Родительское собрание "Уже не дети, еще не взрослые" 10 класс

Родительское собрание

«Уже не дети, еще не взрослые»

(составлено и проведено Тринив Ж.В.)

Цель: развивать способность адекватно и эффективно действовать в проблемной ситуации.

Участники: родители учащихся 10 класса, классный руководитель, воспитатель.

Форма работы: технология «шести шляп»

Подготовительная работа:

1.     Изучение классным руководителем и воспитателем психолого-педагогической литературы по теме собрания.

2.     Приглашение родителей на родительское собрание.

3.     Составление классным руководителем текста лекции об особенностях возраста подростков 16-17 лет.

4.     Составление воспитателем компьютерной презентации.

5.     Подбор воспитателем и классным руководителем проблемных ситуаций.

Оформление, оборудование, инвентарь:

§  мультимедийный проектор с экраном, компьютер;

§  столы и стулья, расставленные в классном кабинете так, чтобы для пяти микрогрупп родителей были созданы рабочие места для групповой работы;

§  шесть шляп различных цветов (синяя, белая, желтая, красная, синяя, черная, зеленая);

§  раздаточный материал с особенностями работы по технологии «шести шляп», памятки.

Ход собрания

(На экране мультимедийного проектора первый слайд с темой родительского собрания)

Воспитатель:Здравствуйте дорогие родители, мы очень рады вновь встретиться с вами на родительском собрании. Тема нашего собрания «Уже не дети, еще не взрослые».  Воспитанникам, обучающимся в нашем классе 16-17 лет. И об особенностях этого раннего юношеского возраста нам расскажет классный руководитель.

