Рефлексивный
отчет по обоснованию и методике внедрения одного модуля Программы
«Критическое
мышление» в серию последовательных уроков
Учитель
биологии
Енбешиказахский
район
С.
Ават
СШ.
им. Омара Мухаммадий
Ушурова
Зульфиям Имнахуновна
«
Учитель — человек, который может
делать
трудные вещи лёгкими».
(
Р. Эмерсон, американский поэт и философ).
Для характеристики
учителя-профессионала в современной американской педагогике используется
специальный термин "эффективный учитель", то есть такой, который
добивается высокого качества работы благодаря своим положительным личностным
качествам и профессиональному мастерству. Выделяются такие типичные особенности
эффективного учителя: критическая оценка своих интеллектуальных и
психологических характеристик, чувство уверенности в себе, эмоциональная
стабильность, адекватное восприятие различных педагогических ситуаций,
коммуникативность, неформальные, теплые, эмоционально окрашенные
взаимоотношения с учащимися, умение разрешать конфликты, склонность к симпатии,
юмор, доброжелательная шутка, ощущение, что ученики его признают.
Эффективен тот учитель, который
может развить у учащихся самостоятельность мышления, желание учиться лучше.
Такой учитель убежден, что учиться могут все ученики, только некоторые из них
учатся медленнее. Он обеспечивает достижение главной цели гуманистического
образования - воспитание свободной, творческой личности в демократическом
обществе.
Кто-то из
«мудрых» сказал, что народ, который думает на один год вперёд - выращивает
хлеб. Народ, который думает на 10 лет вперёд - выращивает сад. Народ, который
думает на 100 лет вперёд - выращивает молодое поколение.
Ученые отмечают, что в наше быстро меняющееся время, с которым
связывают стремительный рост информации, высокими темпами происходит увеличение
объёма знаний человека в структуре мышления.
Но с точки зрения овладения логическими законами процесс мышления протекает,
как правило, стихийно. Поэтому продуктивность
мыслительной деятельности школьников, к
сожалению, остаётся далеко позади их возможностей и не в полной мере отвечает
задачам современного обучения.
Мыслительный
процесс начинается тогда, когда возникает задача или проблема, у которой нет готового
способа решения. Если есть стремление что-то понять, в чём-то разобраться, то
здесь тоже речь идёт о мышлении.
Как повысить мотивацию к обучению у современных школьников? Как вовлечь
учеников в образовательный процесс? Как научить учиться?
Эти вопросы ежедневно
задает себе каждый учитель. Понятно, что решить данные проблемы, опираясь
только на традиционную классно-урочную систему нельзя. Пришло время изменить
подход к обучению, в центре которого должен стоять не учитель, а сам ученик.
Только грамотное использование различных способов обучения позволит создать
условия, которые будут побуждать самих школьников к получению знаний.
Работая с детьми, я
находилась в поиске таких методов и приёмов работы, которые бы совершенствовали
мыслительные способности учащихся и позволили бы мыслить более продуктивно.
Именно благодаря способности человека мыслить решаются трудные задачи, делаются
открытия, появляются изобретения.
Но можно ли научиться
мыслить более эффективно? Как и другие качества ума, мышление можно развивать. Развивать мышление –
значит развивать умение думать.
Одним из инновационных
методов, позволяющих добиться позитивных результатов в формировании
мыслительной деятельности является технология развития критического мышления.
Однако, анализ
психолого- педагогической литературы, изучение массового опыта свидетельствуют
о том, что в педагогической теории и практике еще не накоплен достаточный
материал по использованию технологии развития критического мышления как
средства для формирования мыслительной деятельности учащихся в учебно-
воспитательном процессе. Недостаточно изучены педагогические условия
формирования мыслительной деятельности учеников на основе использования на практике
инновационных форм и средств, в частности технологии развития критического
мышления.
В настоящее время, когда
приоритетным направлением обучения выбрано личностно-ориентированное обучение,
перед нами стоит цель сделать его, с одной стороны, содержательным и
практическим, а, с другой стороны, доступным и интересным.
Любое новшество, как
известно, встречает на своем пути поддержку, одобрение или сопротивление. Для
меня это тоже больной вопрос: как сделать свои уроки увлекательными и емкими в
плане содержания. Я пришла к выводу, что актуальна технология критического
мышления, ее применение позволяет оживить урок, сделать его увлекательным и
эмоциональным. Так, что такое критическое мышление?
Критическое мышление
- дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации,
полученный в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что
может в дальнейшем послужить основанием к действиям. Критическое мышление
зачастую предполагает готовность к воображению или принятию во внимание
альтернативных решений, внедрению новых или модифицированных способов мышления
и действий; приверженности к организационным общественным действиям и развитию
критического мышления у других. (Руководство для учителя стр.165). Каким должно быть критическое мышление у учащихся 7
класса. Опираясь на «Руководство для учителя», я попытаюсь поразмыслить.
Думаю это оптимальный путь, где ученики делают свои шаги по принятию
самостоятельных решении. Это – наблюдение, анализ, вывод, интерпретация. Что я
должна делать на занятиях, чтобы модуль «Обучение критическому мышлению» работал так, чтобы я была удовлетворена конечным
результатом.
В первую очередь я предпринимаю стратегическое планирование серии последовательных
уроков, который мы называем «Среднесрочное планирование» серии последовательных
уроков. Идеи модуля внедряю во все четыре урока. По календарному планированию
это темы:
1.
Млекопитающие Казахстана
2.
Одомашнивание животных
3.
Коневодство и основные отрасли
4.
Обобщающий урок по теме «Хордовые животные»
Я
думаю что модуль «Обучение
критическому мышлению » должен присутствовать на каждом уроке биологии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.