Почему мне необходимо меняться?
«Подлинно разумное обучение изменяет и наш
ум и наши нравы»
Мишель де Монтень
В современном, динамично меняющемся мире
стремительно растет численность населения, возрастают потребности людей,
меняются знания и изменяются технологии. Одни страны резко поднимаются в
экономическом развитии, другие же страны остаются на месте или отстают на
порядок от других стран. Изучая опыт некоторых стран с динамично развивающейся
экономикой, я заметила, что ими используются знания за счет опережающего
развития образования. Изменения в образовании это очень сложный, трудный
процесс, длящийся годами.
Такие страны, как Дания, Финляндия, Япония, Сингапур
добились большого преобразования в образовании и применении инновационных
технологий. При этом успех достигался синтезом инноваций, применяемых
учителями, поддержке различных научных и профессиональных сообществ и общества,
поддерживающих школы в их поиске улучшения способов обучения.
Главная цель образовательной реформы в странах
Европы это: эффективность, результативность, равенство и высокое качество.
.Образование в Дании включает в себя
обучение и просвещение. Обучение направленно на передачу ученикам знаний и
навыков. Просвещение направленно на стремление учащихся быть уверенным в себе и
в своих способностях, а также на воспитание общественного сознания.
В центре внимания социальные отношения. Школа стала
культурным центром для жителей всех возрастов, так как ведущая роль отводится
сотрудничеству между школами и местными ассоциациями по образованию,
добровольными детскими и юношескими организациями и заинтересованными
гражданами. Финансирование школ зависит от количества детей и их потребностей.
В 1990 году разработана была программа распределения ресурсов, в основе которой
лежали успешная работа и результаты учебного учреждения. Сегодня этот механизм
финансирования является основным.
Интересен опыт и других стран. В последнее время
особое внимание уделяется образованию в Финляндии, так как ученики
финских школ показали лучшие результаты в «Программе по международной оценке
образовательных достижений учащихся» (PISA). Основная цель исследования
PISA является способность учащихся применять полученные в школе знания и умения
в жизненных ситуациях. Изучив дополнительную литературу, я узнала, в чем
формула успеха Финляндии. Высокое качество обучения складывается из многих
параметров, факторов. Наиболее важные из них, это:
·
образование
школьное доступно для всех слоев населения, оно бесплатное;
·
хорошая
материально-техническая база школ;
·
профессия
учителя престижна и высокооплачиваема;
·
школьная
система образования имеет практическую направленность, т.е. выпускники школ
готовы применению своих знаний и навыков во взрослой жизни;
·
содержание
образования рассматривается как процесс, нежели результат;
·
взаимодействие
коллег на различных уровнях (местном, муниципальном и национальном), т.е. ведется
работа сетевого сообщества.
Япония – высокоразвитая
страна с вековыми традициями. Особое внимание уделяется образованию. Существует
жесткая конкуренция в сфере образования, диплом университета является
существенной гарантией получения престижной, высокооплачиваемой работы, так как
при поступлении на работу смотрят, насколько успешно ты закончил учебу,
насколько престижный университет закончил.
Образование в Японии, как и во многих странах,
начинается с дошкольного. Дети в садик поступают с 4-х лет, их обучение
проходит в малых группах, состав которых постоянно меняется. Это указывает на
то, что с раннего возраста дети учатся адаптироваться в новой социальной среде
Образование по большей мере платное, родители знают,
что образование, полученное в школе, будет недостаточное, поэтому на каникулах
все дети посещают дополнительные платные курсы и занятия. Это носит не
единичный, а массовый характер. В старших классах большое внимание уделяется
профильному обучению. Японцы раньше других поняли, что качественное образование
плюс высокая автоматизация – ключ к успеху и развитию страны.
Необходимо также отметить о подходе Lesson Study, истоки и
популярность которого широко известна в Японии и используется во всем мире, в
т.ч. в США, Казахстане, Великобритании, Сингапуре, Швеции, Китае и др. Высокий
уровень преподавания в Японии достигнут также с помощью этого подхода, как в
школьном образовании, так и высшем.
