|
№
|
Название
раздела
|
Содержание
темы
|
Кол-во
часов в
разделе
|
Основные
виды учебной деятельности
|
Дата
|
|
|
План
|
Факт
|
|
|
1
|
ЯЗЫК И
РЕЧЬ (12 ч.)
|
Использование речи при общении
|
1
|
Осознавать речь как речевое действие,
вызываемое определённой целью, речевой задачей.
Выделять отличительные признаки устной
и письменной речи.
Выявлять назначение и особенности разных
видов речевой деятельности (слушания,
чтения — говорения, письма, внутренней речи).
Понимать смысл всех
условных обозначений в учебнике, выделений материала шрифтом, цветом,
композиционно.
Выявлять суть вопросов и
заданий к упражнениям учебника.
Точно следовать «шагам»
инструкции, памятки, заданию.
Моделировать в процессе совместного
обсуждения правил участия в диалоге: умение слышать, точно реагировать на
реплики.
Ориентироваться в условиях
проявления орфограмм в корне слова.
Обнаруживать орфограммы в
звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип
орфограммы.
Группировать слова по типам
орфограмм и используемым способам проверки.
Обобщать варианты использования большой
буквы в словах.
|
01.09
|
|
|
|
2
|
|
Речевые
действия
|
2
|
02.09
|
|
|
|
3
|
Русские
народные сказки (4 ч.)
|
1. Русская народн. сказка
Медведь-половинщик.
|
|
07.09
|
|
|
|
4
|
|
Проверяемые
орфограммы в корне
|
3
|
08.09
|
|
|
|
5
|
|
Непроверяемые
орфограммы в корне
|
4
|
09.09
|
|
|
|
6
|
|
2. Русская народн. сказка
По
щучьему веленью.
|
|
14.09
|
|
|
|
7
|
|
Большая
буква в именах собственных
|
5
|
15.09
|
|
|
|
8
|
|
Лексическое
значение слова
|
6
|
16.09
|
|
|
|
9
|
|
3.Русская народн. сказка
Семилетка.
|
|
21.09
|
|
|
|
10
|
|
Лексическое
значение слова. Словарный диктант.
|
7
|
22.09
|
|
|
|
11
|
|
Слово
в предложении и тексте
|
8
|
23.09
|
|
|
|
12
|
|
4.Русская народн. сказка
Окаменелое царство.
|
|
Правильно оформлять титульный лист
ученической тетради.
Устанавливать взаимосвязь между значением
слова и оттенками значений, вносимых морфемами.
Находить разные основания для группировки слов, находить
«лишнее» слово в цепочке заданных.
Наблюдать над употреблением в речи слов в
переносном значении.
Наводить справки в толковых
словарях и справочниках.
|
28.09
|
|
|
|
13
|
|
Диктант
по теме: «Язык и речь»
|
9
|
29.09
|
|
|
|
14
|
|
Анализ
работ и коррекция знаний
|
10
|
30.09
|
|
|
|
15
|
Былины (3 ч.)
|
1.Русские народные былины
|
|
Анализировать
и составлять предложения и тексты.
Анализировать
непунктированный текст, выделять в нём предложения.
Прогнозировать
содержание текста по его заголовку, плану.
Воспроизводить
содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме
предложения, текста.
Договариваться
при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать
их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.
|
05.10
|
|
|
|
16
|
|
Обучающее
изложение по теме «Язык и речь»
|
11
|
06.10
|
|
|
|
17
|
|
Анализ
изложения. Обобщение по теме «Язык и речь»
|
12
|
07.10
|
|
|
|
18
|
|
2.Русские народ. былины Три поездки
Ильи Муромца.
|
|
Осознавать взаимосвязь
реального мира, языка как языковой модели мира и речи как способа обмена
мыслями и чувствами о мире.
Обнаруживать общее и различное в
функциях слова и словосочетания.
Различать функции языковых
единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства
(предложение, текст).
Наблюдать над условиями связи разных частей
речи в словосочетании, предложении.
Сравнивать и выявлять оттенки значений
синонимических словосочетаний.
Решать задачи по применению новых орфограмм:
родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих
на конце существительных.
