Результаты мониторинга «Оценка уровня владения педагогами технологиями формирования функциональной грамотности обучающихся»

Результаты мониторинга

«Оценка уровня владения педагогами технологиями

формирования функциональной грамотности обучающихся»

Подготовила: заместитель директора по УВР Федотова А.В.

Цель мониторинга: оценка готовности к формированию у

обучающихся функциональной грамотности и выявления проблем и трудностей при решении этой педагогической задачи.

Период проведения мониторинга: с 07 октября  2022 года по 20 ноября 2022 года, включая разработку материалов мониторинга, его проведение, обработку результатов.

В анкетировании приняли участие 55 педагогов.

Инструменты: тест,      методика      диагностики профессиональной компетентности (затруднений) педагога.

Выявлены следующие профессиональные дефициты профессиональной компетентности и необходимость их восполнения для готовности педагога к формированию функциональной грамотности школьников.

1. Понимаете ли Вы, что такое функциональная грамотность и зачем её формировать?

 Да, очень хорошо понимаю

 Имею некоторое представление, но затрудняюсь дать определение

 Нет

Для формирования какого вида функциональной грамотности имеет возможности преподаваемый Вами предмет?

Читательская грамотность

Математическая грамотность

Естественнонаучная грамотность

Знаете ли Вы, какого типа задания способствуют формированию функциональной грамотности обучающихся (читательской, математической, естественнонаучной)?

Способствует ли содержание и методический аппарат учебника по предмету, который Вы преподаёте, формированию функциональной грамотности (читательской, математической, естественнонаучной)?

Понимаете ли Вы, какие приёмы и способы работы, современные педагогическиетехнологии позволяют осуществлять работу по формированию функциональной грамотности?

 Да, я очень хорошо понимаю, как организовать работу по формированию читательской,математической, естественнонаучной грамотности (подчеркнуть нужный видграмотности), владею необходимым арсеналом приёмов, способов, технологий. Могуделиться опытом.

 Имею представление лишь о некоторых приёмах, способах и технологиях поформированию читательской, математической, естественнонаучной грамотности(нужное подчеркнуть), но этого недостаточно для эффективной работы, нуждаюсь вметодической помощи.

 На данный момент не понимаю, как осуществлять работу по формированиюфункциональной грамотности обучающихся.

Испытываете ли Вы затруднения в вопросах формирования функциональной грамотности обучающихся?

 Нет, я справлюсь с этим самостоятельно

 Имею небольшие затруднения, не откажусь от помощи

 Имею серьёзные затруднения в этом вопросе, нуждаюсь в помощи.

Укажите, какие формы методического сопровождения Вы бы предпочли (семинары, круглый стол, тренинг, мастер-классы)

Семинары

Круглый стол

Мастер-классы

Тренинг

Вывод: Обобщая в целом результаты мониторинга, необходимо отметить, что респонденты в большинстве своем отмечают недостаточность условий для формирования функциональной грамотности на всех уровнях общего образования. Результаты показали, что учителя понимают, что наиболее эффективными будут педагогические и социально-ориентированные практики для формирования функциональной грамотности школьников.

Отличительные признаки функциональной грамотности:

• направленность на решение социальных и бытовых проблем; • ситуативная характеристика личности, обнаруживающая себя в конкретных социальных обстоятельствах; • связь с решением стандартных, стереотипных задач; • наличие определенного элементарного (базового) уровня навыков чтения и письма;

• используется в качестве оценки, прежде всего, взрослого населения.

Образовательной организации целесообразно соблюдать следующие условия:

-комплексный подход к подготовке педагогов с учетом того, что они будут решать задачу развития функциональной грамотности у обучающихся;

-владение предметным содержанием и современными методами и технологиями; применение педагогических технологий и техник в соответствии с целью организации  самостоятельных исследований обучающихся;

-учет индивидуальных потребностей, интересов и склонностей обучающихся; реализация сотрудничества и преемственности в достижении единой целиразвития функциональной грамотности обучающихся;

-оптимизация использования цифровых ресурсов, применение информационных систем для диагностики развития каждого обучающегося;

-проектирование, планирования е управление образовательной средой в сотрудничестве с другими учителями школы, города, округа.

Принятые решения:

Выделить в подготовке учителей следующие приоритетные направления профессионального развития:

•            Знание характеристик компонентов функциональной грамотности• Проработка возрастных показателей формирования функциональной грамотности

•            Понимание специфики подходов к формированию функциональной грамотности

•            Овладение активными и интерактивными методами, коммуникативными техниками

•            Умение конструировать учебные задачи исследовательского характера, учебно-практические задачи

•            Развитие индивидуальности обучающихся - она обеспечивает успешность социализации в современном обществе.