Сингапур – новая
индустриальная страна, которая в небольшой промежуток времени смогла подняться
на несколько десятков ступеней в экономике. Исторически там сложилось, что
население Сингапура многонационально и поначалу было тяжело организовать
централизовано слаженное образование. Для адаптации было предпринято изучение
программы на двух языках: английском и национальном. По данным международным
исследованиям уровень функциональной грамотности в Сингапуре один из самых
высоких, ученики набирают высокие результаты в международных тестах TIMSS.
Высококачественная подготовка учительских кадров. Цель сегодняшнего образования
в Сингапуре – создание стимулирующей среды, мотивирующей людей учиться в
течение всей жизни, приобретать новые навыки, получать новые знания, осваивать
новые технологии, развивать в себе предпринимательские способности, развивать
умения рисковать и отвечать за свои действия. Поэтому, образовательная система
является приспособленной к требованиям глобальной экономики.
Как и в развитых странах
мира одним из самых главных направлений развития в Казахстане является
образование. Одна из ведущих целей развития страны- вхождение Казахстана в
30-тку наиболее конкурентоспособных стран мира. А для этого необходимы
высококвалифицированные специалисты, обладающими знаниями и навыками,
востребованными в XXI веке. В
связи с этим были разработаны нормативные документы, которые кардинально
преобразуют наше образование. «Государственная программа развития образования
Республики Казахстан на 2011-2020 годы» является основой, определяющей
изменения в содержании и технологиях воспитания и образования, в структуре и
системе управления школы, в механизмах развития начального,
основного среднего и общего среднего образования.
Также в республике разработан «Национальный
план действий на 2012-2016 гг. по развитию функциональной грамотности учащихся»,
который направлен на позиционирование образования в Казахстане, на прогресс
развития страны, на изменения в учебно-методической, информационной областях,
на систему подготовки педагогических кадров.
Казахстан обладает всем необходимым для
внедрения инноваций в образовании. В системе образования уже есть примеры
преобразований:
·
создание новых школ, в том числе современных Назарбаев
Интеллектуал Школ;
·
вводится система e-learning;
·
планируется переход на 12- летнее образование;
·
разрабатываются новые стандарты образования;
·
внедряется подушевое финансирование оплаты учителей;
·
обновляется материально-техническая база;
·
обязательное изучение языков: английский, казахский, русский;
·
ЕНТ и ВОУД – система оценки качества обучения учащихся.
С недавних времен Казахстан стал
участником международных исследований, координируемых ОЭСР (Организацией
Экономического Сотрудничества и Развития). Теперь мы можем сравнивать уровень
подготовки наших детей с уровнем других стран, изменять методы и стратегии в
образовании для улучшения результатов.
Одной из важных задач
образования Казахстана на современном этапе является качественная подготовка
педагогических кадров, способных внести преобразования в практику школы,
готовить учеников не только владеющими знаниями, но и способных использовать
приобретенные знания и навыки вне школы.
В настоящее время самым
эффективным для подготовки учителей нашей страны считается программа,
разработанная Центром педагогического мастерства совместно с факультетом
образования Кембриджского университета(далее Программа). Уже несколько лет
казахстанские учителя проходят уровневые курсы по этой Программе. Эти курсы
предусматривают введение новых эффективных методов и стратегий в организациях
образования с целью улучшения качества преподавания. По словам нашего
президента Н.А. Назарбаева «Результатом обучения школьников должно
стать овладение ими навыками критического мышления, самостоятельного поиска и
глубокого анализа информации». Программа способствует овладению методами и
подходами педагогами для развития критического мышления учеников, т.е.
активных учеников, способных задавать вопросы, анализировать, синтезировать,
открытых для новых перспектив.