Осуществлять осознанный и уместный выбор слов,
фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи
Квалифицировать предложение и
текст по совокупности признаков
Сравнивать и выделять отличительные признаки
предложений, разных по цели высказывания и интонации.
Экспериментировать с заменой смысла
предложения (утверждения, отрицания), используя частицы.
Уместно пользоваться разными типами
предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях Воспроизводить
содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме
предложения, текста.
Договариваться
при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать
их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.
|
13.10
|
|
|
|
19
|
ПРОВОДНИКИ
НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (14ч)
|
Слово
и словосочетание
|
1
|
14.10
|
|
|
|
20
|
|
Связь
частей речи
в
словосочетании
|
2
|
19.10
|
|
|
|
21
|
|
3.Русские народ. былины Илья
Муромец и Калин-
Царь.
|
|
20.10
|
|
|
|
22
|
|
Изменение
прилагательных
по
родам
|
3
|
21.10
|
|
|
|
23
|
|
Мягкий
знак после шипящих на конце существительных женского рода
|
4
|
26.10
|
|
|
|
24
|
Русская
литература 19 века (14 ч.)
|
1.Русская литература 19 века
Рылеев
К.Ф.
Иван
Сусанин
|
|
27.10
|
|
|
|
25
|
|
Предложение
— языковое средство.
|
5
|
28.10
|
|
|
|
26
|
|
Вопросительные
и повествовательные предложения
|
6
|
09.11
|
|
|
|
27
|
|
2.Русская литература 19 века
Пушкин
А.С.
Зимняя
дорога
|
|
10.11
|
|
|
|
28
|
|
Диктант
по теме «Слово, предложение, текст»
|
7
|
Интонировать высказывание в зависимости
от силы выражаемого чувства
«Читать» знаки препинания (понимать
значение) в конце предложений.
Сопоставлять интонации и
знаки препинания, осознавать их взаимосвязь.
Устанавливать связь между речевым назначением
предложений и функциональными типами текстов.
Дифференцировать типы текстов по
их назначению (функции)
Воспроизводить содержание
прочитанного текста и создавать собственные высказывания в
объёме предложения, текста.
Различать объём предлагаемых тем
высказываний и высказываться в рамках темы.
Использовать план для
воспроизведения и составления текста, оценивать информативность
плана.
Разгадывать и
составлять
тексты загадок, используя слова с переносным значением.
«Читать»
рисунки, репродукции картин, создавать высказывания по описанию
картин.
Сотрудничать в парах:
выдвигать собственные
гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться
мыслями,
прислушиваться к мнению собеседников.
Давать доброжелательные советы по поводу
творческих работ, корректировать собственные
работы
|
11.11
|
|
|
|
29
|
|
Анализ
работ и коррекция знаний. Побудительные предложения
|
8
|
16.11
|
|
|
|
30
|
|
3.Русская литература 19 века
Пушкин
А.С. Няне.
|
|
17.11
|
|
|
|
31
|
|
Знаки
препинания в конце предложений
|
9
|
18.11
|
|
|
|
32
|
|
Текст
|
10
|
23.11
|
|
|
|
33
|
|
4.Русская литература 19 века
Баратынский
Е.А.
«Весна,
весна! Как воздух чист!..»
|
|
24.11
|
|
|
|
34
|
|
Слово,
предложение, текст
|
11
|
25.11
|
|
|
|
35
|
|
Обобщение
по теме «Слово, предложение, текст»
|
12
|
30.11
|
|
|
|
36
|
|
5.Русская литература 19 века
Одоевский В.Ф.
Городок в табакерке.
|
|
01.12
|
|
|
|
37
|
|
Обучающее
изложение по теме «Слово, предложение, текст».
|
13
|
02.12
|
|
|
|
38
|
|
Анализ
работ и коррекция знаний
|
14
|
07.12
|
|
|
|
39
|
|
6.Русская литература 19 века
Тютчев
Ф.И.
