Приложение
к ООП ООО (4.3)
Рабочая
программа
по
английскому языку
8 класс
Учитель:
Абрамова Олеся Идрисовна
д.
Шапша, 2017 - 2018 уч. г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому
языку для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования и содержании авторской программы по английскому языку для 8 класса
общеобразовательных школ В.Г.Апальков, Ю.Е.Ваулина, О.Е.Подоляко, Английский в
фокусе – Москва, «Просвещение», 2011г., отвечающей требованиям федерального
компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по
иностранным языкам, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации,
отражающих требования к модернизации содержания обучения и методик преподавания
иностранных языков на средней ступени обучения, а так же на основе
учебного плана МКОУ ХМР СОШ д. Шапша на 2017-2018 учебный год.
Одной из важнейших задач российской школы на
современном этапе является качественное образование и воспитание граждан
России. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования
школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к
условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Предмет обеспечивает необходимый и достаточный уровень коммуникативных умений учащихся в устной и письменной речи, их готовность и способность к речевому взаимодействию на английском языке в рамках обозначенной в программе тематики.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Контроль ЗУН проводится в форме контрольных и
самостоятельных работ, комплексной работы, включающей тестирование, словарный
диктант, грамматическое задание. Задания предполагают дифференциацию с учетом
особенностей развития учащихся.
В
процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
Развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
—
речевая компетенция —
развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
—
языковая
компетенция
— овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения,
отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном
языках;
—
социокультурная/межкультурная
компетенция—приобщение
к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер
и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять
свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
—
компенсаторная
компетенция
— развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и передаче информации;
—
учебно-познавательная компетенция —
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных
способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
—
развитие
личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала
иностранного языка:
— формирование
у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в
поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания
важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и
познания в современном мире;
—
формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее
осознание своей собственной культуры;
—
развитие
стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного
языка;
—
осознание
необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно
признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от
вредных привычек.
—
Основными
задачами реализации содержания обучения являются:
—
формирование
и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
—
формирование
и развитие языковых навыков;
—
формирование
и развитие социокультурных умений и навыков.
Место предмета
иностранный язык в базисном учебном плане
Согласно
действующему учебному плану в 8 классе
предполагается обучение в объеме 3 часов в неделю; в год – 105 часов.
Основные виды контроля осуществляются в устной,
письменной, тестовой формах и в их сочетании. К ним относятся: индивидуальный
и фронтальный опрос с использованием контрольных вопросов и заданий, учебных,
учебно-методических пособиях и дидактических материалах, дидактические тесты,
самостоятельные работы, сообщения, проекты.
При организации процесса обучения в рамках данной
программы предполагается применение следующих педагогических технологий
обучения: организация самостоятельной
работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического
мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов
активности: учебно-речевой на
учебно-игровую, интеллектуальной на
двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
Промежуточная аттестация в конце года предусмотрена в
виде итогового контрольного теста.
Планируемые результаты
изучения учебного предмета
В результате обучения английскому языку в 8 классе
ученик научится:
В
результате изучения английского языка ученик 8 класса должен
Знать/понимать:
·
основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
·
основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
·
особенности
структуры простых и сложных предложений;
·
интонацию
различных коммуникативных типов предложений;
·
признаки
изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
основные
нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Уметь:
говорение
·
.
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
·
сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране
·
изучаемого
языка;
·
.
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
·
передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
·
.
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов и выделять для себя значимую информацию;
·
.
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ),
·
уметь
определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская
второстепенные.
чтение
·
читать
аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему,
·
выделять
основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
·
читать
несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
·
читать
текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная
речь
·
заполнять
анкеты и формуляры;
·
писать
поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной
жизни для:
·
создания
целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
·
осознания
места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
·
приобщения
к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том
числе мультимедийные,
·
ознакомления
представителей других стран с культурой своего народа;
·
осознания
себя гражданином своей страны и мира.
Содержание
учебного предмета
|
№ №
|
Содержание
темы раздела
|
Общее
кол-во часов
|
|
1.
1
|
Общение
|
13
|
|
2.
