Реферат по теме Мультимедийное представление учебного материала при обучении общей биологии в среднем профессиональном образовании.

Мультимедийное представление учебного материала при обучении общей биологии в среднем профессиональном образовании.

Гринь Оксана Анатольевна

Применение мультимедийных средств обучения на сегодняшний день является актуальным, но вместе с тем и проблемным. Актуальным – потому, что технологии мультимедиа (создание, обработка, хранение и совместная визуализация при помощи компьютера текстовой, графической, аудио - и видеоинформации в цифровом формате) представляют собой одно из передовых достижений в сфере образования. Проблемным – потому, что единого научно-методического подхода и обеспечения в данной области не существует, следовательно, это отрицательно сказывается на качестве использования мультимедийных средств обучения [3].

В настоящее время накоплен достаточный существует опыт применения мультимедийных средств в образовательном комплексе, на основе которого выявляется существенное противоречие:

-  создание полноценных программ, использующих средства мультимедиа, требует достаточно высокого уровня знаний и опыта, а, следовательно, под силу лишь специалисту – программисту;

-  большинство преподавателей, которым применение мультимедийных технологий могло бы дать максимальные преимущества в педагогической практике, специальными знаниями и умениями в области программирования не обладают [1].

Одним из следствия такого противоречия является то, что преподаватель, способный дать полноценное содержательное наполнение своего курса, не может довести свои идеи до стадии пригодного к эксплуатации программного продукта. И обратная ситуация, профессиональному программисту не затруднительно создать высококлассную «оболочку», но наполнить её удачным для использования содержанием, соответствующим педагогическим требованиям, не всегда удаётся.

Один из способов решения данной проблемы – это самостоятельная разработка преподавателем необходимых программных средств учебного назначения, при владении навыками грамотного пользователя ПК [6].

Мультимедиа (multimedia) - это современная компьютерная информационная технология, позволяющая объединить в компьютерной системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию(мультипликацию) [2]

Мультимедиа-это сумма технологий, позволяющих компьютеру вводить, обрабатывать, хранить, передавать и отображать (выводить) такие типы данных, как текст, графика, анимация, оцифрованные неподвижные изображения, видео, звук, речь [4].

Мультимедиа- подразумевает диалоговую компьютерную систему, которая обеспечивает синтез текста, графики, звука, речи и видео [3].

Таким образом, в широком смысле "мультимедиа" означает спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя (ставшего одновременно и читателем, и слушателем, и зрителем).

Информационные технологии позволяют:

• построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому учащихся собственную траекторию обучения.

• коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление.

• рационально организовать познавательную деятельность учащихся.

• использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и обратиться к принципиально новым познавательным средствам.

• изучать явления и процессы в микро- и макромире, внутри сложных биологических систем на основе использования средств компьютерной графики и моделирования.

• представлять в удобном для изучения масштабе различные биологические процессы, реально протекающие с очень большой или малой скоростью [7].

В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Методические приемы использования мультимедиа на уроках биологии.

1. Использование мультимедиа преподавателем: отключить звук и попросить учащегося прокомментировать процесс, остановить кадр и предложить продолжить дальнейшее протекание процесса, попросить объяснить процесс.

2. Использование компьютера учащихся: при изучении текстового материала можно: заполнить таблицу, составить краткий конспект, найти ответ на вопрос.

3. Контроль знаний: тесты с самопроверкой.

4. Выступление учащихся с мультимедийной презентацией: развивает речь, мышление, память, учит конкретизировать, выделять главное, устанавливать логические связи [8].

Этапы информатизации преподавания предмета:

1. Использование компьютера в качестве пишущей машинки, подготовка с его помощью простейших дидактических материалов, планов уроков и т.п.

2. Использование электронных учебников и образовательных ресурсов на электронных носителях в качестве наглядных пособий, с их иллюстративными, анимационными возможностями.

3. Использование программных ресурсов для создания собственных учебных пособий с помощью программ Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop и т.д.

4. Применение учебных проектов, руководство исследовательской учебной и внеурочной деятельностью учащихся, участие в дистанционных олимпиадах, конференциях.