«Чародейкою
Зимою…»
|
|
08.12
|
|
|
|
40
|
О
ГЛАВНОМ (18 ч)
(главные
части в средствах
языка)
|
Представление
о главных частях в разных средствах языка
|
1
|
Обнаруживать взаимозависимость между
главными структурными частями языковых средств и главной информацией,
выражаемой посредством их.
Анализировать, обобщать факты таблицы,
извлекать из неё нужную информацию.
Выявлять основную мысль высказывания.
Вникать в смысл слова по его
историческому корню, связывать появление слов в языке с событиями
культуры в развитии общества.
Выявлять главную смысловую часть
слова — корень.
Наблюдать факты чередования гласных и
согласных в корнях слов.
Использовать разнообразные
способы и приёмы проверки слов с двумя безударными гласными в корне.
Развивать графическую и орфографическую
зоркость.
Прогнозировать содержание текста, давать
его версии по многозначному заголовку.
Воспроизводить
содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме
предложения, текста.
Договариваться
при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать
их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.
Анализировать структуру
словосочетаний, составлять словосочетания по моделям (схемам).
Обобщать сведения о главных
структурных частях слов и словосочетаниях.
Воспроизводить содержание
прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме
предложения,
текста.
Осуществлять самоконтроль при записи
предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти.
Участвовать в выборе и выполнении проектов
исследовательского и творческого характера.
|
09.12
|
|
|
|
41
|
|
Главная
мысль текста
|
2
|
14.12
|
|
|
|
42
|
|
7.Русская литература 19 века
Лермонтов
М.Ю.
Парус.
|
|
15.12
|
|
|
|
43
|
|
Правописание
корня
|
3
|
16.12
|
|
|
|
44
|
|
Если
в корне две безударные гласные…
|
4
|
21.12
|
|
|
|
45
|
|
8.Русская литература 19 века
Фет А.А.
«Это утро, радость эта…»
|
|
22.12
|
|
|
|
46
|
|
Правописание
гласных и согласных в корне
|
5
|
23.12
|
|
|
|
47
|
|
Сложные
слова. Словарный диктант.
|
6
|
28.12
|
|
|
|
48
|
|
9.Русская литература 19 века
Фет
А.А.
«Учись
у них – у дуба, у березы…»
|
|
29.12
|
|
|
|
49
|
|
Главное
слово в словосочетании
|
7
|
18.01
|
|
|
|
50
|
|
Систематизация
материала по разделу
|
8
|
19.01
|
|
|
|
51
|
|
10.Русская литература 19 века
Плещеев
А.Н. Старик.
|
|
20.01
|
|
|
|
Готовить презентации результатов
проектной деятельности.
Выявлять замысел, основную мысль
высказывания и
выражать её соответствующими языковыми
средствами.
Устанавливать взаимосвязь между
средствами выражения главных членов предложений и смысловыми оттенками,
вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность, желательность).
Преобразовывать смысловое ядро
предложения, заменяя имена существительные местоимениями.
Сопоставлять временные формы
глаголов по
таблице.
Переносить способ проверки гласных в корне
на проверку родовых окончаний глаголов прошедшего времени.
Анализировать непунктированный
текст, выделять в нём предложения.
Воспроизводить
содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме
предложения, текста.
Договариваться
при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать
их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.
Составлять окончание текста
по данному началу.
Воспроизводить содержание
прочитанного текста и создавать
|
|
|
52
|
|
Правописание
гласных и согласных в корне
|
9
|
25.01
|
|
|
|
53
|
|
Структурные
части слова и словосочетания
|
10
|
26.01
|
|
|
|
54
|
|
11.Русская литература 19 века
Некрасов
Н.А.
«В
зимние сумерки нянины сказки…»
|
|
27.01
|
|
|
|
55
|
|
Подлежащее
и сказуемое
|
11
|
01.02
|
|
|
|
56
|
|
Подлежащее,
выраженное существительными
|
12
|
02.02
|
|
|
|
57
|
|
12.Русская литература 19
века
Некрасов
Н.А.