2
|
Продукты питания и покупки
|
13
|
|
3.
3
|
Великие умы человечества
|
12
|
|
4.
4
|
Будь самим собой
|
13
|
|
5.
5
|
Глобальные проблемы
человечества
|
12
|
|
6.
6
|
Культурные обмены
|
13
|
|
7.
7
|
Образование
|
12
|
|
8.
|
На досуге
|
13
|
|
9.
|
Резервные
уроки
|
2
|
|
|
Всего
|
105
|
Календарно-тематическое
планирование
|
Часов
|
|
Название темы/урока
|
|
План
|
Дата
|
|
|
|
|
МОДУЛЬ 1: SOCIALISING (Общение)
|
|
|
|
Вводный урок
|
|
|
|
1a Reading & Vocabulary
|
|
|
|
1b
Listening
& Speaking
|
|
|
|
1c Grammar in Use
|
|
|
|
1d
Vocabulary
& Speaking
|
|
|
|
1e
Writing
skills
|
|
|
|
1f English in Use
|
|
|
|
Culture Corner 1 Socialising
in the UK
|
|
|
|
Spotlight on Russia 1 Socialising
in Russia
|
|
|
|
Across the Curriculum 1
PSHE
(Personal Social & Health Education)Dealing with Conflict
|
|
|
|
Подготовка к контрольной работе
|
|
|
|
Progress Check 1
|
|
|
|
Книга
для чтения (эпизод 1)
|
|
|
|
Книга
для чтения (эпизод 1)
|
|
|
|
МОДУЛЬ
2: FOOD & SHOPPING
(Продукты питания и покупки)
|
|
|
|
2a
Reading
& Vocabulary
|
|
|
|
2b
Listening
& Speaking
|
|
|
|
2c Grammar in Use
|
|
|
|
2d
Vocabulary
& Speaking
|
|
|
|
2e
Writing
skills
|
|
|
|
2f English in Use
|
|
|
|
Culture Corner 2 Charity
begins at home
|
|
|
|
Spotlight on Russia 2 Russian
cuisine
|
|
|
|
Going Green 2 Paper
bag VS plastic bag
|
|
|
|
Подготовка к контрольной работе
|
|
|
|
Progress Check 2
|
|
|
|
Книга
для чтения (эпизод 2)
|
|
|
|
Книга
для чтения (эпизод 2)
|
|
|
|
МОДУЛЬ
3: GREAT MINDS (Великие
умы человечества)
|
|
|
|
3a
Reading
& Vocabulary
|
|
|
|
3b
Listening
& Speaking
|
|
|
|
3c Grammar in Use
|
|
|
|
3d
Vocabulary
& Speaking
|
|
|
|
3e
Writing
skills
|
|
|
|
3f English in Use
|
|
|
|
Culture Corner 3
English banknotes
|
|
|
|
Spotlight on Russia 3 Pioneers
of space
|
|
|
|
Across the Curriculum 3
History
The
Master Thief of the Unknown World
|
|
|
|
Подготовка к контрольной работе
|
|
|
|
Progress Check 3
|
|
|
|
Книга
для чтения (эпизод 3)
|
|
|
|
Книга
для чтения (эпизод 3)
|
|
|
|
МОДУЛЬ
4: BE YOURSELF (Будь
самим собой!)
|
|
|
|
4a
Reading
& Vocabulary
|
|
|
|
4b
Listening
& Speaking
|
|
|
|
4c Grammar in Use
|
|
|
|
4d
Vocabulary
& Speaking
|
|
|
|
4e
Writing
skills
|
|
|
|
4f English in Use
|
|
|
|
Culture Corner 4 Traditional
costumes in the British Isles
|
|
|
|
Spotlight on Russia 4 National
costumes
|
|
|
|
Going Green 4 ECO
clothes
|
|
|
|
Подготовка к контрольной работе
|
|
|
|
Progress Check 4
|
|
|
|
Книга
для чтения (эпизод 4)
|
|
|
|
Книга
для чтения (эпизод 4)
|
|
|
|
МОДУЛЬ
5: GLOBAL ISSUES (Глобальные
проблемы человечества)
|
|
|
|
5a
Reading
& Vocabulary
|
|
|
|
5b
Listening
& Speaking
|
|
|
|
5c Grammar in Use
|
|
|
|
5d
Vocabulary
& Speaking
|
|
|
|
5e
Writing
skills
|
|
|
|
5f English in Use
|
|
|
|
Culture Corner 5 Scottish
Coos
|
|
|
|
Spotlight on Russia 5 The
Natural World: Lily-of the-valley
|
|
|
|
Across the Curriculum 5
Science
Tornadoes.
