Рефлексия
как этап урока.
В структуре урока, соответствующего
требованиям ФГОС, рефлексия является обязательным этапом урока. В ФГОС особый
упор делается на рефлексию деятельности, предлагается проводить этот этап в
конце урока. При этом учитель играет роль организатора, а главными действующими
лицами выступают ученики.
В соответствии с ФГОС основного общего
образования метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы должны отражать умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи.[2] Анализ обучения иностранному языку в средней школе позволяет
говорить, что еще рано делать вывод о том, что рефлексивные виды деятельности
активно применяются учителем и учащимися на уроке ИЯ. Вместо этого применяется
закрепление или обобщение полученных знаний. Тогда как известно, что тот, кто
повторяет – не учится. Освоение происходит, когда включается направляемая
рефлексия. [ 4] Рефлексивный подход помогает учащимся вспомнить, выявить и
осознать основные компоненты деятельности – ее смысл, типы, способы, проблемы,
пути их решения, полученные результаты, а затем поставить цель для дальнейшей
работы.
Организация осознания учащимися собственной
деятельности имеет два основных вида: текущая рефлексия, осуществляемая по ходу
учебного процесса и итоговая рефлексия, завершающая логически и тематически
замкнутый период деятельности.[1]
Что такое рефлексия?
В словарях дается четкое определение:
рефлексия — это самоанализ, самооценка, "взгляд внутрь себя".
Применительно к урокам, рефлексия — это этап урока, в ходе которого учащиеся
самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей
деятельности.
Для чего нужна рефлексия?
Если ребенок понимает:
ради чего он изучает данную тему, как она ему
пригодится в будущем;
какие цели должны быть достигнуты именно на
этом уроке;
какой вклад в общее дело он может внести;
может ли он адекватно оценивать свой труд и
работу своих одноклассников,
…то процесс обучения становится намного
интереснее и легче как для ученика, так и для учителя.
Текущая рефлексия направлена на активизацию
процесса осознания и осмысления осуществляемой в данное время предметной
деятельности: ее направление, цель, основные этапы, проблемы, противоречия,
способы деятельности, результаты. Текущую рефлексию можно подразделить на 3
типа:
– рефлексия деятельности
– рефлексия содержания учебного материала
– рефлексия, направленная на выявление
настроения и эмоционального состояния учащихся
Первый тип рефлексии дает возможность
осмысления способов и приемов работы с учебным материалом. Для развития
рефлексии ученик должен размышлять, осмысливать то, что он сам понял, усвоил и
передавать это в сжатой форме, выделяя основное, главное. В практике обучения
ИЯ для реализации данного типа рефлексии могут использоваться следующие приемы:
1. Самооценка активности на каждом этапе
урока.
2. «Лестница успеха». Если учитель ведет урок
в традиционном плане, то можно выделить и написать на доске этапы деятельности.
В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде
ступенек, ведущих к успеху.
3.«Дерево успеха». Каждый листочек имеет свой
определенный цвет: зеленый — все сделал правильно, желтый — встретились
трудности, красный — много ошибок.
4.«Вагончики». Каждый вагончик соответствует
определенному заданию. Например, вы планируете провести этап закрепления,
состоящий из трех мини-игр и одного творческого задания. У вас — 4 вагончика.
Предложите своим ученикам посадить человечков (животных, оставить жетончик) в
тот вагончик, задание которого выполнилось легко, быстро и правильно.
5."Знаки" (удобно при обучении
чистописанию). Попросите учащихся обвести/подчеркнуть самую красиво написанную
букву, слово.
6. «Ключевые слова». Учитель выбирает из
текста 4-5 ключевых слов и выписывает их на доску. Далее учащимся предлагается
несколько вариантов работы..
7. «Я сделал!». На одном из этапов урока
учитель предлагает учащимся проанализировать свою работу и обменяться с
партнером мнением о тех знаниях, навыках и умениях, которые они усвоили или
проявили в ходе выполнения определенного упражнения, задания, вида
деятельности.
Например, Say what you have just done
and how you’ve done it
I (ve) have just:
*practised phonetics;
*read the text «.........”;
*practised the words;
*retold the text”……”;
*practised grammar;
*asked and answered the questions; etc…
Второй тип рефлексии используется, чтобы
выяснить, как учащиеся осознали содержание изученного. В конце урока важно
подводить итоги, привлекая учащихся к самоанализу, в ходе которого они говорят,
чему они научились, какие умения проявили. Вначале анализ проводится в парах,
затем один из учащихся анализирует результаты урока перед всей группой (на
каждом уроке этот анализ делает другой ученик) .
В практике обучения ИЯ для реализации данного
типа рефлексии могут использоваться следующие приемы:
1. Прием незаконченного предложения.
Я считаю, что урок был полезен для меня
потому, что…
Я думаю, мне удалось....
2. Прием рефлексии в форме синквейна
(пятистишия), который является моментом соединения старого знания с новым –
осмысленным, пережитым. Слово синквейн происходит от французского «cing» –
пять. Это стихотворение, состоящее из пяти строк, которое используется как
способ синтезирования материала. Лаконичность формы развивает способность резюмировать
информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, ёмких и кратких
выражениях. Синквейн может предлагаться как индивидуальное самостоятельное
задание и для работы в парах. Покажем правила написания синквейна:
1. (первая строка – тема стихотворения,
выраженная одним словом, обычно именем существительным);
2. (вторая строка – описание темы в двух
словах, как правило, именами прилагательными);
3. (третья строка – описание действия в рамках
этой темы тремя словами, обычно глаголами);
4. (четвертая строка – фраза из четырех слов,
выражающая отношение автора к теме;
5. (пятая строка – одно слово – синоним к
первому, на эмоционально – образном – обобщенном уровне , повторяющее суть
темы.
3. Прием рефлексии «подведение итогов». Каждый
ученик формулирует итоги урока, используя схему, где он соединяет и обобщает
свои впечатления, знания, умения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.