Рекомендации по формированию навыков работы с художественными текстами

Чтение хороших книг - это разговор с самыми лучшими людьми прошедших времён  и притом такой разговор, когда они сообщают нам только лучшие свои мысли. Декарт Восприятие текстов младшими школьниками имеет ряд особенностей:           фрагментарность, отсутствие целостности восприятия текста;              слабость абстрагирующего и обобщающего восприятия; •               зависимость от жизненного опыта;              связь с практической деятельностью ребенка; •               ярко выраженная эмоциональность и непосредственность, искренность сопереживания; •               превалирование интереса к содержанию речи, а не к речевой форме; •               недостаточно полное и правильное понимание изобразительно выразительных средств речи; •               преобладание репродуктивного (воспроизводящего) уровня восприятия. В современной методике утвердилась точка зрения, что сознательность чтения предполагает: •               осмысление значения каждой языковой единицы текста; •               понимание идейной направленности произведения, его образной системы, изобразительно-выразительных средств, т.е. позиции автора и своего собственного отношения к прочитанному;              осознание себя как читателя.

Младших школьников важно научить не  просто чтению, а умению думать и работать над художественным текстом. 1           класс – обучение детей чтению и пониманию прочитанного текста, его смысла (с помощью учителя). 2           класс  – обучение детей работать с текстом: •     читать и понимать прочитанное; •     пересказывать прочитанное; •     делить на части и составлять план прочитанного текста (произведения);  выделение опорных слов (словосочетаний); •     определять героев и давать  характеристику им и их поступкам. 3 – 4  класс – обучение находить информацию, интерпретировать тексты и рефлексировать их содержание, давать оценку прочитанному: •        прогнозировать содержание по заглавию, иллюстрации, отрывку; •        выделять основную мысль самостоятельно (в целом текста или его фрагмента); •        находить ответы в тексте на поставленные вопросы в прямой или иной  форме; •        выделять главную второстепенную информацию; •        выявление разных жизненных позиций героев и их совпадение с собственными убеждениями (знаниями); •        самостоятельное формулирование вопросов по тексту; •        сравнение текстов разных жанров, разных стилей с похожим содержанием.

                 

Обязательно при работе с текстами научить детей ставить перед собой серию вопросов?:

1 серия (вопросы к себе и к тексту перед чтением):

           о чём ты мне расскажешь?             хочу ли я тебя прочитать?

2 серия (при чтении):

•               я понимаю, что читаю?

•               трудно мне читать или легко?

Почему?

•               зачем мне нужно прочитать этот текст?

•               что узнаю из него нового?

3 серия вопросов (после чтения):

•               о чём же всё-таки я прочитал?

•               зачем писатель именно так мне об этом рассказал?        хочу ли я ещё что-нибудь узнать и рассказать об этом другим детям или учителю?           как мне об этом интереснее и понятнее рассказать другим и добавить другую полезную информацию?            для чего и в каких случаях мне поможет (пригодится) прочитанный текст.