Классный руководитель: Жизнедеятельность в этот период усложняется: расширяется диапазон социальных ролей и интересов, появляется все больше взрослых ролей с соответствующей им мерой самостоятельности и ответственности. Но наряду с элементами взрослого статуса у старших подростков сохраняется значительная степень зависимости, идущей из детства, в первую очередь материальная зависимость, и инерция родительских установок, связанных с руководством и подчинением. В юности происходит принципиально важное изменение в размышлениях о будущем, теперь предметом обдумывания становится не только конечный результат, но и способы и пути его достижения. В процессе кризиса 17 лет (от 15 до 18 лет) решается задача становления человека как субъекта собственного развития.Интерес к школе и учению у старшеклассников по сравнению с более младшими школьника заметно повышается, поскольку учение приобретает непосредственный жизненный смысл, связанный с будущим. Также возникает выраженный интерес к различным источникам информации (интернету, книгам, кино, телевидению). Усиливается потребность в самостоятельном приобретении знаний, познавательные интересы приобретают широкий, устойчивый и действенный характер, растет сознательное отношение к труду и учению. Происходит в эти годы и совершенствование памяти школьников. Это относится не только к тому, что увеличивается вообще объем памяти, но и к тому, что в значительной мере меняются способы запоминания. Наряду с непроизвольным запоминанием у старших школьников наблюдается широкое применение рациональных приемов произвольного запоминания материала. Старшие школьники приобретают такие умения, как текущий самоконтроль и саморегуляция, которые, в свою очередь, влияют на эффективность их познавательных стратегий. Совершенствуется владение сложными интеллектуальными операциями анализа и синтеза, теоретического обобщения и абстрагирования, аргументирования и доказательства. Для юношей и девушек становятся характерными установление причинно-следственных связей, систематичность, устойчивость и критичность мышления, самостоятельная творческая деятельность. Возникает тенденция кобобщенному пониманию мира, к целостной и абсолютной оценке тех или иныхявлений действительности. Собственныемысли, чувства, поступки индивида становятся предметом его мысленного рассмотрения и анализа. Появляются возможности для создания идеалов (семьи, общества, морали или человека), для сравнения их с реальной действительностью, для попыток их реализации. Юноши и девушки склонны к формулированию широких философских обобщений, к теоретизированию и выдвижению гипотез, часто на ограниченном фактическом основании, без знания предпосылок. Психологической особенностью раннего юношеского возраста является устремленность в будущее. Важнейшим фактором развития личности в ранней юности является стремление старшеклассника строить жизненные планы, осмысливать построение жизненной перспективы. Предварительное самоопределение, построение жизненных планов на будущее — центральное психологическое новообразование юношеского возраста. Основой для планирования субъектом собственного будущего является существующая в обществе модель «типичного жизненного пути» члена данного общества.У старшеклассников жизненные планы зачастую еще весьма расплывчаты и не вычленяются из мечты. Старшеклассник просто воображает себя в самых разнообразных ролях, соизмеряет степень их притягательности, но не решается окончательно выбрать что-то для себя и часто ничего не делает для достижения, задуманного.В юности вырабатываются ценностные ориентации, складывается мировоззрение как система обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей действительности и других людях и самом себе и готовность руководствоваться им в деятельности. Открывающиеся возможности настраивают подростков на поиск перспективы и жизненного смысла. Появляется заинтересованное, взволнованное отношение к личному смыслу жизни. Активно развивается в юности сфера чувств. Направленность на будущее, ощущение расцвета физических и интеллектуальных возможностей, открывающихся горизонтов создают у юношей и девушек оптимистическое самочувствие, повышенный жизненный тонус. Общее эмоциональное самочувствие становится более ровным, чем у подростков более младшего возраста.  Однако юность — это и период, которому свойственны противоречивые переживания, внутреннее недовольство, тревожность, метания, но они менее демонстративны, чем в более раннем возрасте.Эмоциональная сфера в юности становится значительно богаче по содержанию и тоньше по оттенкам переживаний, повышается эмоциональная восприимчивость и способность к сопереживанию. Общение со сверстниками продолжает играть большую роль в жизни девушек и юношей. В старших классах происходят изменения в предпочитаемых местах общения, наряду с общением дома и в школе, происходит дальнейшее освоение социального пространства (улиц, центра города). В юношеском возрасте происходит увеличение потребности в общении, увеличение времени на общение и расширение его круга (не только в школе, семье, по соседству, но и в разных географических, социальных и особенно в виртуальных пространствах — в Интернете, в социальных сетях. Параллельно с расширением сферы общения происходит и углубление, индивидуализация общения. У молодых людей развивается способность устанавливать дружеские отношения, более избирательные, тесные и глубокие. Поиск друга начинается уже в подростковом возрасте, но юношеская дружба интимнее и стабильнее. Дружба характеризуется верностью, близостью и устойчивостью. Однако юношеская дружба имеет свои сложности: свойственные возрасту требовательность и критичность по отношению к другому, бескомпромиссность, повышенная эгоцентричность порождают болезненные трудности и напряженность во взаимоотношениях со значимыми и близкими сверстниками. В ранней юности сильнее по сравнению с предыдущими возрастными этапами проявляется потребность в уединении. Первая любовь также в определенной мере следствие стремления молодых людей к эмоциональному контакту, душевной близости, к пониманию.  Проявления любви в юношеском возрасте обычно принимают форму симпатии, увлечения, влюбленности или же форму дружбы-любви.  Во всех своих проявлениях первая любовь — это важное испытание в юности, во многом влияющее на развитие личности. Юношеская любовь — здоровое чувство, и педагоги и родители должны относиться к ней с уважением, а не пытаться «пресечь зло». В большинстве случаев возникающее чувство любви вызывает у юношей и девушек стремление преодолеть свои недостатки, выработать положительные качества личности, развиться физически, чтобы привлечь внимание объекта своего чувства; любовь воспитывает благородные чувства и стремления. Конечно, половое созревание придает сексуальную окраску юношеским переживаниям и интересам, хотя юношеской любви еще далеко до зрелой любви взрослых, в которой гармонически сочетаются половое влечение и потребность в глубоком личностном общении, слиянии с любимым человеком. У юношей и девушек эти два влечения созревают не одновременно. Хотя девушки раньше созревают физиологически, у них на первых порах потребность в нежности, ласке выражена сильнее, чем в физической близости. У юношей, наоборот, в большинстве случаев раньше появляется половое влечение, а потребность в духовной интимности возникает позднее.

Воспитатель: В нашем большем и разностороннем классе, который объединил в себе: гуманитариев, театралов и спортсменов существует ряд проблем. Сегодня мы с вами рассмотрим несколько ситуаций, которые обозначат данные проблемы и, рассмотрев эти ситуации, мы все с вами будем в одном информационном поле и задумаемся о существующих проблемах и возможно выработаем решение.

Рассматривать различные ситуации мы будем с помощью технологии 6 шляп. Сутьэтой технологии заключается в том, чтобы проанализировать информацию с разных позиций.

Каждая группа родителей будет иметь свой цвет своей шляпы, от цвета шляпы зависит то, как вы будете рассматривать ситуацию:

·        В белой шляпе вы будете искать только факты. Никаких эмоций и чувств.

·        В красной шляпе – проанализируете информацию с позиции чувств, расскажете нам, что почувствовали при ознакомлении с данной ситуацией.

·        В чёрной шляпе - попытаетесь предостеречь нас, попытаетесь найти возможные риски и опасности.

·        В жёлтой шляпе – ищите всё самое хорошее, смотрите на ситуацию с позиции оптимиста.