Каждый раз, когда я видела учителя из другой школы,
прошедшего уровневые курсы, такого окрыленного новыми идеями, с восторженными
речами о прошедших курсах и о том, как поменялись уроки, как изменилось
отношение детей к предмету, я завидовала им. Ведь они были избранными, т.е.
достойными для изменения методов преподавания, внедрения новых подходов, идей 7
модулей. Несколько лет коллектив нашей школы обходили эти курсы. И вот в этом
году мне предложили пройти уровневые курсы Первого (продвинутого) уровня. И тут
меня охватила паника, а смогу ли я? Достойна, ли я проходить, именно 1 уровень?
Ведь на меня будет возложена такая большая ответственность, изменение
педагогической практики не в классе, а во всей школе. А нужно ли это изменение
в школе? Ведь у нас небольшая школа, удаленная от областного и районного
центра, никто не заметит, что и как там преподается, с какими знаниями выходят
выпускники во взрослый мир. Без сомнения эти преобразования нужны и важны для
нас как воздух, как вода. Мы часть большой перспективной страны, стремящейся
достичь высоких успехов в образовании. Мы один из пазлов, собирающихся в одну
большую картину «Образование» и без нас не получится целостной картины.
Сегодняшнему выпускнику открыты дороги во все учебные заведения страны и зарубежья.
И очень важно, каким будет этот выпускник. Выдержит ли он все тяготы взрослой
жизни или останется невостребованным, выкинутым за борт современного динамично
развивающегося мира.
Наша школа имеет свои
особенности:
·
удаленность от областного и районного центра;
·
малокомплектная средняя школа;
·
небольшая численность учащихся в классах- от 1 до
9;
·
единственный культурный центр в селе;
·
слабая материально-техническая база;
·
учащиеся, в основном из семей с низким и средним
достатком;
·
85% родителей имеют среднее и неполное среднее
образование.
Несмотря
на малое количество учащихся, каждый из них требует особого внимания от
учителей. Педагогический коллектив состоит из 20 учителей, средний
педагогический стаж составляет 20 лет. Учителя с богатым педагогическим
опытом. Многих тяжело мне будет заставить переосмыслить требования к учебному
процессу и в образовании в целом. Поэтому мне предстоит трудная кропотливая
работа учителя –новатора, который должен внести в практику своей школы новые
современные подходы. Среди учителей нашей школы никто не проходил уровневые
курсы, поэтому нам необходимо иметь не одного, а нескольких учителей, которые
бы смогли внести в практику нашей школы кардинальные изменения. В планировании
курсов в 2015 году трое учителей школы будут проходить курсы по программе 3
уровня в г. Костанай. Я думаю, что в будущем нам удастся внести неоценимый
вклад в практику школы. Любые преобразования в школе должны
поддерживаться, развиваться. Если в рамках школы я как лидер могу организовать
профессиональное сообщество, которое будет работать на внесение новых подходов
и методов, стратегий. Появляется необходимость в общении с другими коллегами
района, области, республики для обсуждения общих проблем, взаимообогащения
знаниями, поэтому необходимо постоянно сотрудничать с сетевыми сообществами. Сетевое
профессиональное сообщество – путь к совершенствованию педагогического
мастерства. А чтобы профессиональное сообщество было эффективным, работа
должна быть на взаимном доверии.
Я
хочу, чтобы ученики нашей школы учились с удовольствием, умели анализировать,
задавать вопросы, находить множество решений каких-либо проблем. Я хочу, чтобы
наши учителя осознали необходимость преобразования школьной практики, приняли
и стали использовать новые методы и подходы, а для этого мне как лидеру и моей
команде необходимо грамотно подвести разными стратегиями (коучингом,
менторингом, сетевым сообществом, исследованиями в действии и др.) учителей к
этим мыслям, к этим действиям. Семь модулей, изученных в рамках первого этапа
курсов, дают мне возможности понять проблемы нашей школы и найти пути для
преобразования качественного преподавания. Хочется отметить важность изучения
критического мышления, диалогового обучения.