Несжатая
полоса. Школьник.
|
|
03.02
|
|
|
|
58
|
|
Подлежащее
(обобщение)
|
13
|
08.02
|
|
|
|
59
|
|
Сказуемое,
выраженное глаголом
|
14
|
09.02
|
|
|
|
60
|
|
13.Русская литература 19 века
Суриков И.З. В ночном.
|
|
10.02
|
|
|
|
61
|
|
Сказуемое,
выраженное глаголом
|
15
|
15.02
|
|
|
|
62
|
|
Сказуемое
(обобщение)
|
16
|
16.02
|
|
|
|
63
|
|
14.Русская литература 19 века
Никитин
И.С. Русь.
|
|
17.02
|
|
|
|
64
|
|
Главные
структурные части основных средств языка
|
17
|
22.02
|
|
|
|
65
|
|
Диктант
по теме «Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения»
|
18
|
собственные
высказывания типа инструкции (как сделать…).
Защищать (презентовать) результаты
проектной работы по основной мысли: помогите птицам
|
24.02
|
|
|
|
66
|
Русская
литература 20 века (12 ч.)
|
1.Русская литература 20 века
Ахматова
А.А.
«Перед
весною бывают дни такие…»
|
|
Воспроизводить
содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме
предложения, текста.
Договариваться
при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать
их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.
|
29.02
|
|
|
|
67
|
КОНКРЕТИ-ЗИРУЕМ
ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТ-РАНЯЕМ МЫСЛЬ…
(26 ч.)
|
Творческая
работа. Кормушка для птиц.
|
1
|
01.03
|
|
|
|
68
|
|
Анализ
творческих работ
|
2
|
02.03
|
|
|
|
69
|
|
2.Русская литература 20 века
Пастернак Б.Л.
Золотая осень
|
|
Выявлять оттенки значений, вносимых в
слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление).
Уточнять, корректировать выбор слов в
речи с нужными морфемами.
Осуществлять перенос известных
способов, приёмов проверки выбора гласных, согласных в приставках.
Выявлять смысл слов, выражающих
нравственные понятия, через осознание общих значений морфем.
Воспроизводить содержание прочитанного
текста и создавать собственные высказывания типа объявления
Воспроизводить
содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме
предложения, текста.
Договариваться
при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать
их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.
Воспроизводить
содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме
предложения, текста.
Договариваться
при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать
их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.
|
07.03
|
|
|
|
70
|
|
Слитное
написание приставок.
|
3
|
09.03
|
|
|
|
72
|
|
Наблюдение
над значениями приставок
|
4
|
14.03
|
|
|
|
73
|
|
3.Русская литература 20 века
Цветаева
М.И.
В
классе. За книгами.
|
|
15.03
|
|
|
|
74
|
|
Правописание
согласных в приставках
|
5
|
16.03
|
|
|
|
75
|
|
Разделительный
твёрдый знак после приставок
|
6
|
21.03
|
|
|
|
76
|
|
4.Русская литература 20 века
Драгунский В.Ю. Что любит Мишка.
|
|
22.03
|
|
|
|
77
|
|
Обучение
написанию текста объявления
|
7
|
Выявлять
оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать
грамматическое мышление).
Уточнять,
корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами.
Осуществлять
перенос известных способов, приёмов проверки выбора гласных, согласных в
приставках.
Выявлять
смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений
морфем.
Воспроизводить
содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания типа
объявления
Конкретизировать названия
предметов, действий, признаков с помощью зависимых слов в словосочетании.
Развивать самоконтроль при устных и
письменных высказываниях
Воспроизводить
содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме
предложения, текста.
Договариваться
при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать
их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.
Воспроизводить
содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме
предложения, текста.
Договариваться
при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать
их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.
Распространять, дополнять главные мысли,
выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных членов
предложения.
Анализировать (производить
синтаксический разбор) строение предложения.
Квалифицировать предложение по
совокупности его признаков.
Преобразовывать предложения в
схемы и наоборот — схемы в предложения.
Обобщать средства, с помощью которых
можно:
а)
конкретизировать значение слов,
б)
распространять мысли в предложениях и текстах
Осуществлять самоконтроль при записи
предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти.
Участвовать в выборе и выполнении проектов
исследовательского и творческого характера
Воспроизводить
содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме
предложения, текста.
