей на собрание.
Это является одним из главнейших условий результативности проводимого
мероприятия.
Предлагаю следующую структуру подготовки родительского собрания
Определить цель собрания.
Изучить научно-методическую литературу.
Провести микроисследования.
Определить вид, форму и этапы собрания, способы и приемы работы
его участников.
Придумать форму приглашения родителей.
Подготовить отчеты (фото-, видеоматериалы), освещающие внеклассную
жизнь детей;
Заранее оформить благодарственные письма тем родителям, чьи дети
были активны в различных мероприятиях.
Разработать решение собрания, его рекомендации, листы опроса
родителей.
Оборудовать и оформить помещение для собрания.
Тема собрания - "Трудности адаптации ребенка к обучению в новой
школе". Цель собрания:
Привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации;
Обратить внимание родителей на важные ситуации и проблемы повседневной
жизни, возникающие при общении с детьми.
Проблема формы приглашения родителей предлагается решать следующим
образом. Оформить индивидуальные приглашения папам и мамам для участия в
родительском собрании. Оформление - компьютерный вариант. Главным в таких
приглашениях на родительское собрание явилось то, что родители получили их
заранее, за неделю до собрания. В приглашении было полностью указано имя и
отчество обоих родителей, день и час проведения собрания, его тема, контактный
номер телефона, по которому можно позвонить, если родители по какой - то
причине не могут принять участие в собрании, а также программа собрания. Я считаю,
что такой подход к организации системы в работе с родителями помогает
формировать уважение к профессиональной деятельности педагога, подчеркивает
значительность встреч родителей с учителем, стимулирует их интерес к школе и
культуру родительского взаимодействия друг с другом и со школой.
2. Тематика родительского собрания и его
назначение
Выбор вида и формы родительского собрания зависит от его тематики
и поставленных целей. Среди видов можно выделить: организационные (посвященные,
например, предстоящей дальней экскурсии детей или подготовке к многодневному
походу), собрания по плану психолого-педагогического просвещения (например,
лекция с привлечением психолога об условиях успешного общения с подростками),
тематические, собрания-диспуты по актуальным проблемам учебно-воспитательного
процесса, итоговые (четвертные) и т.д. Тематика родительских собраний обычно
определяется педагогами и может обсуждаться на родительском комитете.
Родительские собрания так же можно разделить на общешкольные,
собрания по параллелям и классные. Общешкольные родительские собрания
проводятся обычно реже, чем классные, раз - два в год, и то в случае
необходимости. Пап и мам знакомят с новыми уставными документами школы,
нормативными актами в сфере образования, с основными направлениями, задачами и
итогами работы учебного заведения. Собрание родителей определенной параллели
может проводиться в случае необходимости обсуждения важнейшей проблемы,
вопроса, который касается только учащихся данных классов (например, собрание
родителей выпускных классов, пап и мам первоклассников). Классные родительские
собрания организуются несколько раз в год обычно в конце четверти, триместра,
полугодия. На них обсуждаются важнейшие задачи учебно-воспитательной работы в
данном классе, проводится планирование воспитательной работы, определяются
способы и методы эффективного сотрудничества семьи и школы, подводятся итоги
выполненной работы.
Тема собрания - "Трудности адаптации ребенка к обучению в новой
школе" - определяется классным руководителем самостоятельно.
Далее была определена форма проведения собрания и его содержание и
составлен краткий конспект с изложением информации, которую надо довести до
сведения родителей.
Cодержание для собрания классный руководитель черпал из
психолого-педагогических книг, газет и журналов, общения с
учителями-предметниками, школьным психологом, детьми, родителями, школьной
администрацией.
Заранее была договоренность со школьным психологом в помощи в
проведении собрания.
3. Соблюдение требований к проведению
родительского собрания
Не претендуя на оригинальность, следует заметить, что сценарий
родительского собрания - предмет творчества педагога. Тем не менее, имеет
смысл, чтобы оно включало в себя пять обязательных компонентов (что и было
сделано в проведенном родительском собрании):
Анализ учебных достижений учащихся класса.