|
|
|
|
Подготовка к контрольной работе
|
|
|
|
Progress Check 5
|
|
|
|
Книга
для чтения (эпизод 5)
|
|
|
|
Книга
для чтения (эпизод 5)
|
|
|
|
МОДУЛЬ
6: CULTURE EXCHANGES (Культурные
обмены)
|
|
|
|
6a
Reading
& Vocabulary
|
|
|
|
6b
Listening
& Speaking
|
|
|
|
6c Grammar in Use
|
|
|
|
6d
Vocabulary
& Speaking
|
|
|
|
6e
Writing
skills
|
|
|
|
6f English in Use
|
|
|
|
Culture Corner 6 Liquid
History: the Thames
|
|
|
|
Spotlight on Russia 6 Kizhi
|
|
|
|
Going Green 4 World
Monuments in Danger
|
|
|
|
Подготовка к контрольной работе
|
|
|
|
Progress Check 6
|
|
|
|
Книга
для чтения (эпизод 6)
|
|
|
|
Книга
для чтения (эпизод 6)
|
|
|
|
МОДУЛЬ
7: EDUCATION (Образование)
|
|
|
|
7aReading &
Vocabulary
|
|
|
|
7bListening &
Speaking
|
|
|
|
7cGrammar in Use
|
|
|
|
7dVocabulary
& Speaking
|
|
|
|
7eWriting skills
|
|
|
|
7fEnglish in Use
|
|
|
|
Culture Corner 7Trinity College Dublin: 400 years of
history
|
|
|
|
Spotlight on Russia 7The Russian Education system
|
|
|
|
Across the Curriculum 7ICT Using a Computer Network
|
|
|
|
Подготовка к контрольной работе
|
|
|
|
Progress Check 7
|
|
|
|
Книга для чтения
(эпизод 7)
|
|
|
|
Книга для чтения
(эпизод 7)
|
|
|
|
МОДУЛЬ
8: PASTIMES
(На досуге)
|
|
|
|
8aReading & Vocabulary
|
|
|
|
8bListening & Speaking
|
|
|
|
8cGrammar in Use
|
|
|
|
8dVocabulary
& Speaking
|
|
|
|
8eWriting skills
|
|
|
|
8fEnglish in Use
|
|
|
|
Culture Corner 8Mascots (Талисманы)
|
|
|
|
Spotlight on Russia 8The Festival of the North
|
|
|
|
Going Green 8Project A.W.A.R.E.
|
|
|
|
Подготовка к контрольной работе
|
|
|
|
Progress Check 8
|
|
|
|
Книга
для чтения (эпизод 8)
|
|
|
|
Книга
для чтения (эпизод 8)
|
|
|
|
Обобщаюший
урок
|
|
|
|
Итоговый тест (Exit
Test)
|
|
|
|
РЕЗЕРВНЫЕ
УРОКИ
|
Контроль и
оценка деятельности учащихся
Критерии
оценивания аудирования:
Отметка «5» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за
исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания
услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли только
основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для
каждого класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если учащиеся не
поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для
каждого класса.
Критерии оценивания говорения:
Отметка «5» ставится в том случае, если общение
осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала
нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если общение
осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном
языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная
речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных
требований для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если общение
осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном
языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание
сказанного.
