Рекомендации "В помощь учителю по самоанализу современного урока литературы в свете требований новых государственных образовательных стандартов"

                Схема анализа и самоанализа современного урока литературы

             в свете требований  новых образовательных стандартов

№ п/п	Что оценивается	В помощь учителю
1	Правильность постановки цели урока.	Ставится с направленностью  передачи функции от учителя ученику.
2	Правильность определения предметных задач.	Способствовать правильному и осознанному восприятию и пониманию любого текста (научной статьи, художественной прозы, лирического стихотворения, фольклорного произведения); создавать условия для решения ситуативных задач по изучаемому произведению; помогать увидеть черты национального характера у героев литературного произведения; учить выделять авторское отношение к героям и проблемам изучаемого произведения; обучать видению элементов поэтики художественного текста, различных видов его анализа.
3	Правильность определения метапредметных задач.	Учить самостоятельно определять цели предстоящего задания, составлять план решения учебной проблемы, работая по этому плану, сверяя цели и результаты обучения, прогнозируя, анализируя  и корректируя свою деятельность; в диалоге с учителем оценивать и определять успешность своей работы и работы одноклассников.
4	Правильность определения личностных задач.	Способствовать воспитанию любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре; формировать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором, с учителем, с одноклассником, потребность в самовыражении через слово; осознавать литературу как часть общекультурного наследия своего народа; ориентироваться в системе общечеловеческих жизненных ценностей; осуществлять эстетическое воспитание, способствуя развитию умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию школьниками собственной речи; помогать самовоспитанию, формированию уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, к его мнению, мировоззрению.
5	Соответствие структуры урока типу урока.	1.Урок получения новых знаний. 2.Урок систематизации знаний. 3.Урок развивающего контроля. 4. Урок рефлексии.
6	Мотивация учебной деятельности.	1.Приёмы привлечения внимания школьников. 2. Проблемный вопрос, требующий решения. 3. Литературная игра. 4.Загадка  и т.п. 5. Практическая ценность и значимость темы. 6.Жизненная ситуация, связанная с изучаемой темой или самим произведением.
7	Взаимосвязь с предыдущим и следующим уроками.	Во время проверки домашнего задания, на этапе обсуждения заданного после получения, систематизации знаний, контроля, рефлексии.
8	Использование современных технологий, методов, форм, приёмов работы.	1.Технологии: информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие, портфолио, развивающее обучение, опережающее обучение и другие. 2.Методы: проекты, поисковые, исследовательские, эвристические,  решение ситуативных литературных  задач, «мозговая атака», интервью у писателя, диалог с героем литературного произведения, интеллектуальный марафон»  и др. 3.Формы: работа в парах, в группах, коллективные, самостоятельные, ролевые, деловые, сюжетные игры  и т.д.
9	Выход на внеклассное и семейное чтение.	В случае, если позволяет тема урока. Ненавязчивая рекомендация к прочтению другого произведения писателя, которому посвящён урок.
10	Учёт особенностей школьников:	1)      индивидуальных; 2)      возрастных; 3)      физиологических; 4)      психологических.
11	Деятельность учителя по развитию и обогащению речи школьников, их творческих способностей.	Использование фрагментов урока для составления эпиграмм, четверостиший, буриме, синквейнов, загадок, ребусов, кроссвордов, шарад по теме урока литературы  и т.п.
12	Работа учителя по подготовке к контролю знаний,  внимание вопросам теории литературы.	При получении новых знаний, их систематизации  обращать внимание, что будет вынесено на урок контроля знаний; тренировочные тестовые задания во время проверки домашнего задания или при подведении итогов урока, которые носят характер, аналогичный будущему контролю; постоянное обращение к вопросам теории литературы.
13	Оценка учебных достижений:	1) объективность; 2)  комментирование; 3) мотивирование; 4 ) привлечение учащихся к анализу ответов одноклассников; 5)       учёт  самооценки школьников.
14	Проверка достигнутых задач:	1) упражнения и тесты на проверку теоретических знаний; 2) упражнения для проверки практических умений и навыков; 3) упражнения для проверки  универсальных учебных достижений.
15	Домашнее задание.	1.Место домашнего задания на уроке: в самом начале, перед систематизацией и закреплением, после подведения итогов, «после звонка». 2. Объём. 3. Методы проверки на данном уроке, пояснение, как будет проверено на следующем уроке или во время контроля знаний. 4.Дифференциация. 5. Творческий, эвристический или констатирующий характер.
16	Подведение итогов урока, рефлексия: привлечение школьников к оценке урока и учебной деятельности.	1.Общая оценка деятельности учащихся на уроке. 2. Что понравилось, что нужно было иначе сделать. 3.Поиски причин затруднений, которые испытали на уроке. 4.Самоаналих своей деятельности. 5.Коррекция при необходимости.
17.	Комфортность.	1.Стиль и тон взаимоотношений учителя и учащихся, помогают созданию атмосферы сотрудничества. 2.Глубокое личностное воздействие «учитель-ученик» через отношения, совместную учебно-педагогическую деятельность 3.Учитель понимает и принимает позицию ученика по прочитанному произведению в целом или по поднятой проблеме, его личное мнение, ненавязчиво обучает корректному их выражению. 4.Учитель видит минимальные успехи каждого школьника в усвоении определённых программой умений и навыков, поощряет и поддерживает, создаёт ситуации успеха.