Договариваться
при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать
их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.
Сравнивать и выявлять оттенки значений
синонимических словосочетаний.
Решать задачи по применению новых орфограмм:
родовым окончаниям прилагательных, употреблению мягкого знака после шипящих
на конце существительных.
Осуществлять осознанный и уместный выбор слов,
фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи
Квалифицировать предложение и
текст по совокупности признаков
Сравнивать и выделять отличительные признаки
предложений, разных по цели высказывания и интонации.
Экспериментировать с заменой смысла
предложения (утверждения, отрицания), используя частицы.
Уместно пользоваться разными типами
предложений при беседе (диалоге) в разных речевых ситуациях
Воспроизводить
содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме
предложения, текста.
Договариваться
при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать
их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.
|
23.03
|
|
|
|
78
|
|
Употребление
слов с суффиксами
|
8
|
04.04
|
|
|
|
79
|
|
5.Русская литература 20 века
Паустовский
К.Г.
Корзина
с еловыми шишками.
|
|
05.04
|
|
|
|
80
|
|
Синтаксический
анализ словосочетания
|
9
|
06.04
|
|
|
|
81
|
|
Связь
слов в словосочетании
Словарный
диктант.
|
10
|
11.04
|
|
|
|
82
|
|
6.Русская литература 20 века
Паустовский
К.Г.
Корзина
с еловыми шишками.
|
|
12.04
|
|
|
|
83
|
|
Подготовка
к контрольному диктанту
|
11
|
13.04
|
|
|
|
84
|
|
Диктант
по теме: «Связь слов в словосочетании»
|
12
|
18.04
|
|
|
|
85
|
|
7.Русская литература 20 века
Зощенко
М.М. Елка
|
|
19.04
|
|
|
|
86
|
|
Анализ
работ и коррекция знаний. Связь слов в словосочетании
|
13
|
20.04
|
|
|
|
87
|
|
Понятие
о предложениях
с
второстепенными членами
|
14
|
25.04
|
|
|
|
88
|
|
8.Русская литература 20 века
Зощенко М.М.
Золотые слова.
|
|
26.04
|
|
|
|
89
|
|
Разбор
простого предложения по членам.
|
15
|
27.04
|
|
|
|
90
|
|
Развития
мысли в текстах рассуждениях
|
16
|
03.05
|
|
|
|
91
|
|
9.Русская литература 20 века
Шварц Е.Л. Сказка о потерянном времени.
|
|
04.05
|
|
|
|
|
|
|
|
92
|
|
Развитие
мысли в текстах повествованиях
|
17
|
10.05
|
|
|
|
93
|
|
Обучающее
изложение по теме: «Текст описания»
|
18
|
11.05
|
|
|
|
94
|
|
10.Русская литература 20 века
Платонов
А.П.
Сухой
хлеб
|
|
16.05
|
|
|
|
95
|
|
Конкретизируем
значение слова.
|
19
|
17.05
|
|
|
|
96
|
|
Распространяем
мысли в предложениях, текстах
|
20
|
18.05
|
|
|
|
97
|
|
11.Русская литература 20 века
Кедрин Д.Б. Бабье лето.
|
|
23.05
|
|
|
|
98
|
|
Диктант
по теме: «Распространяем
мысли в предложениях»
|
21
|
24.05
|
|
|
|
99
|
|
Анализ
работ и коррекция знаний. Члены предложения
|
22
|
25.05
|
|
|
|
100
|
|
12.Русская литература 20 века
Рубцов
Н.М. Сентябрь.
|
|
Прогнозировать
содержание текста по его заголовку, плану.
Воспроизводить
содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме
предложения, текста.
Договариваться
при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать
их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.
|
30.05
|
|
|
|
101
|
|
Повторение
раздела «Язык и речь»
|
23
|
Осознавать речь как речевое действие,
вызываемое определённой целью, речевой задачей.
Выделять отличительные признаки устной
и письменной речи.
|
31.05
|
|
|
|
102-105
|
|
Резервные
уроки
(Русская
литература 20 века)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.