Отметка «2» ставится в том случае, если общение не
осуществилось или высказывания учащихся не соответствовали поставленной
коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили
свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые
не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Критерии оценивания чтения:
Отметка «5» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили
содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием,
чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили
содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей,
не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием,
чтение учащихся соответствовало программным
Отметка «3» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли, осмыслили главную
идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение
учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если
коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли прочитанного иноязычного
текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало
программным требованиям для данного класса
Критерии оценивания письма:
Отметка «5» ставится за письменную работу при условии,
что учащийся точно выполнил задание, правильно определил степень
официальности/неофициальности иноязычного письменного общения, корректно
использовал языковые средства (в том числе и языковые средства выражения
связанности в письменной речи) для решения заданной коммуникативной задачи;
содержательное и языковое оформление речи соответствует нормам построения
порождаемого типа письменного текста, имеются единичные ошибки в правописании.
Отметка «4» ставится при условии, что учащийся в
основном решил поставленную коммуникативную задачу, используя языковые средства
выражения основных коммуникативных функций, но при этом допустил небольшое
количество ошибок лексико-грамматического или коммуникативно-функционального
плана как следствие интерференции родного языка.
Отметка «3» ставится при условии, что учащийся
частично, неточно выполнил поставленную перед ним коммуникативную задачу, при
этом для его письменной речи характерна языковая и речевая небрежность,
лексико-грамматическая примитивность речи.
Отметка «2» ставится при условии, что учащийся не
выполнил поставленную перед ним коммуникативную задачу.
За письменные работы (контрольные работы,
самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из
процента правильных ответов:
Творческие
письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти
критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие
теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи
соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение
норм вежливости).
При неудовлетворительной оценке за содержание
остальные критерии не оцениваются, и работа получает неудовлетворительную оценку.
б) Организация работы (логичность высказывания,
использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение
формата высказывания и деление текста на абзацы);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной
задаче и требованиям данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных
грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку);
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических
ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Устные ответы (монологические высказывания, пересказы,
диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема высказывания,
соответствие теме, отражены все аспекты указанные в задании, стилевое
оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем
уровне, соблюдение норм вежливости).
При неудовлетворительной оценке за содержание
остальные критерии не оцениваются, и работа получает неудовлетворительную
оценку.
б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и
связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать
аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и
поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос,
уточнение);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной
задаче и требованиям данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных
грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку);
д) Произношение (правильное произнесение звуков
английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение
правильной интонации в предложениях).
Описание материально-технической базы
Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
|
Класс
|
Предмет
|
Программа
(автор, год издания, издатель)
|
Учебник
(учебное пособие) (Автор, год издания)
|
Учебно-методические
пособия, используемые на практике)
|
Используемый
дидактический материал, КИМы, ресурсы интернет)
|
|
8
|
Английский
язык
|
Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский язык. Программы
общеобразовательных учреждений. 7-9 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.
|
Ваулина
Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. Английский в фокусе. Учебник для 8
класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение,
2012. 144 с
|
Ваулина
Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. Английский в фокусе. Student`s book
(Рабочая тетрадь) к учебнику 8 класса общеобразовательных учреждений. М.:
Express Publishing: Просвещение, 2007. 170 с.
Ваулина
Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. Английский в
фокусе. Книга для учителя к учебнику 8 класса общеобразовательных учреждений.
М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. 150 с.
Ваулина
Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс.Английский язык. Контрольные задания
к учебнику 8 класса, учебное пособие, М.: Express Publishing:
Просвещение, 2015г..
Конышева,
А.В.
Игра
в обучении иностранному языку: теория и практика/ А.В. Конышева.-
Минск:ТетраСистемс, 2008
Рогова
Г.В. Методика обучения английскому языку. Пособие для учителей и студентов
пед. Вузов/ Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина, Н.В. Языкова.- 4-е изд., дораб.-
М.: Просвещение, 2008
|
Авторская
поддержка и медиапрезентации на сайте: http://www.englishteachers.ru
1. http://www.1september.ru/
|
Технические средства обучения:
1. Компьютер
2. Проектор
3. Интерактивная
доска
Учебно-практическое
оборудование:
1. Аудиторная доска с
магнитной поверхностью.
2. ящики
для хранения таблиц.
Специализированная мебель:
1. Компьютерный
стол
2. Лингафонный
кабинет (10 посадочных мест)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.