·        Зеленая шляпа помогает нам искать, какие возможны новые подходы в сложившейся ситуации, новые подходы к решению проблемы.

Мы с классным руководителем, будем в синих шляпах, для управления процессом. 

Ситуация:

Старшеклассница (старшеклассник) стала курить, вам не раз как родителю, говорили, что от вашего ребенка пахнет сигаретами, но вы не верили, что ваш ребенок может курить. И вдруг совершенно случайно находите в кармане одежды своего ребенка пачку сигарет.

На осмысление этой ситуации с позиции вашей шляпы мы даем вам 3 минуты.

Надев белую шляпу, данная группа ребят родителей изложит нам факты. Давайте послушаем,что им известно о данной проблеме.

(Указываются факты по данной ситуации, можно указать факты с медицинской стороны, со стороны административного нарушения и т.п.)

(выступление родителей)

Я думаю, что мы с вами все согласимся, что курение — это негативная привычка. А курение детей — это противоестественный процесс. Те факты, которые нам сейчас озвучили, были для нас хорошо известны.

Теперь давайте обратимся к родителям в красной шляпе и узнаем, что почувствовали родители, столкнувшись с данной ситуацией.

(выступление родителей)

Вы молодцы, я думаю, что вы очень хорошо смогли охарактеризовать эмоции обеспокоенных родителей.

Давайте теперь обратимся к родителям в желтой шляпе. Жёлтая шляпа требует от нас переключить своё внимание на поиск достоинств, преимуществ и позитивных сторон, рассматриваемой проблемы.

(выступление родителей)

Очень сложно было найти позитив в этой ситуации.

Послушаем родителей в черной шляпе. Помните, что эта шляпа позволяет дать волю критическим оценкам, опасениям и осторожности.

(выступление родителей)

Предоставляем слово родителям в зеленой шляпе.

(выступление родителей)

Вопросы:

§  Что делать если подросток говорит, что, так поступают все те, с кем он дружит?

§  Можно ли говорить о том, что курить нельзя, людям, которые сами регулярно курят?

Итак, что делать родителям, если подросток начал курить?

• Прежде всего, задуматься о конкретных причинах этой вредной привычки, а не пытаться сию же минуту пресечь ее строгим наказанием.
• Ознакомиться с доступной литературой, другими материалами и источниками, содержащими обоснованную информацию о вредном влиянии курения на здоровье, особенно на организм подростка, и донести эту информацию до его сознания. Вместе с тем, не давать подростку ложной устрашающей информации.
• Создать и беречь обстановку доверительности в отношениях с сыном или дочерью. Узнав о появлении вредной привычки, не унижать и не наказывать подростка, не делать вид, что вы его больше не любите. Выбрать подходящий момент и в спокойной доверительной беседе попытаться обсудить с ним возникшую проблему.
• Запрет курения должен быть не только аргументирован научно, но и мотивирован житейски. При этом помните, что эмоциональный взрыв может привести к тому, что подросток замкнется и помочь ему станет значительно труднее.
• Курение в подростковом возрасте нередко свидетельствует о неблагополучии в семье. В частности, это может означать, что ваш ребенок не удовлетворен своей ролью в семье, и ему нужно помочь почувствовать себя более взрослым.
• Обратите пристальное внимание на отношения подростка со сверстниками, старайтесь оберегать его от влияния курящих друзей.
• Помните, что поскольку причины курения вызревают постепенно, то преодолеть эту привычку удастся не сразу. Поэтому родителям нужно запастись терпением, а не пытаться решить проблему решительным нажимом.
• Если вы сами курите, то задумайтесь, не явились ли вы примером для своего ребенка?

Ситуация:

Одноклассники встречаются. У них роман. Они обнимаются, целуются в школьных коридорах. Вы приезжаетепроведать ребенкав интернате и застаете его в постели со второй половинкой, они лежат под одеялом в одежде.

Время проанализировать ситуацию с позиций вашей шляпы 3 минуты.

Итак, время вышло. Выслушаем группу родителей в красной шляпе.В режиме красной шляпы у родителей появляется возможность высказать свои чувства и интуитивные догадки относительно рассматриваемого вопроса, не вдаваясь в объяснения о том, почему это так, кто виноват и что делать. Красная шляпа дает возможность увидеть событие, проблему в ярких эмоциональных красках.

(выступление родителей)

Действительно в такой ситуации, вас как родителей, одолевают эмоции.

Теперь обратимся к фактам, и выслушаем родителей чья шляпа белая. Только факты. Белая шляпа учит нас работать только с конкретными цифрами, событиями. Благодаря ей можно стать беспристрастным, освободиться от эмоций, которые, как известно, “туманят разум”. 

