Родительское собрание на тему:
«СОТРУДНИЧЕСТВО СЕМЬИ И ШКОЛЫ В
ВОПРОСАХ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ»
-Здравствуйте, уважаемые родители! Тема сегодняшнего нашего
родительского собрания «Сотрудничество семьи и школы в вопросах воспитания и
обучения детей».
Своё выступление мне хотелось бы начать отрывком из басни И.А.
Крылова:
1
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав, - судить не нам;
Да только воз и ныне там.
2 «Ученик – учитель – родители» - это три
слагаемых важнейшего направления в воспитательном процессе.
Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые
подвергаются изменению, развитию.
О семье много пишут и много говорят. По данным многочисленных социологических
опросов,7,8% педагогов обвиняют семью в том, что ребенок в ней не
воспитывается. В то же время и родители не очень радужно оценивают действия
педагогов. Попав в ножницы между школой и семьей, дети вынуждены лавировать,
приспосабливаться, что приводит, в конечном счете, к безнравственности.
На каких основах должны складываться отношения учителя и семьи,
чтобы воспитание детей было успешным и помогало совершенствованию личностных
качеств ребенка?
3 На этот вопрос отвечает В.А.Сухомлинский: «Как можно
меньше вызовов в школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для
устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для предупреждения об опасностях,
«если и дальше так будет продолжаться» - и как можно больше такого духовного
общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам».
Актуальной проблемой нашего времени является вовлечение родителей
в образовательный процесс школы. Большинство родителей не осознают, как важно
быть вовлеченным в образование своих детей. Именно родители – первые
воспитатели – имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.Ж. Руссо утверждал,
что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньше влияния, чем
предыдущий.
При поступлении ребенка в школу он будет лучше учиться и
чувствовать себя более комфортно, если родители и педагоги станут союзниками.
Совместная деятельность родителей и педагогов позволит им лучше узнать ребенка,
увидеть его в разных ситуациях и, таким образом, помочь взрослым в понимании
индивидуальных особенностей, формировании жизненных ценностных ориентиров,
преодолении негативных поступков и проявлений в поведении.
Темы взаимоотношений семьи и школы очень удачно коснулся Л.
Кассиль. «Когда случается что-то неладное с ребятами и начинают доискиваться
причин этого, одни утверждают: это школа виновата, она обо всем должна
позаботиться, ей принадлежит главная роль в воспитании. А другие, напротив,
считают, что школа в основном все-таки учит, а воспитывать должна семья. Я
думаю, что и те, и другие не правы. Если говорить образно,
4 семья и школа — это берег и море. На берегу
ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним
открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это
не значит, что он должен совсем оторваться от берега — ведь и моряки дальнего
плавания всегда возвращаются на берег, и каждый моряк знает, как он обязан
берегу»
Семья дает ребенку как бы первичное оснащение, первичную
подготовку к жизни, которую школа все-таки не может дать, потому что необходимо
непосредственное соприкосновение с миром близких, окружающих ребенка, миром
очень родным, очень привычным, очень нужным, миром, к которому ребенок с самых
первых лет привыкает и с которым считается. А уже потом рождается известное
чувство самостоятельности, которое школа должна не подавлять, а поддерживать.
Суть взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе
стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в
нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы
взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и
терпимости по отношению друг к другу. Это поможет педагогам и родителям
объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех
качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации,
для преодоления трудностей и самореабилитации в случае неудачи.
Совместная деятельность детей, родителей и педагогов может быть
успешной, если дети, родители, педагоги положительно настроены на совместную
работу, желают действовать сообща, осознают ее цели и находят в ней личностный
смысл, а также в том случае, когда осуществляется совместное планирование,
организация и подведение итогов их деятельности.
Формирование сотруднических отношений между учащимися, родителями
и педагогами зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимодействие
взрослых в этом процессе. Родители и педагоги - воспитатели одних и тех же
детей, и результат воспитания может быть успешным только тогда, когда учителя и
родители станут союзниками. В основе этого союза - единство стремлений,
взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и
воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов. Взаимодействие
педагогов с родителями предусматривает разработку единых требований к ребенку,
определение воспитательных задач и организацию совместной деятельности
педагогов и родителей по реализации этих задач, что предполагает изучение
ребенка в семье и школе с помощью специальных методик и составление программы
его развития.
5 Макаренко подчеркивал: «Воспитание есть процесс социальный в самом широком
смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего –
люди. Из них на первом месте – родители и педагоги».