Одним
из главных навыков является навык диалогового общения. Если преподаватель
владеет этими навыками, он научит и своих детей владеть ими, научит грамотно
строить диалог, высказывать собственные мнения, задавать вопросы высокого
порядка. В ходе диалога ученик учится общаться как с одноклассниками, так и с
учителем. По мнению исследований Барнса и Мерсера, одним из самых эффективных
типов бесед в диалогическом обучении является исследовательская беседа. Именно
ее следует усовершенствовать педагогам. Так как в процессе исследовательской
беседы ученики учатся работать сообща в группе, где идет обмен мнениями и
опытом, учатся договариваться, т.е. приходить к какому-то совместному решению,
учатся концентрировать свое внимание на проблеме и разнообразных путях решения.
Таким образом, школьники приобретают навыки и умения, необходимые для
использования их вне школы, в будущей взрослой жизни.
Для
того, чтобы стать успешным педагогом мне необходимо разработать программу
развития школы, согласно которой я должна доказать жизненную необходимость изменений.
Важно, чтобы программа развития была актуальная, исходила бы из реальных
проблем школы. Многие из программ строятся не на глубоком анализе, а на
элементарной необходимости наличия плана.
Для
того, чтобы добиться успеха в школе, необходимо использовать опыт стран мира.
Этот успех будет складываться из синтеза инноваций, применяемых учителями,
поддержке сетевого сообщества и общества, поддерживающего школу в поиске
улучшения способов обучения.
С
чего же мне начать преобразование?
Во-первых,
необходимо оценить масштаб проводимых преобразований.
Во-вторых,
собрать нужное число информации, чтобы иметь представление о состоянии школы в
данный момент.
В-третьих,
изучить коллектив, возможности эффективного изменения.
Мы должны сделать
так, чтобы обучение на основе научных подходов стало саморегулируемым.
Сегодня главное
в развития образования – это личность ученика, находящаяся в центре внимания. Учитель
- не «урокодатель», а «регулировщик», который направляет, подталкивает к
поиску решений, знаний, к извлечению важного.
Стратегия нашей школы строится на том, чтобы учащийся стал
субъектом педагогического процесса, а обучение приобрело бы личностную
направленность. Нужно стремиться к тому, чтобы каждый учитель нашей школы стал
творческой, активной личностью, который постоянно стремится повышать свои
профессиональные навыки, способен рефлексировать, а также всегда желает и
стремится к новому.
Таким образом, я
уверена, что в ближайшем будущем наша республика с системой образования встанет
в ряд с ведущими странами мира, наши выпускники будут конкурентоспособными и
востребованными на рынке труда. Моя цель сегодня – это донести до своих коллег
понимание того, что существует необходимость преобразования школьной практики
и научить вносить изменения в обучении и воспитании наших детей.
Список литературы:
1.
Послание Президента Республики Казахстан -
Лидера нации Нурсултана Назарбаева народу Казахстана «Стратегия
«Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства» 14.12.2012
г.
2. Руководство
для учителя. Первый (продвинутый) уровень. www.cpm.kz
3.
Система
образования в Казахстане и за рубежом Автор: Жуматкан М.Б, научный
руководитель: Канагатова А.М. Международная Академия Бизнеса Алматы, Казахстан
4. http://cyberleninka.ru/article/n/sistema-obrazovaniya-yaponii-chto-vedet-etu-stranu-k-uspehu
5.
http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/d00056463.html
6. http://galitravel.ru/osobennosti-obrazovania/
7. http://www.ec.kharkiv.edu/finland.html
8.
http://www.my-volga.ru/content/sistema-obrazovaniya-v-singapure
9.
Т.Н. Беркалиев, Е.С.
Заир-Бек, А.П. Тряпицына Развитие образования: опыт реформ и оценкипрогресса
школы. Издательство КАРО Санкт- Петербург 2007
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.