В этой части родительского собрания классный руководитель
познакомила родителей с общими результатами учебной деятельности класса. В
самом начале педагог предупредила родителей, что ответы на частные вопросы об
успеваемости именно их ребенка они получат только в ходе персональной встречи.
Знакомя участников родительского собрания с мнением педагогов-предметников,
классный руководитель помнила о повышенной тревожности родителей и, передавая
те или иные суждения, разумно отказывалась от субъективных интерпретаций.
Ознакомление родителей с состоянием эмоционального климата в
классе.
Классный руководитель поделилась наблюдениями о поведении ребят в
значимых для них ситуациях (на уроках, на переменах, в столовой, на экскурсиях
и т.д.). Темой разговора были также взаимоотношения, и речь, и внешний вид
учащихся, и другие актуальные вопросы, связанные с поведением детей. Родители,
так же как и педагоги, должны понимать миссию школы как института социализации,
в котором ребенок получает ценнейший опыт взаимодействия с другими людьми. Эта
миссия не менее важна, чем обучение сумме научных знаний. Классный руководитель
была предельно деликатна, избегла негативных оценок в адрес конкретного
ученика, а тем более родителя. Эта часть собрания не явилась перечислением
"грехов школьников", как это иногда бывает
Психолого-педагогическое просвещение.
Этот компонент родительского собрания был естественным образом
включен в структуру других его составляющих, т.к он являлся определяющим в
анализируемом родительском собрании.
Классный руководитель рассказала о том, с какими проблемами
сталкиваются дети, переходя из начального звена в среднее. Этот период
совпадает с концом детства. Большинство детей переживает это событие как важный
шаг в своей жизни. Появление новых учителей с разными требованиями, разными
характерами, стилем общения является для детей зримым показателем их
взросления. Резкое изменение условий обучения, разнообразие усложнений,
требований, предъявляемых к школьнику разными учителями, и даже смена позиции
"старшего" в начальной школе на "самого маленького" в
средней - все это является довольно серьезным испытанием для психики школьника.
Классный руководитель подробно рассказала о том, какие сложности бывают у детей
при адаптации.
Для освещения отдельных вопросов была приглашена на собрание
педагог-психолог данной школы, которая выступила с небольшой лекцией по теме
собрания и дала конкретные рекомендации по адаптации детей-пятиклассников.
Например,
Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных делах, не
ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа "Как прошел день?";
Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о его успеваемости,
поведении и взаимоотношениях с другими детьми;
Не связывайте оценки за успеваемость со своей системой поощрений и
наказаний;
Знайте программу и особенности школы, где учится ваш ребенок;
Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что происходит в
школе;
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы поддерживать спокойную
атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребенка происходят изменения.
Все эти рекомендации были доступно объяснены. Также
педагог-психолог ответила на возникшие у родителей вопросы.
Классному руководителю важно помнить, что задача повышения уровня
психолого-педагогической компетентности родителей - одна из его важнейших
задач. Классный руководитель предложила родителям информацию о новинках
педагогической литературы, об интересных выставках, фильмах, которые они могут
посетить вместе с ребенком.
Обсуждение организационных вопросов (экскурсии, классные вечера,
приобретение учебных пособий и т.д.)
Данный этап состоял из информации о предстоящих делах.
Предлагалась организация праздничных мероприятий, походы в кино, кафе,
Республиканский музей изобразительного искусства имени П.С. Гамзатовой, а также
решался вопрос о том, чем занять детей в каникулы. Следует заметить, что
финансовые проблемы (по поводу экскурсии в музей) заранее были обсуждены с
родительским комитетом и лишь после этого вынесены на родительское собрание.
Личные беседы с родителями.
На этом этапе особым объектом внимания стали родители детей,
имеющих проблемы в обучении и развитии. Сложность состояла в том, что очень
часто такие родители, опасаясь критики, избегают родительских собраний, и
классный руководитель должен стремиться обеспечить им чувство безопасности,
дать понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь. На данном родительском
собрании присутствовали мамы трех детей, имеющих проблемы в обучении и
развитии. Классный руководитель использует очень эффективную тактику
присоединения, которая начиналась словами: "Я вас понимаю!", "Я
с вами согласна!".