Но школа не может ни заменить, ни полностью компенсировать то, что
получает формирующаяся личность от родителей. Учителя могут педагогически
целенаправить, обогатить, усилить положительные внешкольные влияния, включить
их в систему своей воспитательной деятельности, а также в допустимых пределах
нейтрализовать отрицательные влияния, используя профессиональные возможности.
Роль семьи в обществе несравнима по своему значению, ни с какими
другими составляющими общества, так как именно в семье развивается и
формируется личность человека, его отношение к себе, своему здоровью. Школа
может помочь родителям в решении многих вопросов воспитания детей, но она
никогда не сможет конкурировать с семьей. Именно семья является самым мощным
средством в формировании личности ребенка. Жизнь и наука доказали, что все беды
у детей, а потом и у взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания,
главные из которых - отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих
детей. Самое важное для ребенка – чтобы его любили таким, какой он есть.
6 Если рассматривать конкретно отношения
«родители - школа», то с явной очевидностью просматриваются три основных типа
отношений, а значит, и три основные тактики взаимодействия.
1. Ситуация, когда родители полностью, всецело понимают и
принимают школу. Столь благоприятная ситуация складывается, если родители
стремились определить ребенка именно в эту школу. В этой ситуации родители, как
правило, полностью принимают все требования, способствуют выполнению их детьми,
исповедуют доброжелательное отношение к школе и учителям, которое передается их
детям; с удовольствием помогают в организации учебно-воспитательного процесса.
И тогда результат говорит сам за себя: ребёнок адекватно воспринимает
требования педагогов. Следовательно, он успешен в учебе, у него складываются
хорошие отношения с учителями и одноклассниками.
2. Ситуация, когда родители нейтрально, а порой и равнодушно
относятся к школе, что объясняется разными причинами, разной позицией
родителей. К этой группе семей относятся и родители, воспитанием детей не
занимающиеся (по разным причинам). В этой ситуации чаще всего родители
принимают все, что исходит от школы, не вмешиваются в ход
учебно-воспитательного процесса, не мешают школе, но и существенной помощи не
оказывают.
3. Ситуация неприязненных, конфликтных, противоречивых отношений
родителей и школы, если изначально либо в процессе последующего общения
возникают коллизии различного типа. В этих ситуациях возможна различная степень
непонимания, противоречивости отношений, противостояния и даже противодействия,
«борьбы» двух сторон: скрытые и явные конфликты, жалобы в высшие инстанции,
письма в газету, проявление протеста в действиях, объектом которых,
естественно, становится ребенок. Разумеется, в этих условиях нарушается
нормальный ход учебно-воспитательного процесса в школе, не в выигрыше и
домашнее воспитание детей.
Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны.
Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его
развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно,
чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а
положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги
и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано
будут решать проблемы воспитания.
Ответственность за воспитание детей здесь делится пополам, и
стороны выступают не заказчиками и исполнителями, а скорее членами одной
команды с разными функциями и сферой приложения сил.
Взаимоотношения семьи и школы важны не только в первые годы
пребывания ребенка в школе. Актуальными они остаются и в старшем возрасте, ведь
очень часто именно в школе у ребенка появляется шанс для самовыражения,
проявления своих талантов. Школа ставит перед собой много задач: и
воспитательные, и учебные, и просветительские. Школа может помочь родителям в
решении многих вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет
конкурировать с семьей. Именно семья является самым мощным средством в
формировании личности ребенка. Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а
потом и у взрослых, объясняются ошибками семейного воспитания, главные из
которых - отсутствие любви и неумение хвалить и поддерживать своих детей.
Положительный результат зависит от контакта с семьёй
учащегося. Но, к сожалению, не всегда и не каждая семья идет на контакт со
школой. Некоторые родители как бы самоустраняются от взаимодействия с
педагогами. Но ведь именно в семье закладывается фундамент добра, порядочности,
ответственности, а в школе эти качества лишь развиваются.
Совместная деятельность педагогов, родителей и детей может быть
успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют
сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деятельности.
7 Владимир Абрамович Карпинский, советский и российский педагог,
народный учитель СССР, основными направлениями взаимодействия школы и семьи
школьников считал следующие:
1.) Участие родителей в общешкольных делах. При этом в ходе работы
у родителей появляется желание сделать праздник, мероприятие и т.п. более
красочным, интересным, они проявляют фантазию, все делают вместе с детьми,
советуясь с ними, привлекая их к совместной деятельности. Работа с родителями
вселяет в детей уверенность, расширяет круг общения, так как ребята
контактируют и с родителями одноклассников.
