Рефлексивный отчет по саморегуляции

Рефлексивный отчет по саморегуляции

    До обучения на курсах я думала, что я хороший и умный учитель, правильно преподаю, занимаюсь своим самообразованием, люблю своих учеников. Я понимала, что старая традиционная система знаний конечно, не совершенная, но эффективная и результативная.  Я применяла на уроках  традиционные задания на закрепление  знаний, умений и навыков. Проводила фронтальный опрос и задавала закрытые вопросы. Планирование ориентировалось на среднего ученика. Обучение проводилось в форме учитель - ученик. В процессе обучения центральной фигурой являлся учитель.  Обучение на курсах повышения квалификации педагогических работников по третьему базовому уровню изменили меня в корне.  Я поняла, что старая система преподавания и обучения, не может конкурироватьс требованиями, которые наше время  предъявляет , для для современных учеников. И дать те навыки и умения, которые бы позволили нашим ученикам быть востребованными и конкурентно способными, я поняла , что наши ученики должны владеть знаниями, которые бы им впоследствии понадобились в жизни. Но приехав на курсы, я поняла , что время на стоит на месте и в системе нашего образования идут грандиозные реформы, и для этого нам предлагают внести изменения в процессе преподавания и обучения. Здесь я узнала ,что такое идеи семи модулей Программы. Узнала, что в центре процесса обучения находится ученик. Изучила ключевые идеи саморегуляции.  

    Я стала менять в свой работе методы и формы преподавания. в первую очередь на уроках я стала развивать у учащихся саморегуляцию.  Почему я, решила развивать саморегуляцию учащихся,  потому что  раньше  на уроках моя роль была доминирующая, я сама задавала темп урока, сама до мелочей объясняла учебный материал, объясняла как пошагово выполнять задание , показывала как правильно выполнить, то или иное задание, и только потом учащиеся сами выполняли это задние. Сейчас я понимаю как я была не права, ведь дети потребляли продукт моего мышления, им не надо было думать, размышлять. Я думаю, поэтому эти знания были так кратковременны и немогли прочным фундаментом уложиться в сознании моих учащихся.  Сейчас я на уроках использую  активные стратегии развивающие саморегуляцию, в процессе которых  учащиеся взаимодействуя друг с другом могли через свои убеждения, через свой опыт обучаясь сами, обучая друг друга сами могли прийти к осознанию и пониманию знаний. Я не скажу, что у меня получилось все с первого раза, что дети сразу стали саморегулируемыми, еще есть проблемы, некоторые дети еще очень часто обращаются за моей помощью, потом я заметила, что это болееуспевающие ученики не принимают таких  форм работы, считают, что им проще получать знания  когда я все объясняю  и делаю,  я думаю потому что в данном процессе обучения именно на них ложиться ответственность за обучение своих менее успешных одноклассников. Мне еще много нужно работать над этим, совершенствовать структуру урока, задания, которые я предлагаю детям. И интегрирование подхода  «Обучение тому, как учиться», или процесс формирования метасознания объясняет нам  как  помочь учащимся понять и взять на себя ответственность за собственное обучение таким образом, чтобы они могли продолжить обучение самостоятельно.