Однако родители других детей тоже не были обделены вниманием.
Классный руководитель знала, что сказать каждому из них. Заранее были оформлены
благодарственные письма тем родителям, чьи дети были активны в различных
мероприятиях, проходивших в четверти.
Итак, можно сделать вывод, что требования к проведению
родительского собрания были максимально выполнены.
4. Активность родителей в обсуждаемых
вопросах
Нередко родительские собрания сводятся к монологу педагога, однако
следует активно вовлекать родителей в обсуждение проблем учебно-воспитательного
и организационного характера.
Анализируя данное родительское собрание можно сказать, что была
использована традиционная форма проведения родительских собраний - выступление
классного руководителя (и выступление педагога-психолога) с последующими его
ответами на вопросы родителей.
Активность родителей в обсуждении вопросов можно оценить как
среднюю.
5. Итог собрания
Подведение итогов собрания началось на самом собрании, т.к было
необходимо сделать выводы, сформулировать необходимые решения, дать информацию
о подготовке к следующему собранию. Важно было и выяснить отношение родителей к
проведенному собранию, для этого заранее были подготовлены необходимые опросные
листы для фиксирования их оценок и пожеланий. Все это впоследствии явилось
предметом размышлений для классного руководителя. Предметом анализа должны
также стать:
явка родителей, причины отсутствия;
персональный состав родителей, оставшихся на личную беседу;
вопросы родителей в ходе собрания, их участие в обсуждении
вопросов.
Классный руководитель в заключительном слове еще раз сказала о
важности обсуждаемой проблемы, о том, что обсуждение темы адаптации еще не
закончено, т.к впереди учебный год. Классный руководитель предложила родителям
обращаться за помощью и к ней, и к учителям-предметникам, к школьному
психологу.
В свою очередь классный руководитель обратилась к родителям за помощью
в организации экскурсии в музей и похода в лес. Были выбраны ответственные и
назначены даты мероприятий.
Информация об итогах родительского собрания была доведена до
администрации школы и коллег-педагогов.
Заключение
Завершая работу можно прийти к следующему главному выводу -
объединение усилий классного руководителя и родителей является обязательным
условием успешного решения образовательных задач.
Взаимосвязь классного руководителя с семьями учащихся должна
осуществляться через изучение семьи, ее воспитательных возможностей, атмосферы
семейного воспитания.
Исходя из единых взаимных нравственных позиций, вырабатываются
единые педагогические требования к учащимся, которые реализуются в
разнообразных формах совместной деятельности.
Классный руководитель начинает свое выступление перед родителями с
положительных моментов и этим, а также своим внешним видом и чистотой помещения
способствует формированию положительного настроя родителей. Интонация собрания на
уровне "советуемся, размышляем вместе". Должны присутствовать такие
качества педагогов как тактичность, деликатность. Я считаю, что нужно построить
доверительные отношения с родителями учеников. Показателем успешности в этом
случае будет являться умение классного руководителя сделать родителей своих учеников
союзниками педагогических намерений.
Однако в будущем следует остановиться на других важных аспектах
сотрудничества с родителями, например построение взаимодействие с отдельными
группами семей (родители детей "группы риска", родители одаренных
детей, родители детей - инвалидов).
И таким образом, взаимодействие классного руководителя с
родителями - многомерная педагогическая проблема, для решения которой
необходимо объединить усилия и педагога и родителей.
Список литературы
1. В помощь
классному руководителю. - Мн.: ООО "Классико-принт", 2003.
2. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие. /Под
ред.М.И. Рожкова. - М.: ВЛАДОС, 2001.
3. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. Практическое
пособие. - М.: ЦГЛ, 2002.
4. Степанов Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса:
Учебно-методическое пособие. - М.: Творческий центр "Сфера", 2004.
5. Фридман Л.М. Психология воспитания. Книга для всех, кто любит
детей. - М., 2000.
6. Цабыбин С.А. Взаимодействие школы и семьи (педагогический
всеобуч). - Волгоград: Учитель, 2004.
7. Щуркова Н.Е. Новое воспитание. - М., 2001.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.