2.) Неоценима роль родителей в работе с небольшими группами
учащихся. Родители видят своего ребенка среди сверстников, помогают ему найти
общий язык с товарищами, да и способности самих родителей быстрее раскрываются
в небольшом коллективе.
3). Участие в учебной работе. Например, папа - военнослужащий
рассказывает о правилах поведения в чрезвычайных ситуациях, папа - милиционер
помогает проводить уроки по правилам дорожного движения и т. д.
4). Постоянная работа с классом: спортивные занятия, кружки,
экскурсии и походы.
К сожалению, есть такие родители, которые считают, что они обязаны
детей одевать, кормить, а воспитание – это удел детских садов и школ. Такие
родители ошибаются. Семья – это основа первичной социализации человека, именно
в семье закладываются основы личности. Родители своим примером помогают ребенку
освоить такие понятия как честность, отзывчивость, добропорядочность. Чтобы
ребенок не был двуличным, семья и школа должны работать в одном направлении
Воспитание – дело обоюдное и очень важное.
Мечта каждого родителя - умный и здоровый ребенок. Мечта каждого
ученика - хорошее образование. Зная, что школа обеспечит вашему ребенку высокий
образовательный уровень, вы можете быть уверены в хорошем будущем вашего ребенка.
Учебно-образовательные программы определяют базовые знания, умения
и навыки для каждого предмета и каждого класса. Чтобы ваш ребенок был успешным
в школе, в работе, смог адаптироваться в современном сложном мире, он должен
совершенствовать свои знания и навыки. Чем выше ваш ребенок подготовлен
академически, тем больше у него перспектив выбора в будущем.
Помните, что для вас важно следить за академическими успехами
вашего ребенка, чтобы вовремя знать о его успехах и неудачах.
Поддержание откровенного диалога между вами и учителями вашего
ребенка будет способствовать его учебным успехам. Учителям важно ваше участие,
которое поможет совершенствовать знания и навыки ребенка, необходимые для
будущей жизни. Чем выше будет ваша заинтересованность в образовании и
воспитании вашего ребенка, тем успешнее школа поможет ему в достижении
образовательных стандартов.
Недаром А.С.Макаренко писал: «Хотите, чтобы были хорошие дети -
будьте счастливы».
Воспитание ребенка в семье
Памятка для родителей.
Правило 1. признание личности ребенка и
его неприкосновенности. Отсутствие произвола в действиях отца и матери.
Правило 2. формирование адекватной
самооценки. Человек с низкой самооценкой постоянно зависит от чужого мнения,
считает себя недостаточным. Формирование самооценки зависит от оценки его
родителями, т.к. в раннем возрасте ребенок не может сам себя оценивать
Правило 3. приобщать к реальным делам
семьи. Совместно планировать семейные дела.
Правило 4 развивать силу воли ребенка.
Научить проявлять выносливость, смелость, мужественность, терпение. Учить
прилагать усилия для достижения цели.
Правило 5. учить планировать. Составлять
план действий.
Правило 6. с малых лет приобщать к труду.
Требовать выполнение домашних обязанностей, поручений.
Правило 7. научить общаться с другими
детьми, людьми.
Правило 8. формировать нравственные
качества: доброту, порядочность, сочувствие, взаимопомощь, ответственность.
Правило 9. Воспитание - это передача детям
Вашего жизненного опыта. Будьте милосердны.
Хотелось бы закончить свое выступление китайской притчей «Ладная
семья»
Жила - была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек
насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и
всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете, но дело в
том, что семья была особая. Мир и лад царили в той семье и, стало быть, на
селе. Ни ссор , ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил
проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась:
кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам.
Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к
главе семьи4 расскажи мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей
семье. Тот взял лист бумаги и стал что- то писать. Писал долго. Видно, не очень
силен был в грамоте.
Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать
каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на
бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. И в конце листа: сто раз ЛЮБОВЬ, сто раз
ПРОЩЕНИЕ, сто раз ТЕРПЕНИЕ. Прочел владыка, почесал, как водится за ухом и
спросил:
-И все?
-Да,- ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей
семьи. – И, подумав, добавил:- И мира тоже».
Спасибо вам за внимание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.