Режим дня и личная гигиена человека

Технологическая карта урока
Режим дня и личная гигиена человека

Цели деятельности учителя	Формировать первичное представление о правилах личной гигиены; познакомить с необходимостью соблюдения режима дня и личной гигиены
Тип урока	Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры; получат возможность научиться: выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами; бережно обращаться с инвентарём и оборудованием. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником; регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимо-действия	Универсальные учебные действия	Виды  контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проводит построение учащихся в шеренгу. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета	Строятся в шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Выполнение команды «Вольно!»	Знакомит с командой «Вольно!». Формулирует задания, обращает внимание на то, что стоять можно более расслабленно в стойке ноги врозь, руки за спиной, скрепленные в «замок»	Выполняют команды: «Равняйсь!», «Смирно!». Знакомятся с командой «Вольно!»	Индивидуальная, фронтальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; включаются в общение и взаимодействие со сверстниками и оказывают им бескорыстную помощь. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем	Выполнение действий по инструкции
III. Изучение нового материала	Ходьба с заданием с переходом на бег. Упражнения на развитие координации. Игровая разминка для развития внимания. Подвижная игра «Два Мороза» (см.Приложение 1)	Даёт команду: «Класс, направо! Налево в обход шагом марш!», затем: «Бегом марш!»; бег (2 мин). Даёт команду перейти на шаг и начать выполнять круговые движения головой. Проводит игровую разминку «Запрещенное движение». Объясняет учащимся, что можно выполнять все движения и принимать все положения, кроме одного – чтобы обе руки находились вверху, и показывает это положение. Объясняет правила подвижной игры «Два Мороза» и проводит игру. Обеспечивает эмоциональный настрой и мотивацию выполнения	Идут один круг шагом, два шага на носках, два шага на пятках. Переходят на бег. Делают повороты головой в одну сторону, затем в другую. Выполняют движения разминки. Кто ошибется, делает один небольшой шаг вперед. Участвуют в игре	Индивидуальная, фронтальная. Индивидуальная, фронтальная. Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя. Личностные: проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности; формулируют вопросы; контролируют действия партнера; используют речь для регуляции своего действия	Выполнение действий по инструкции. Сравнение результата с образцом. Выполнение действий по инструкции. Выполнение действий по инструкции
IV. Первич-ное осмысление и закрепление	Выполнение упражнений, различных по рит-му (см приложение 2). Выполнить ходьбу с заданием	Показывает и поясняет упражнения. Проводит комплекс упражнений. Проводит построение. Формулирует задание. Контролирует правильное выполнение движений с закрытыми глазами	Выполняют упражнения, соблюдая заданный ритм. Шагают в колонне по кругу: три шага с открытыми глазами, три – с закрытыми	Индивидуальная	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника,  по воспроизведению в памяти). Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем	Выполнение действий по инструкции
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения	Проводит беседу по вопросам:  – Для чего нужен человеку режим дня? – Какие ритмы выполнения упражнений вы сегодня запомнили?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке

Приложение  1

Подвижная игра «Два Мороза»

Выбранные водящие похлопывают друг друга по плечу на каждое слово в сочетании с текстом. Дети в это время делают легкие негромкие хлопки тоже на каждое слово, сохраняя ритм текста («молодые» и «удалые» требуют по два хлопка).

Водящие -Мы два брата молодые,

                 Два Мороза удалые.

1-й водящий. Я – Мороз Красный Нос. (Дети хлопают.)

2-й водящий. Я – Мороз Синий Нос. (Дети хлопают.)

Водящие - Кто из вас решится

                   В путь-дороженьку пуститься?

Дети (хором). Не боимся мы угроз! (Грозят пальцем правой руки.)

                        И не страшен нам мороз! (Грозят пальцем левой руки)

Приложение 2

Комплекс упражнений, различных по ритму

1.      И.  п. – о.  с.

1 – руки  вперед;

2 – руки  в  стороны;

3 – руки  вверх;

4 – и. п. (Повторить 8 раз, используя разные ритмы отсчета.)

2.      И. п. – о. с.

1 – наклон вправо;

2 – наклон вправо с поворотом, правая рука вперед, как бы толкает стену;

3 – наклон вправо;

4 – и. п.;

5–8 – то же в другую сторону. (Повторить 4 раза.)

3. И. п. – о. с.

1–4 – движение «волна» туловищем вперед (как бы подлезая под препятствие, ноги при этом остаются на месте) и вернуться в и. п. (Повторить 4 раза в медленном темпе.)

3.      И. п. – о. с.

1 – наклон вперед, руки вверх;

2 – наклон, руки в стороны;

3 – наклон, руки вверх;

4–наклон руки в стороны. Можно  поднять  сначала  правую  руку  вверх, затем  левую, чтобы немного запутать учеников (смотреть, чтобы никто не ошибался). (Повторить 4 раза.)

4.      Прыжки из и. п. – о. с.

1 – прыжок в стойку ноги врозь, хлопок над головой;

2 – прыжок в и. п. (Повторить 8 раз.)

перейти на ходьбу на месте и остановиться. Обратить внимание на детей. Если все сразу догадались, то хлопки выполняются перед грудью.

5.      И. п. – о. с.

1 – прыжок в стойку ноги врозь;

2 – прыжок в стойку ноги скрестно, правая впереди;

3 – прыжок в стойку ноги врозь;

4 – в стойку ноги скрестно, левая впереди. (Повторить 8 раз, постепенно увеличивая скорость выполнения.) В конце упражнения перейти на шаг и остановиться.

Учащиеся должны внимательно выполнять упражнения, соблюдать ритм выполнения.