5. Создание целостной методической системы, органично включающей все пройденные этапы [10].

Положительные стороны применения методов мультимедийного обучения:

- удается индивидуализировать обучение школьников с учетом и личностных особенностей;

- средства мультимедиа делают обучение более наглядным, так как наглядность приближена непосредственно к ученику и позволяет внимательно рассмотреть объект, манипулировать с ним, приближая или удаляя, поворачивая разными сторонами и т.д., благодаря этому повышается образовательная эффективность демонстрации кадров;

- удается эффективно организовать школьную лекцию за счет точного распределения времени на каждом ее этапе. Учитель не отвлекается и не тратит время на работу с учебной доской, видеомагнитофоном, диктовку терминов и их определений и у преподавателя появляется возможность индивидуально помогать учащимся во время самостоятельной работы [13].

После использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз, а в конце урока - физические упражнения для профилактики общего утомления.

Биология - учебный предмет, в процессе изучения которого могут быть широко использованы ЭОР. Применение компьютера на уроках биологии позволяет повысить его эффективность, сделать занятия более наглядными и интересными. Нужно учитывать и то, что на уроке биологии ЭОР не может заменить натуральные объекты, изучение живых организмов в естественной среде обитания [9].

При проведении урока преподаватель может использовать:

демонстрацию подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;

использование виртуальных лабораторий и набора интерактивных моделей;

компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;

индивидуальную исследовательскую и творческую работу учащихся с ЭОРами на уроке [11].

Нами изучены методы и приемы использования ЭОР в процессе обучения биологии. Применение мультимедийных средств обучения уместно на уроках изучения нового материала, обобщения и проверки знаний, также рассмотрены возможности их использования на каждом этапе урока. Использование ЭОР позволяет организовать интересную внеурочную деятельность и внеклассную работу, обеспечить подготовку к экзаменам, быстро и объективно проверить знания обучающихся. Они хорошо вписываются в традиционные методы обучения биологии на разных этапах учебного процесса. К ним применимы те же приемы, которые использовались на уроках с применением ТСО с учетом специфики мультимедиа средств [12].

Список использованной литературы:

1.  Захарова И. Г., Информационные технологии в образовании: Учебное пособие. – М., 2007. – 192 с.

3.  Федунец Н. И., Ярощук И. В., Применение мультимедийных технологий в образовании. – М., 2006. – 88 с.

4.  Шлыкова О. В., Культура мультимедиа: Учебное пособие. – М., 2004. – 424 с.

5. Татаринцев А. И. Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках

технологии // Концепт. – 2013. – № 1 (январь). – ART 13012. – 0,4 п. л. – URL: http://ekoncept.ru/2013/13012.htm.

6. Макарова О. Б. Информационные и коммуникационные технологии в естественнонаучном

образовании. – Новосибирск: НГПУ, 2011. – 64 с.

7. Глазунова Л. А. Технология создания учащимися тематических мультимедийных презентаций на

уроках биологии // Биология в школе. – 2012. – № 8. – С. 23–28

8. Клемешова Н.В. Мультимедиа как дидактическое средство высшей школы//Автореф. дисс. канд. пед. наук – Калининград, 2009.

9. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации: Проблемы информатизации высшей школы. – М., 2006. – С. 57.

10. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.

11. Егорова Ю.Н. Мультимедиа как средство повышения эффективности обучения в общеобразовательной школе//Автореф. дисс. канд. пед. наук – Чебоксары, 2009.

12. Егорова Ю. Н. Мультимедиа в образовании - технология будущего//Новые технологии обучения, воспитания, диагностики и творческого саморазвития личности: Материалы. Третьей Всероссийской научно - практической конференции. - Йошкар-Ола, - 2005г.- С. 101-103.

13. Егорова Ю.Н., Морозов М.Н., Кириллов В.К. Мультимедиа технология как комплексное средство повышения качества обучения в общеобразовательной школе//Материалы Региональной научно - практической конференции Чебоксары, ЧТУ им. И. Н. Ульянова, 2005 г. - С. 170 -172.