(выступление родителей)

Итак, мы получили всю необходимую фактическую информацию по данной проблеме. Настало время надеть желтую шляпу. И рассмотреть данную ситуацию в позитиве. Желтая шляпа требует от нас переключить свое внимание на поиск достоинств, преимуществ и позитивных сторон рассматриваемой ситуации, помогает раскрыть ресурсы, положительные стороны, увидеть “плюсы” ситуации, проблемы. 

(выступление родителей)

Я думаю достаточно сложно увидеть позитив в данной проблеме. Вы большие молодцы!

Настало время выслушать группу родителей в черной шляпе.Черная шляпа позволяет дать волю критическим оценками, опасениям и осторожности. Она защищает нас от безрассудных и непродуманных действий, указывает на возможные риски и подводные камни. Черная шляпа помогает человеку увидеть все негативные стороны события, явления, проблемы, она позволяет оценить риски. 

(выступление родителей)

Ну и наконец, зеленая шляпа. Зеленая шляпа помогает нам искать, какие возможны новые подходы в сложившейся ситуации,новые подходы к решению проблемы.

(выступление родителей)

Вопросы к родителям:

§  Говорите ли вы с детьми о ранних сексуальных отношениях?

§  Как вы об этом говорите?

§  Если бы ваша дочь рассказала вам о том, что её подруге или знакомой девочке парень предлагает близость, то как бы вы на это отреагировали?

Со стороны синей шляпы нам хотелось бы вам напомнить, что как бы мы ни рассматривали и какую бы не занимали позицию в ситуацию, это интернат и здесь свои требования и такое поведения просто недопустимо.

Памятка для родителей.

Уважаемые папы и мамы!

Помните! Время первой любви у каждого человека свое. Полюбить по указанию, как и разлюбить по требованию, невозможно!

1.     Не унижайте ребенка допросами, создайте такую атмосферу, при которой ему самому хотелось бы с вами поделиться возникшим чувством!

2.     Не назидайте, а советуйте, помогайте справиться с чувством, если ребенку тяжело!

3.     Не обсуждайте его чувство с другими людьми!

4.     Не говорите плохо о человеке, к которому у ребенка сильное чувство. Анализируйте вместе с ним не человека, а его действия и поступки!

5.     Рассказывайте о своих чувствах в этом возрасте, о своих ошибках в поведении, учите быть честным в отношениях с другим человеком!

6.     Познакомьтесь с тем человеком, который нравится вашему ребенку, если он того хочет!

7.     Не пытайтесь обвинять другого человека в том, что он плохо влияет на вашего ребенка. Критичнее присмотритесь к своему!

8.     Будьте едины с мужем или женой в предъявлении своих требований!

9.     Не позволяйте другим людям унижать достоинство вашего ребенка!

10. Будьте честны с самим собой, предъявляя требования к подростку!

Классный руководитель:

Ситуация:

У Вас доверительные отношения с ребенком. Вы каждый день созваниваетесь. На ваши вопросы о его учёбе он говорит, что у него все хорошо и оценки замечательные. В конце четверти вам звонит классный руководитель и говорит вам, что ваш ребенок неуспевающий по нескольким предметам и имеет пропуски учебных занятий без уважительной причины.

Время проанализировать ситуацию с позиций вашей шляпы 3 минуты.

Итак, выслушаем родителей в красной шляпе, которых одолевает море эмоций.

(выступление родителей)

С эмоциями мы с вами разобрались. Теперь давайте рассмотрим факты данной ситуации, выслушав родителей, чья шляпа белая.

(выступление родителей)

Теперь примеримчерную шляпу и рассмотрим все с критической точки зрения.

(выступление родителей)

Давайте в этой непростой ситуации постараемся увидеть положительные моменты, выслушав родителей в желтой шляпе.

(выступление родителей)

Ну и родители, чья шляпа зеленая предложат нам пути выхода из создавшейся ситуации.

(выступление родителей)

Классный руководитель: Большинство детей, обучающихся в классе иногородние и проживают большую часть года в интернате. Далеко не всегда у вас, дорогие родители есть возможность часто посещать своих детей, бывать в гимназии и на все это есть объективные причины. В век информационных технологий Вы имеете ежедневную возможность общения со своими детьми с помощью телефона, социальных сетей, скайпа и т.п. И какие бы доверительные отношения у вас не были с вашим ребенком, позвоните еще и педагогам: воспитателю, классному руководителю.

Воспитатель:Спасибо Вам за активную работу на собрании. До новых встреч!